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        深化課堂教學改革 創(chuàng)建“快樂高效”課堂

        2018-12-09 08:47:28張美杏
        新課程·小學 2018年7期
        關鍵詞:案例策略課堂教學

        張美杏

        摘 要:在新課程改革的形勢下,教師要廣泛開展“快樂高效”課堂教學,全面提升課堂教學效果。

        關鍵詞:快樂高效;課堂教學;策略;案例

        在新課程改革的形勢下,全國各地都在開展“快樂高效”課堂的研究,我們學校也不例外。作為“快樂高效”課堂研究承擔者的我,經(jīng)過幾年的教學實踐,略有所悟。

        一、教師要擁有良好的心態(tài)

        良好的心態(tài)是成功的一半。在教學過程中,教師無論遇到什么事情都要以良好的心態(tài)去面對。因為教師在講臺上的表情和情緒會感染學生,教師的笑臉會使學生心情放松,而教師陰沉著臉會使學生感到壓抑。由此,教師要面帶微笑步入教室,讓學生的心情愉快輕松起來,提高他們學習數(shù)學的興趣。

        二、教師要注意語言藝術表達

        教師課堂的語言,不僅要抑揚頓挫、聲情并茂、語氣合理、張弛有度,而且要生動形象富有感情,還要富有幽默感,這樣才能使學生愉快地去完成學習任務,提高課堂的實效性。

        三、課堂設計要科學合理化

        1.教學環(huán)節(jié)的設計必須形式多樣化

        在課堂教學中運用多媒體教學,有利于發(fā)展學生聽、說、讀、寫的能力,讓課堂生動形象,讓學生在視聽的享受中快樂地掌握知識。為此,在教學活動設計中,根據(jù)學生的年齡特點,迎合他們天真、活潑、好動的心理,抓住有利時機,設計靈活多樣的教學形式穿插其中。例如,對于新生,剛開學時,我會根據(jù)課本有關的內(nèi)容,搜尋好視頻、圖片、音樂,創(chuàng)設直觀生動的問題情境,播放讓他們聽、看,讓他們跟著讀,激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣,營造課堂學習氛圍。

        2.教學設計要關注學生的個體差異

        在教學中,我們要尊重學生的個體差異,讓各層次的學生都學有所得。教師在講課時要注意由淺入深,由易到難,盡量降低學習坡度,分散難點,讓所有學生都主動參與,激發(fā)他們學習的興趣,轉化他們學習的內(nèi)部動機,而對學有余力的學生,給他們提供更多學習的機會和空間,發(fā)掘他們的潛能。

        四、教學案例展示

        華南師范大學博士生導師郭思樂教授提出:教師的作用和價值,體現(xiàn)在最大限度地調(diào)動學生的內(nèi)在積極性,組織學生自主學習上。因此,教師要切實轉變自己的教學方式并引導學生改變學習方法,把“以學為中心”的教學理念真正落到實處,積極創(chuàng)建“以學為中心”的課堂教學模式。教師善于藏其“有”,甘于“示弱”;樂于在課堂上“隱身”,把課堂變成學堂;巧妙“留白”,留出學生個性放飛的空間;適時“追問”,引導學生在思維深處遨游。我經(jīng)過實踐得知,這樣的課堂教學深得學生喜愛,學生在“樂”中學,“學”中樂,優(yōu)化了課堂教學。例如:在教(人教版)小學數(shù)學六年級下冊《數(shù)的運算——運算定律與簡便計算》時,我課前先準備好一份“導學”作業(yè)紙,將“數(shù)的運算——運算定律與簡便計算”的“思維導圖”的簡要結構印在作業(yè)紙上,然后在上課時把它用課件呈現(xiàn)出來。在課堂上,讓學生在課前預習的基礎上,我先稍作引導,在學生明白了教學意圖之后,放手讓學生開展“小組合作”活動,讓學生自主建構這一“思維導圖”,并用課件呈現(xiàn)活動的基本要求和方式。然后用幾分鐘的時間,讓學生展示、交流他們的合作成果,最后我再對學生作品的不足、不當之處做適當?shù)囊龑c修正。如此一來,學生不僅深化和拓寬了對“四則運算定律和性質(zhì)”的認識,能應用運算定律進行簡便運算,還幫助學生進行查漏補缺、系統(tǒng)整理,同時讓學生體驗探究的樂趣,體驗遷移的學習方法,體驗數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,在輕松愉快的情境中鍛煉了數(shù)學運算能力。

        具體操作如下:

        1.讓學生在課前預習的基礎上,四人一組,開展對話活動,并用課件顯示活動的基本要求和方式:

        (1)同學們,請你們回憶一下,我們學習數(shù)學已有六年了,還記得學習了幾種運算定律嗎?小組討論,小組反饋。(指名學生說一說,并舉例子來說說。)

        (2)課件出示:

        73+45+27 3900÷(39×25)

        10.47-5.68-1.32 38×56+44×38

        126×25×4 4.37+■+0.63+■

        5.39-2.88-1.39 5700÷(57÷9) 1.25×9×8

        提問:把簡算式子進行分類,怎么分?為什么這樣分?

        當我宣布活動開始后,學生們立刻興奮地投入實踐活動之中,他們的臉上露出一種強烈的表現(xiàn)欲,此時課堂氣氛達到了高潮。我在巡視中注意到,每組的小組長把活動安排得井井有條,學困生遇到困難時,其他同學積極主動地去幫助他(她)。在展示階段,學生們紛紛舉手,踴躍發(fā)言。特別令我開心的是:學生的交流真實、自然、獨具個性。

        設計意圖:通過學生相互討論,讓他們挖掘自己的知識儲備,大膽發(fā)揮想象力,充實并完善自己的作品,可以盡其所能地表達自己的想法。這種源于書本又高于書本的做法,大大拓展了數(shù)的廣度和深度,有效地提高了學生的簡算能力。

        2.讓學生通過角色扮演來對學過的運算定律與性質(zhì)有關知識進行整理和復習。我讓四個同學為一小組參照課本分別討論,進行交流。討論完畢后,小組長匯報交流的結果:

        生1:我把這些算式分成四大類,分別是:

        生2:我贊同生1的做法。

        生3:我把這些算式分成四大類,分別是:

        生4:我還有補充,除了上面你們說的運算定律和性質(zhì),還有運算規(guī)律呢,例如:和的變化規(guī)律,差的變化規(guī)律,積的變化規(guī)律,商的變化規(guī)律。

        四位同學的精彩表演,令同學們深受啟發(fā),大家不約而同地給出了熱烈的掌聲,接著教師作適當?shù)脑u價并鼓勵他們。

        設計意圖:本活動以對話的形式為學生提供了語境,讓學生感受到練習的真實性和必要性。學生通過自己親身參與和實踐,發(fā)展了語言技能,克服了以往大量的死記硬背的弊端。通過提出問題讓學生圍繞問題來進行運算,減少了難度,從而提高學生簡算能力。

        3.接著根據(jù)運算定律和性質(zhì)把上面的題目進行簡便方法計算。

        4.教師巡視全場給予適當啟發(fā)和指導,并為有困難的同學提供適當?shù)膸椭?/p>

        5.當學生完成后,邀請幾位同學在投影儀展示他們的作品(略),由師生共同評價,以激勵性評價為主。

        設計意圖:讓學生根據(jù)課本內(nèi)容填空,能夠檢測到他們對學到的運算定律和課本內(nèi)容的理解,同時這又是對拓展環(huán)節(jié)的鋪墊。學生參與其中的角色表演的形象直觀的教學手段,創(chuàng)造了一個真實生動的情景,從而激發(fā)了他們的學習興趣,提高了課堂教學的效果。

        6.我們通過應用運算定律和性質(zhì)進行四則簡便計算并遷移的學習方法,探索運算定律的應用等數(shù)學活動,讓學生體驗學數(shù)學、用數(shù)學的作用。用投影儀展示作業(yè)(略),老師進行個別指導,通過如此反復的循環(huán)訓練,為小學生簡算打下堅實的基礎。

        設計意圖:通過這種簡便算法學生不用生搬硬套,又能提出學生自己的看法或想法,使原本平實的簡算有了更深的意義,很多學生都會覺得這種簡算比較輕松、順暢、有效,很有成就感,從而大大提高了小學數(shù)學的《數(shù)的運算——運算定律與簡便計算》課堂教學效果。

        五、結束語

        該實踐總結是我在小學數(shù)學“快樂高效”課堂教學中的點滴做法,它能使學生由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”,由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”,學生在收獲知識、能力的同時也收獲快樂,大大提高了課堂教學的快樂高效性。當然,不同的教師會有不同的策略,無論你采用哪一種策略,只要運用得當即可,正所謂“教無定法,只要得法”。今后我還要繼續(xù)向同行們學習,還要認真參加網(wǎng)絡學習,提高自己的數(shù)學教學水平和研究能力,讓學生喜歡上數(shù)學課,提高他們學習數(shù)學的興趣,實現(xiàn)課堂的快樂高效性。

        參考文獻:

        鄧桂元.小學數(shù)學高效課堂之我見[J].群文天地,2012(12).

        (附課堂教學設計線路圖):

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