袁豐年

現(xiàn)在的小學(xué)生大多是家里的獨生子女，眾星捧月，過度呵護(hù)，讓小男生們越來越中性化，越來越花樣美男，有時升國旗站10多分鐘也會暈倒，時不時地撒嬌、哭鼻子、打小報告……過度陰柔，看來在小學(xué)體育課中多增設(shè)對抗性運動很有必要，重視男性角色的培養(yǎng)，打造陽剛男孩。

教育越來越強(qiáng)調(diào)安全的重要性，特別是室外體育課的安全性尤其重要，每位體育教師都要簽訂安全責(zé)任狀，在安全重如山的重壓下，單雙杠都生銹了，跳馬也擱置在角落落滿了灰塵。體育課經(jīng)常安排的就是集體慢跑和集體游戲，只要有點危險性的項目，有點對抗性的項目，有點創(chuàng)造性的運動……就很少出現(xiàn)在課中，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和男女生的性別差距，我在體育課中注重引導(dǎo)學(xué)生，增加對抗性強(qiáng)的體育運動，逐步完善學(xué)生性格。

一、注重對男女生進(jìn)行性別意識教育

在小學(xué)體育課堂中，無論是低年段還是高年段，我都注重對學(xué)生強(qiáng)調(diào)性別意識教育，加深學(xué)生腦海中的性別觀念。在游戲中、在鍛煉中、在比賽中……讓學(xué)生盡快進(jìn)入性別角色，教育男女生各自的行為表現(xiàn)。時刻強(qiáng)調(diào)男生應(yīng)該勇猛果斷，多選擇籃球、足球、斗雞等對抗性強(qiáng)的運動項目，把“小男子漢”教育滲透在體育課中。試想“讓一個男孩和女孩子一樣常年在家做功課、打游戲，怎么可能會有性別上的差異發(fā)展”。對抗性很強(qiáng)的體育競技類項目除了能夠培養(yǎng)意志力、激發(fā)生命力，還能激發(fā)雄性激素，比如，西方的橄欖球運動。如果長期缺乏這類運動，會讓男性的生理和社會心理都發(fā)生退化，缺乏擔(dān)當(dāng)，沒有勇敢的意志力。而這一退化，不僅對男性的種系發(fā)展不利，對我們整個民族的進(jìn)步也會帶來負(fù)面作用。所以，雖然在小學(xué)體育教師中女教師居多，我們還是應(yīng)該時刻強(qiáng)調(diào)“陽剛之氣”是作為男子漢應(yīng)具備的性格和品質(zhì)，教育男生應(yīng)該勇猛果斷、寬容豁達(dá)、堅定頑強(qiáng)、自信樂觀。引導(dǎo)男生們形成穩(wěn)定持久的性別意識。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)綜合能力

黨中央對學(xué)校體育課提出了“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”的要求?！啊畯?qiáng)化兩個字體現(xiàn)了體育課的改革方向?！蓖踝谄秸f，“學(xué)生僅僅每天有一小時的體育運動量是不夠的，還要追求強(qiáng)度和質(zhì)量。”在學(xué)生成長過程中，抗壓、抗挫折的心理素質(zhì)和勇于挑戰(zhàn)、進(jìn)取的精神品質(zhì)，需要通過強(qiáng)壓、失敗和困難的磨礪才能獲得?！安豢煞裾J(rèn)，繁重的學(xué)習(xí)壓力也能培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)，批評教育也能促成學(xué)生的心理成熟，但這些方式都很難掌握‘度?！蓖踝谄秸f，“體育運動能在可控的競爭、對抗過程中，讓學(xué)生感受失敗，磨礪學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生應(yīng)對挫折，培養(yǎng)進(jìn)取精神。體育活動是通過給學(xué)生制造小麻煩、小挫折，讓他們克服困難并從中受益的最好方式，這是其他教育手段很難實現(xiàn)的。”為了孩子和整個社會的發(fā)展，學(xué)生、家庭和學(xué)校就需要正確面對一定程度的風(fēng)險，如果我們今天不去承擔(dān)這種風(fēng)險，學(xué)生、家庭甚至國家的未來可能就要遭受更大損失。

對于那些膽怯、內(nèi)向、敏感的男生，我除了對他們格外關(guān)注外，還給他們提供更多表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會，鼓勵他們大膽展示自己，從準(zhǔn)備活動到新動作的探究，個別示范，分組比賽到人員調(diào)整我都放手讓這些學(xué)生完成，讓他們在解決問題的過程中，克服自卑和膽怯，培養(yǎng)他們的堅毅果斷，提高他們的組織能力和決策能力，讓他們在充分發(fā)揮自己才能的同時增加自信心。在整個教學(xué)與比賽的過程中我及時表揚和肯定學(xué)生的每個細(xì)微進(jìn)步，始終貫穿著激勵性機(jī)制，做到因材施教、有的放矢。

三、發(fā)揮榜樣的力量，起到潛移默化的作用

榜樣的力量是無窮的。特別是小學(xué)生，他們的模仿能力很強(qiáng)，他們的好勝心也很強(qiáng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，樂于展示自己。對此，課堂中對于那些能積極合作、豁達(dá)開朗、樂于助人、頑強(qiáng)進(jìn)取的陽剛男孩及時予以表揚，使其成為其他同學(xué)羨慕、模仿的榜樣，對于那些躲在一邊、任性自私、消極的學(xué)生我是故意視而不見，不予強(qiáng)化和評價，進(jìn)行冷處理，讓他們自行反思，逐步認(rèn)識差距和不足。例如，在接力賽中，將全班學(xué)生分成四組，男女搭配分組比賽，讓那些性格內(nèi)斂的學(xué)生進(jìn)行人員調(diào)整組織比賽，賽后再由另外膽小的學(xué)生公布比賽成績，這樣在不知不覺中讓那些躲在一邊消極怠工的學(xué)生親身感受他們的轉(zhuǎn)變，感受到榜樣的作用，讓他們受到潛移默化的影響，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的氛圍中快樂鍛煉。

四、運動完善性格，強(qiáng)度打造品質(zhì)

體育鍛煉和運動競賽的過程中始終貫穿著激烈的對抗和競爭，是培養(yǎng)競爭意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)進(jìn)取和堅強(qiáng)向上的意志品質(zhì)的過程，也是培養(yǎng)男生陽剛之氣的有效手段。在體育教學(xué)過程中，我通過富有挑戰(zhàn)性、對抗性的運動項目來達(dá)到這一目的。例如，跳高、跳遠(yuǎn)、足球、籃球等運動，使學(xué)生不斷克服恐懼心理，挑戰(zhàn)自我，通過完成一個又一個踮腳就能完成的目標(biāo)來樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生勇猛果斷、敢作敢為的性格。同時通過接力跑、拔河等集體項目，讓學(xué)生學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會等待、學(xué)會合作，讓學(xué)生逐步從以自我為中心的意識中走出來，變得更加堅毅和頑強(qiáng)，能夠坦然接受一切新鮮事物，能夠面對一切挑戰(zhàn)和挫折，更加完善自我。

通過以上措施，使得一些“陰柔化”男生能夠不同程度地“陽剛”起來，他們由內(nèi)斂變得直率；由自卑變得自信；由內(nèi)向變得開朗；由怯弱變得勇敢；由自私變得包容……陳立華已經(jīng)下定決心在學(xué)校里開展為男孩設(shè)計的“加鋼”課程，北京市朝陽區(qū)實驗小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了“小男子漢”課程，看來為了祖國的未來我們小學(xué)體育課堂中加鋼已經(jīng)勢在必行。