劉舜禹

【摘 要】本文研究的主要目的是明確美術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)觀點(diǎn)的重要性，通過對大學(xué)課堂美術(shù)教育的系統(tǒng)探究，發(fā)現(xiàn)其中存在教學(xué)方法落后、課程設(shè)置不合理、教學(xué)模式單一等問題，針對這些問題提出一些優(yōu)化策略，以供相關(guān)讀者參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)美術(shù)；教育；對策

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）29-0182-01

隨著教育改革的發(fā)展，深化教學(xué)改革已經(jīng)成為教育事業(yè)的重要內(nèi)容，美術(shù)學(xué)科作為大學(xué)的重要學(xué)科之一，可以使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。但是，目前我國的美術(shù)教育水平相對落后，無論是在教學(xué)模式還是教學(xué)方法上都存在問題，鑒于此，本文對美術(shù)教育存在的問題及解決策略進(jìn)行分析，對提高我國美術(shù)教育水平具有重要意義。

一、大學(xué)課堂美術(shù)教育存在的問題

（一）缺少對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國大學(xué)在對學(xué)生開展美術(shù)教育的過程中，過于重視學(xué)生成績的高低，進(jìn)而忽視學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將學(xué)生培養(yǎng)成一個綜合素質(zhì)較高的人才，是我國施行素質(zhì)教育的主要目標(biāo)，然而在實(shí)際過程中，很多的教師只注重學(xué)生的成績單，傳授給學(xué)生的是深奧的理論知識，導(dǎo)致部分學(xué)生對其不能很好的理解，進(jìn)而不能在實(shí)際創(chuàng)作中靈活地運(yùn)用[1]。另外，我國大學(xué)的教學(xué)方法過于死板，將實(shí)踐課程作為輔助性課程，這使學(xué)生的思維得到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（二）美術(shù)課程設(shè)置不合理。雖然美術(shù)課程是大學(xué)中的傳統(tǒng)課程，但是由于教育系統(tǒng)缺乏對其重要性的認(rèn)識，效仿美術(shù)專業(yè)學(xué)校對課程進(jìn)行設(shè)置，不能結(jié)合大學(xué)自身美術(shù)教育的實(shí)際情況對美術(shù)課程進(jìn)行合理設(shè)置，這使美術(shù)教育與大學(xué)課堂嚴(yán)重脫節(jié)。部分大學(xué)把重點(diǎn)放在專業(yè)課程整改上，而對美術(shù)的教學(xué)改革不重視，致使美術(shù)成為一門形式課程[2]。另外，大學(xué)美術(shù)教育采用學(xué)科制，將知識切分為版塊，而美術(shù)教育是藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，這就會導(dǎo)致學(xué)科之間不能融會貫通，使大學(xué)美術(shù)課程成為一個擺設(shè)，學(xué)生不能學(xué)到知識。

（三）課堂教學(xué)模式單一。目前，大學(xué)美術(shù)教學(xué)模式陳舊，這種機(jī)械化的教學(xué)模式有悖于新課改的教學(xué)理念。課堂上教師存在照本宣科的情況，教師按照課本章節(jié)把課本通讀一遍，而卻不加解釋，沒有將書本上的理論與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，對課本知識不理解，美術(shù)課堂效果很差[3]。另外，教師缺少與學(xué)生之間的良性互動，教師在講臺自說自話，學(xué)生跟不上教師的思維，可能會使學(xué)生產(chǎn)生放棄美術(shù)學(xué)科的想法。另外，教學(xué)模式枯燥乏味，沒有充分地利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致大學(xué)美術(shù)課堂效率低。

二、完善大學(xué)課堂美術(shù)教育的策略

（一）改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代化美術(shù)的特征是多元化，因此，我國大學(xué)課堂美術(shù)教育也應(yīng)該體現(xiàn)出這一特征。豐富教學(xué)方法，改變只注重學(xué)生成績的現(xiàn)狀，同時發(fā)展學(xué)生的理論成績和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。學(xué)校將實(shí)踐課程設(shè)置為主干課程，在期末時對學(xué)生的實(shí)踐課進(jìn)行考核并計(jì)入學(xué)生的成績。教師在課堂上要豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，帶動學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，增加美術(shù)實(shí)驗(yàn)課程，多與學(xué)生進(jìn)行互動，進(jìn)而提高課堂效果。另外，學(xué)生也要有提高自身綜合素質(zhì)的意識，在課堂上要充分發(fā)散自身的思維。

（二）合理設(shè)置美術(shù)課程體系。要構(gòu)建綜合化的課程體系，完善課程設(shè)置。各個大學(xué)要根據(jù)學(xué)校自身的美術(shù)教育實(shí)際狀況對美術(shù)課程進(jìn)行合理的設(shè)置，尤其是要突出美術(shù)課程的綜合性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，改變學(xué)校只重視專業(yè)課，而不重視美術(shù)課的現(xiàn)狀，加大美術(shù)課程的改革力度。其次，要注重學(xué)科之間的聯(lián)系，優(yōu)化美術(shù)課程組合，開展相關(guān)課程，進(jìn)而提高美術(shù)教育的課堂效果。最后，要靈活、變通的優(yōu)化課程設(shè)置，應(yīng)當(dāng)結(jié)合大學(xué)學(xué)生的自身美術(shù)素養(yǎng)以及學(xué)校的美術(shù)課程具體狀況對課程進(jìn)行合理的規(guī)劃。

（三）運(yùn)用情景教學(xué)法豐富課堂教學(xué)模式。情景教學(xué)法是指教師通過有準(zhǔn)備的活動創(chuàng)造出有情感色彩、形象生動、具體的場景，借此引起學(xué)生在認(rèn)知和情感上的共鳴。充分的把學(xué)生學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為情感信息，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動有趣。在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，通過準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)備來營造自己設(shè)想當(dāng)中的教學(xué)環(huán)境，盡可能地創(chuàng)造出相對真實(shí)的課堂知識氛圍，利用幻燈片、視頻、PPT等教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行更好的理解和消化。

三、結(jié)論

通過分析文章可知，大學(xué)美術(shù)教育改革是推動美術(shù)教育發(fā)展的需要，基于此本文提出了相應(yīng)的幾點(diǎn)建議：改進(jìn)教學(xué)方法、完善課程體系、豐富教學(xué)模式。這對提高大學(xué)美術(shù)課堂教育具有重要意義。在我國美術(shù)教育的不斷發(fā)展下，將會出現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法和有效的教學(xué)模式，提高大學(xué)美術(shù)的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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