思維品質(zhì)是小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。那么，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何才能更有效地提升孩子的思維能力？帶著這樣的思考去行動(dòng)、去探索，在不斷嘗試和反思中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，巧用圖片助力教學(xué)，能夠?qū)⑷の稁Ыo學(xué)生，把靈動(dòng)的種子播撒進(jìn)孩童的心底，讓他們樂(lè)于思、善于學(xué)、勤于問(wèn)。所以說(shuō)，圖片教學(xué)不僅讓學(xué)生享受到思維提升的快樂(lè)，也是助力英語(yǔ)本根課堂、培養(yǎng)思維能力的行之有效的助推器。

一、以圖為景，呈現(xiàn)新知，激發(fā)輻射性

一幅幅直觀、充滿童趣的圖片恰如一道獨(dú)特的“景”能夠?qū)和瘞胪挵愕膶W(xué)習(xí)王國(guó)。課堂伊始，通過(guò)圖片讓學(xué)生的思維在興致勃勃的“觀景”中被極大限度地激活，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)他們的已有語(yǔ)言庫(kù)。在生動(dòng)有趣的“景”中，激起孩子們對(duì)新知的探究欲望，調(diào)動(dòng)思維的積極性與敏捷性。在呈現(xiàn)新知時(shí)，通過(guò)對(duì)圖片的細(xì)致觀察與討論，躍動(dòng)了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了思維水平的拓寬與輻射。

外研版三年級(jí)起點(diǎn)五年級(jí)上冊(cè)Module 7 Unit 1 He cant see.一課Part 1部分的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生自創(chuàng)的“景”——?jiǎng)游锸殖瓐?bào)，就宛如一把開(kāi)啟思維之門(mén)的鑰匙，讓學(xué)生的思維之花在充滿童趣的“景”中快樂(lè)地綻放開(kāi)來(lái)。

T：Can you talk about your favourite animal？And，why do you like it？

一問(wèn)激起千層浪，一“景”催開(kāi)思維花。精彩紛呈的手抄報(bào)，讓學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入交流環(huán)節(jié)，既活躍了學(xué)生思維，又為Part 1的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

出示Part 1圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、說(shuō)圖。

S1：I can see four dogs.

T：Which one do you like best？

S2：I like this dog. Its small and cute.

T：Do you like this dog，too？

S3：Yes.

T：Why？

S3：The dog can 送報(bào)紙.

T：Yes，the dog can send the newspapers，it can do a lot.

S：...（繼續(xù)談?wù)搱D片上自己喜歡的狗以及原因）

孩子們通過(guò)自己看到的圖片這一“景”中的細(xì)節(jié)，描述自己喜歡這只狗的原因。

T：Yes，dogs can do a lot and help a lot.They are very useful.

由useful引發(fā)學(xué)生再次思考，并列舉生活中許多狗幫助我們的例子。

S1：Dogs are very useful.They are my friends.Im happy.（孩子意思為：狗可以逗自己開(kāi)心。）

S2：Dogs are useful.Because they work on the farm.

S3：...

孩子的思維在圖片的引領(lǐng)下活躍而敏捷，發(fā)散出很多新的想法，課堂氛圍瞬間靈動(dòng)起來(lái)。

由學(xué)生手抄報(bào)這一有趣的“景”，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物話題產(chǎn)生了濃厚的興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，他們對(duì)細(xì)節(jié)的觀察更細(xì)致，他們和同伴的交流更活躍，已有的語(yǔ)言知識(shí)被激活，思維變得更積極、更敏捷。Part 1的圖片這一生動(dòng)的“景”的引入，讓課堂逐步接近目標(biāo)詞匯useful，以核心詞匯useful為點(diǎn)，學(xué)生的思維被不斷拓寬、輻射，他們興致勃勃地說(shuō)出生活中許多關(guān)于狗確實(shí)特別有用的例子，讓英語(yǔ)課堂變得精彩而靈動(dòng)。

總之，以圖為景，呈現(xiàn)新知，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣，讓學(xué)生在讀圖和教師問(wèn)題的引領(lǐng)下，通過(guò)對(duì)圖片內(nèi)容的不斷思索和追問(wèn)，提升思維能力的輻射性，進(jìn)入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

二、以圖為境，學(xué)習(xí)新知，增強(qiáng)思辨性

深度學(xué)習(xí)指出運(yùn)用高階思維批判性學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí)，能在知識(shí)之間進(jìn)行整體性聯(lián)通，將它融入原有認(rèn)知體系并進(jìn)行建構(gòu)，同時(shí)也能在新的不同情境中創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并積極思考、提出質(zhì)疑或創(chuàng)造性地解決問(wèn)題？圖片巧妙地解決了這一難題！圖片，讓抽象的語(yǔ)言形象化，讓單調(diào)的內(nèi)容情境化，使學(xué)生的思維靈感在生活化的情境中得到提升，能夠?qū)W會(huì)深入地思考與辨析，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加靈動(dòng)而精彩。

外研版三年級(jí)起點(diǎn)五年級(jí)上冊(cè)Module 7 Unit 1 He cant see.一課Part 2和拓展環(huán)節(jié)，就通過(guò)貼近學(xué)生生活的“境”——小狗幫助殘疾人的圖片，讓學(xué)生身臨其境，在興趣中思維，在靈動(dòng)中探究。

當(dāng)學(xué)生得出Dogs are very usefull. Because dogs can help the blind man，deaf girl and the disabled people.之后，再由這些生動(dòng)的圖片情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考：小狗都可以幫助我們，我們可以為小狗做什么呢？

T：What can we do for dogs？

S1：I can give them a home.

S2：I have many food.

S3：I can play with dogs.

S：... （學(xué)生思考并想出很多想法）

由“境”而思，因“境”而活。在興致盎然的課堂氛圍中，學(xué)生的思維寬度在拓展，思維靈活性在提高。這時(shí)，再次為學(xué)生的思維提供一個(gè)更貼近生活的大情境——小狗幫助殘疾人、老年人、小孩子、特殊工作者的大量的圖片情境，讓學(xué)生的心靈被溫情所融化，并因此而心生感動(dòng)。順勢(shì)再次總結(jié)出：Dogs can do a lot and help a lot. They can help us.But what can we do for other people？圖片情境的渲染，讓孩子們更加深入地思考：狗是動(dòng)物，尚且能幫助我們?nèi)祟?，那我們可以為周圍人做些什么呢?/p>

S1：I have a little brother，he cant eat.I help him.

S2：This is my grandma，he cant sit down.I help her.

S3：...

（水到渠成地利用了課前準(zhǔn)備的幫助家人或鄰居的照片）

大量小狗幫助殘障人士的圖片，形成了一個(gè)生動(dòng)且真實(shí)的“境”，讓學(xué)生在“境”中感同身受，從而能對(duì)“我們可以為小狗做些什么”“我們能為周圍人做些什么”創(chuàng)造性地提出新的觀點(diǎn)，思維的分析能力得以提升。情境的感染帶動(dòng)出認(rèn)真深入的思考，使新知的學(xué)習(xí)變得水到渠成。學(xué)生的思維也在情境中有了更多的辨析性與批判性。深度的思維讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

總之，圖片情境讓孩子們身臨其境，既在理解性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，又能打破固有的思維模式，創(chuàng)造性地思辨和解決問(wèn)題，最大限度地提高了思維審辨能力和分析能力，讓學(xué)生的思維之路變得寬廣而明亮。

“以圖貫之”助推英語(yǔ)課堂的深度教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)、教學(xué)和評(píng)價(jià)的一致性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度思考的思維習(xí)慣，也實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出的“使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。英語(yǔ)課堂宛如一片絢麗多彩的百花園，而圖片就是催開(kāi)學(xué)生思維之花的那一滴智慧的露，一縷和煦的風(fēng)。今后我將繼續(xù)聚焦圖片教學(xué)研究，逐步提升深度教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)學(xué)生高階思維的落地！用一幅幅生動(dòng)有趣的圖片，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)春常在，花常開(kāi)！

作者簡(jiǎn)介：王倩玉（1987.7—），民族：漢，籍貫：山東威海，工作單位：威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)長(zhǎng)峰小學(xué)。