穆世琇

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，正在逐漸被很多的教育工作者所熟知，把原本傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為課下學(xué)習(xí)課上交流互動的一種全新的教育教學(xué)方式，學(xué)生自身研究探討，對教育改革的發(fā)展是一項勇敢的嘗試，推動了教育改革的發(fā)展，這種新型的教育方式更加符合大學(xué)人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)方式；高校舞蹈

中圖分類號：J712 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）28-0192-01

一、傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)

在課堂教學(xué)的實施階段，特別是我們師范類院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生，舞蹈專業(yè)的學(xué)生藝考階段并沒有進行過太過專業(yè)的系統(tǒng)的訓(xùn)練，在傳統(tǒng)的課堂訓(xùn)練中，大多數(shù)采取的言傳身教，老師做示范學(xué)生模仿練習(xí)的教學(xué)方式，通過筆者多年教學(xué)經(jīng)驗和調(diào)查認為應(yīng)該更加著重對學(xué)生進行基礎(chǔ)動作的講解，不要盲目地追求舞蹈技巧類的一些難度比較高的動作。例如，在山西民間舞踢鼓子秧歌的課堂訓(xùn)練中，先確定踢鼓子秧歌的教學(xué)目標，讓學(xué)生通過觀看視頻結(jié)合教師的課堂演示，了解踢鼓子秧歌的動作特征，把握踢鼓子秧歌的風(fēng)格特點。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過一系列的研究學(xué)習(xí)，學(xué)生對踢鼓子秧歌的風(fēng)格特點和表演角色等都會有自己產(chǎn)生的一些問題。教師要在課堂中對學(xué)生提出的問題進行詳細的解答，課下進行互動學(xué)習(xí)、提出問題、提升動作內(nèi)涵的方式。踢鼓子秧歌其風(fēng)格特點粗狂豪放，細膩古樸。主要表演角色分為踢鼓子和拉花子。鼓子一般為男性，踢出各種花樣。拉花子一般都是女性，且設(shè)置雙數(shù)，配合踢鼓子者，一手拿花扇，一手拿手絹，舞出各種花樣舞姿，針對這些特征有目的性的訓(xùn)練和加深對角色的理解。

二、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式是學(xué)生課前進行觀看教學(xué)視頻，針對性地進行課前練習(xí)。在課堂中，在教師的正確引導(dǎo)下，快速少量地進行測評，解決課堂上問題。促進知識內(nèi)化。最后進行總結(jié)反饋。運用信息技術(shù)有效的調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很好的促進作用。在高校舞蹈課堂中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入到舞蹈教學(xué)當(dāng)中去也是主要體現(xiàn)在課前的準備和課堂上的測評。兩個方面聯(lián)系緊密，相互影響。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的運用

（一）課堂準備。教師需要提前制作本節(jié)課堂要學(xué)習(xí)的舞蹈視頻，把自己本節(jié)課要講述的知識點都融入到自己制作的視頻當(dāng)中去。大約時長控制在10-15分鐘，這樣的時長保證了學(xué)生觀看視頻的注意力的集中性，從而最大保證了學(xué)習(xí)的效果。

1.教師課前準備，以山西民間舞踢鼓子秧歌課堂為例，通過對山西當(dāng)?shù)乩纤嚾说膶W(xué)習(xí)溝通交流，對此類舞蹈有最基本的認識，然后進行錄制視頻，將視頻帶入課堂。讓學(xué)生進行賞析，然后在動作教學(xué)中形成模仿，在此基礎(chǔ)上融入學(xué)生自己的想法進行編創(chuàng)，激發(fā)學(xué)生對踢鼓子秧歌學(xué)習(xí)的興趣。通過相關(guān)的圖片和視頻進行解析，形成自己的教案。

2.學(xué)生課前準備，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生欣賞一部完整的踢鼓子秧歌的民間舞蹈，對踢鼓子秧歌進行初步的了解和學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的熱情，通過老藝人的動作圖片讓學(xué)生了解踢鼓子秧歌的動作元素，提前設(shè)置相關(guān)的問題比如：學(xué)習(xí)踢鼓子秧歌有何重要意義？踢鼓子秧歌對山西舞蹈的發(fā)展有什么樣子的促進作用？

（二）課堂練習(xí)。學(xué)生通過視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)生完全掌握了其中的知識點，在課堂中，教師也要通過提出問題，讓學(xué)生對視頻的內(nèi)容有更加清晰的解答。比如說在學(xué)生觀看完芭蕾舞基訓(xùn)的擦地視頻后，學(xué)生在課堂中就要回答清楚關(guān)于擦地的一些最基本的問題：在基訓(xùn)的把上擦地訓(xùn)練中，前擦、旁擦、后擦的發(fā)力點在什么位置？擦地重心該如何移動？這樣問題的提出以便于教師了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的情況，可以在課堂中及時清楚地做出自己的教學(xué)任務(wù)反饋。讓學(xué)生在清楚的認知下進行反復(fù)的把上擦地練習(xí)，從而達到最大的學(xué)習(xí)效果。教師同樣在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分組進行探討，互相探討，觀看其他同學(xué)的練習(xí)，自我糾正反思，進行同學(xué)之間的相互合作學(xué)習(xí)。相互借鑒別的同學(xué)的規(guī)范的基本動作，從而形成自身的進步。學(xué)生分組練習(xí)，教師指導(dǎo)。讓學(xué)生分組練習(xí)，通過商量練習(xí)能夠更好的理解的動作特征，一個小組一起觀看視頻，再進行逐步地深入探究，然后進行更加全面的舞蹈編創(chuàng)。

（三）課堂評估。翻轉(zhuǎn)課程更加強調(diào)課前的學(xué)習(xí)和教師在課堂訓(xùn)練中的引導(dǎo)。但是隨著課程的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束。課下的評估反饋也同樣的重要。這樣對課堂的效果也是一個巨大的提升。課下要組織學(xué)生及時地進行課堂反饋，針對課堂教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行更加深入的解答。讓專業(yè)水平不相同的孩子根據(jù)踢鼓子秧歌組合的難易程度分開訓(xùn)練，調(diào)整好不同孩子的學(xué)習(xí)進度。通過學(xué)生最真實的情況調(diào)整自己的教學(xué)方式，因材施教，提升學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)的興趣。

（四）課堂成效。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自身的個性得到了充分的展現(xiàn)，慢慢地由老師主宰課堂演變成了學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分釋放，當(dāng)然這樣的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也存在著它自身的一些弊端，學(xué)生課后的反饋往往容易被忽視，課堂氣氛活躍，交流過多會暫緩平常上課該維持的課堂進度等等。

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