張美杏
摘 要:在新課程改革的形勢下,教師要廣泛開展“快樂高效”課堂教學(xué),全面提升課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:快樂高效;課堂教學(xué);策略;案例
在新課程改革的形勢下,全國各地都在開展“快樂高效”課堂的研究,我們學(xué)校也不例外。作為“快樂高效”課堂研究承擔者的我,經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐,略有所悟。
一、教師要擁有良好的心態(tài)
良好的心態(tài)是成功的一半。在教學(xué)過程中,教師無論遇到什么事情都要以良好的心態(tài)去面對。因為教師在講臺上的表情和情緒會感染學(xué)生,教師的笑臉會使學(xué)生心情放松,而教師陰沉著臉會使學(xué)生感到壓抑。由此,教師要面帶微笑步入教室,讓學(xué)生的心情愉快輕松起來,提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教師要注意語言藝術(shù)表達
教師課堂的語言,不僅要抑揚頓挫、聲情并茂、語氣合理、張弛有度,而且要生動形象富有感情,還要富有幽默感,這樣才能使學(xué)生愉快地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高課堂的實效性。
三、課堂設(shè)計要科學(xué)合理化
1.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計必須形式多樣化
在課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué),有利于發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,讓課堂生動形象,讓學(xué)生在視聽的享受中快樂地掌握知識。為此,在教學(xué)活動設(shè)計中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,迎合他們天真、活潑、好動的心理,抓住有利時機,設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式穿插其中。例如,對于新生,剛開學(xué)時,我會根據(jù)課本有關(guān)的內(nèi)容,搜尋好視頻、圖片、音樂,創(chuàng)設(shè)直觀生動的問題情境,播放讓他們聽、看,讓他們跟著讀,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,營造課堂學(xué)習(xí)氛圍。
2.教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生的個體差異
在教學(xué)中,我們要尊重學(xué)生的個體差異,讓各層次的學(xué)生都學(xué)有所得。教師在講課時要注意由淺入深,由易到難,盡量降低學(xué)習(xí)坡度,分散難點,讓所有學(xué)生都主動參與,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,轉(zhuǎn)化他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機,而對學(xué)有余力的學(xué)生,給他們提供更多學(xué)習(xí)的機會和空間,發(fā)掘他們的潛能。
四、教學(xué)案例展示
華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂教授提出:教師的作用和價值,體現(xiàn)在最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。因此,教師要切實轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式并引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法,把“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念真正落到實處,積極創(chuàng)建“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)模式。教師善于藏其“有”,甘于“示弱”;樂于在課堂上“隱身”,把課堂變成學(xué)堂;巧妙“留白”,留出學(xué)生個性放飛的空間;適時“追問”,引導(dǎo)學(xué)生在思維深處遨游。我經(jīng)過實踐得知,這樣的課堂教學(xué)深得學(xué)生喜愛,學(xué)生在“樂”中學(xué),“學(xué)”中樂,優(yōu)化了課堂教學(xué)。例如:在教(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《數(shù)的運算——運算定律與簡便計算》時,我課前先準備好一份“導(dǎo)學(xué)”作業(yè)紙,將“數(shù)的運算——運算定律與簡便計算”的“思維導(dǎo)圖”的簡要結(jié)構(gòu)印在作業(yè)紙上,然后在上課時把它用課件呈現(xiàn)出來。在課堂上,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我先稍作引導(dǎo),在學(xué)生明白了教學(xué)意圖之后,放手讓學(xué)生開展“小組合作”活動,讓學(xué)生自主建構(gòu)這一“思維導(dǎo)圖”,并用課件呈現(xiàn)活動的基本要求和方式。然后用幾分鐘的時間,讓學(xué)生展示、交流他們的合作成果,最后我再對學(xué)生作品的不足、不當之處做適當?shù)囊龑?dǎo)與修正。如此一來,學(xué)生不僅深化和拓寬了對“四則運算定律和性質(zhì)”的認識,能應(yīng)用運算定律進行簡便運算,還幫助學(xué)生進行查漏補缺、系統(tǒng)整理,同時讓學(xué)生體驗探究的樂趣,體驗遷移的學(xué)習(xí)方法,體驗數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,在輕松愉快的情境中鍛煉了數(shù)學(xué)運算能力。
具體操作如下:
1.讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,四人一組,開展對話活動,并用課件顯示活動的基本要求和方式:
(1)同學(xué)們,請你們回憶一下,我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已有六年了,還記得學(xué)習(xí)了幾種運算定律嗎?小組討論,小組反饋。(指名學(xué)生說一說,并舉例子來說說。)
(2)課件出示:
73+45+27 3900÷(39×25)
10.47-5.68-1.32 38×56+44×38
126×25×4 4.37+■+0.63+■
5.39-2.88-1.39 5700÷(57÷9) 1.25×9×8
提問:把簡算式子進行分類,怎么分?為什么這樣分?
當我宣布活動開始后,學(xué)生們立刻興奮地投入實踐活動之中,他們的臉上露出一種強烈的表現(xiàn)欲,此時課堂氣氛達到了高潮。我在巡視中注意到,每組的小組長把活動安排得井井有條,學(xué)困生遇到困難時,其他同學(xué)積極主動地去幫助他(她)。在展示階段,學(xué)生們紛紛舉手,踴躍發(fā)言。特別令我開心的是:學(xué)生的交流真實、自然、獨具個性。
設(shè)計意圖:通過學(xué)生相互討論,讓他們挖掘自己的知識儲備,大膽發(fā)揮想象力,充實并完善自己的作品,可以盡其所能地表達自己的想法。這種源于書本又高于書本的做法,大大拓展了數(shù)的廣度和深度,有效地提高了學(xué)生的簡算能力。
2.讓學(xué)生通過角色扮演來對學(xué)過的運算定律與性質(zhì)有關(guān)知識進行整理和復(fù)習(xí)。我讓四個同學(xué)為一小組參照課本分別討論,進行交流。討論完畢后,小組長匯報交流的結(jié)果:
生1:我把這些算式分成四大類,分別是:
生2:我贊同生1的做法。
生3:我把這些算式分成四大類,分別是:
生4:我還有補充,除了上面你們說的運算定律和性質(zhì),還有運算規(guī)律呢,例如:和的變化規(guī)律,差的變化規(guī)律,積的變化規(guī)律,商的變化規(guī)律。
四位同學(xué)的精彩表演,令同學(xué)們深受啟發(fā),大家不約而同地給出了熱烈的掌聲,接著教師作適當?shù)脑u價并鼓勵他們。
設(shè)計意圖:本活動以對話的形式為學(xué)生提供了語境,讓學(xué)生感受到練習(xí)的真實性和必要性。學(xué)生通過自己親身參與和實踐,發(fā)展了語言技能,克服了以往大量的死記硬背的弊端。通過提出問題讓學(xué)生圍繞問題來進行運算,減少了難度,從而提高學(xué)生簡算能力。
3.接著根據(jù)運算定律和性質(zhì)把上面的題目進行簡便方法計算。
4.教師巡視全場給予適當啟發(fā)和指導(dǎo),并為有困難的同學(xué)提供適當?shù)膸椭?/p>
5.當學(xué)生完成后,邀請幾位同學(xué)在投影儀展示他們的作品(略),由師生共同評價,以激勵性評價為主。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容填空,能夠檢測到他們對學(xué)到的運算定律和課本內(nèi)容的理解,同時這又是對拓展環(huán)節(jié)的鋪墊。學(xué)生參與其中的角色表演的形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)造了一個真實生動的情景,從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)的效果。
6.我們通過應(yīng)用運算定律和性質(zhì)進行四則簡便計算并遷移的學(xué)習(xí)方法,探索運算定律的應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的作用。用投影儀展示作業(yè)(略),老師進行個別指導(dǎo),通過如此反復(fù)的循環(huán)訓(xùn)練,為小學(xué)生簡算打下堅實的基礎(chǔ)。
設(shè)計意圖:通過這種簡便算法學(xué)生不用生搬硬套,又能提出學(xué)生自己的看法或想法,使原本平實的簡算有了更深的意義,很多學(xué)生都會覺得這種簡算比較輕松、順暢、有效,很有成就感,從而大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的《數(shù)的運算——運算定律與簡便計算》課堂教學(xué)效果。
五、結(jié)束語
該實踐總結(jié)是我在小學(xué)數(shù)學(xué)“快樂高效”課堂教學(xué)中的點滴做法,它能使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,學(xué)生在收獲知識、能力的同時也收獲快樂,大大提高了課堂教學(xué)的快樂高效性。當然,不同的教師會有不同的策略,無論你采用哪一種策略,只要運用得當即可,正所謂“教無定法,只要得法”。今后我還要繼續(xù)向同行們學(xué)習(xí),還要認真參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平和研究能力,讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,實現(xiàn)課堂的快樂高效性。
參考文獻:
鄧桂元.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見[J].群文天地,2012(12).
(附課堂教學(xué)設(shè)計線路圖):