孫亞娟

摘 要： 在交際中，語言不僅用來傳遞信息，更多的是用來表達說話人的確定性、態(tài)度或者情感，即立場，而用來表達說話人立場的具體語言結(jié)構(gòu)則被稱作立場標記語。本文基于Biber等人1999年提出的立場理論對36篇成人英語學習者產(chǎn)出的議論文中的立場標記語進行分析、統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)其中的問題，探究解決辦法，促進其英語學習。

關(guān)鍵詞： 成人英語學習者 議論文 立場標記語

一、介紹

自從Stubbs1986年提出立場持有（stance-taking）問題以來，這一現(xiàn)象吸引了很多研究者的注意。之后他們使用不同的方法和工具，從不同的角度進行了一系列調(diào)研，比如對本族語使用者主要是基于語料庫對不同體裁的語料中立場使用進行對比研究；對非本族語使用者，主要研究文章作者的性別、語言水平和語言背景對立場標記語的使用差異（Hyland & Milton，1997；Biber et al，1999；Lancaster， 2011 etc.）。

國內(nèi)也有一些學者對立場標記語進行了研究。李戰(zhàn)子在2001年首先從功能語法和評價理論的角度對學術(shù)話語中認知型情態(tài)進行研究；王立非和馬立軍在2009年使用語料庫對中國學生英語演講話語的立場構(gòu)塊進行了分析、研究；桂詩春2009年通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)中國的英語學習者在寫作中普遍不能使用多種方式表達立場；徐宏亮2011年基于語料庫對高級英語學習者學術(shù)語篇中的立場標記語調(diào)研；白艷華（2016）關(guān)注學術(shù)論文中名詞性立場結(jié)構(gòu)。

這些研究者關(guān)注的大多是高級英語學習者的學術(shù)語篇中的立場標記語使用，很少對中國成人英語學習者（白天上班，晚上和周末進修學習英語）這一特殊學習者群體進行研究。本文對某高校一個班級的38名成人英語學習者（英語專業(yè)，學習三年達到要求可以畢業(yè)）產(chǎn)出的語篇進行調(diào)研。本研究選取的語篇是外語學習者產(chǎn)出的非標準語料，屬于中介語的范疇。這一術(shù)語最早是Selinker1972年用來指二語學習者在學習過程中建構(gòu)的語言，現(xiàn)在被用來指代外語學習者在學習中產(chǎn)出的語言。研究中介語，可以幫助外語教師了解學習者的語言使用情況，促進二語習得進程。

筆者收集了這38名學生在畢業(yè)考試（綜合英語）中產(chǎn)出的議論文，作文時間40分鐘，題目及要求如下：

Write about the following topic.

In many countries schools have severe problems with student behavior.

What do you think are the causes of this？

What solutions can you suggest？

Give reasons for your answer and include any relevant examples from your own knowledge or experience. Write at least 250 words.

閱卷時，按照雅思考試的評分標準（Net 2）從task response， coherence and cohesion，lexical resource，grammatical range and accuracy進行判定。其中一篇跑題，另外一篇字跡難以辨認，被剔除，因此最后一共得到36篇語料。

筆者使用的是Biber等人1999年提出的立場理論，對語料中立場標記語從語義和語言結(jié)構(gòu)兩個維度進行研究，根據(jù)以下立場理論及分類對所有語料進行手工標記，然后統(tǒng)計使用頻率。

1.語義維度

（1）言據(jù)型立場標記語，用來呈現(xiàn)說話人對命題中的信息進行的評論，可以進一步分為表達確定性（fact），模糊性（possible），言據(jù)性（according to），doubt， possible， certain， rumor， think， believe， suggest， fact， tend， can， according to， in ones opinion等屬于這個范疇。

（2）態(tài)度型立場標記語，傳達說話人的個人態(tài)度或情感，可以進一步分為表達喜愛（fear，happy等）和評價（ironically，fortunately等）

（3）風格型立場標記語，主要呈現(xiàn)說話人對交流行為本身的評論，一般用副詞和多次短語表達，honestly，strictly speaking，suggest，claim等

2.語言結(jié)構(gòu)維度

（1）語法實現(xiàn)方式：立場狀語，立場從句，立場名詞+介詞短語（possibility of），前置性立場副詞（so， really）

（2）詞匯實現(xiàn)方式：立場名詞（fact，belief），立場動詞（think，believe，know），情態(tài)動詞和半情態(tài)動詞（can，should，must，be going to等），立場形容詞（important，good等），立場副詞（frequently，hopefully等）

二、研究結(jié)果報告

我們對36篇中國成人英語學習者產(chǎn)出的有效英語議論文進行分析，從語義（認知立場；態(tài)度立場；風格立場）和語言形式（單個立場詞；多詞短語；立場小句）兩個維度考查研究對象在英語議論文中立場標記語的使用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

1.在語義維度，研究對象傾向使用更多的立場標記語表達對某一話題的評價或情感反應(yīng)，即使用態(tài)度型立場標記語多于言據(jù)型，更少使用風格型立場標記語。

2.在語言結(jié)構(gòu)維度，他們傾向使用更多的情態(tài)動詞和形容詞表達他們的立場，甚至過度使用；多詞短語（of course， in fact etc.）使用頻率很低；其他結(jié)構(gòu)比如名稱、實義動詞、副詞和立場小句的使用頻率處于中等水平。

3.把兩個維度結(jié)合起來，我們發(fā)現(xiàn)情態(tài)動詞和表達態(tài)度立場的形容詞、名詞使用頻率最高，其頻次占到語料中所有立場標記語的半數(shù)以上。

4.每一個語義范疇都有頻繁出現(xiàn)的立場標記結(jié)構(gòu)，他們分別是言據(jù)型立場標記語中用來表達模糊性而非確定性和言據(jù)性的結(jié)構(gòu)，比如認知動詞“think”，“know”“feel”，“want”，表達確定性的副詞“just”和“only”，多語詞“in my opinion”，表達程度的副詞“very”，表達可能性的情態(tài)動詞“can”，“may”，“might”出現(xiàn)得比其他結(jié)構(gòu)更為頻繁。在態(tài)度型立場范疇中，他們更多使用評價性的形容詞表達個人評價而不是情感，具體有實義動詞like和名詞care，concern，love表達情感，help和need，情態(tài)動詞should和must表達建議和義務(wù)，will和would表達推測，can和could表達能力和允許。極少有表示風格型的立場標記語出現(xiàn)，頻率在5次以下。

三、研究揭示的問題及啟發(fā)

立場標記結(jié)構(gòu)should， think， will， good， important， too， very 被研究對象在寫作過程中過度使用，而這些詞是英語中的初級詞匯，是學習者早期就應(yīng)該習得的。但是研究對象是馬上就要畢業(yè)的英語專業(yè)學習者，按照畢業(yè)要求他們應(yīng)該掌握大量詞匯并能熟練應(yīng)用于教學、貿(mào)易、軍事、科技等各個領(lǐng)域。而研究結(jié)果顯示他們對英語詞匯的掌握遠沒有達到這個標準。他們在文中要表達觀點和建議的時候，反復使用think和should，使文章枯燥、缺乏說服力。太多的自我提及會使論證變得更為主觀，達不到說服的效果。提建議時，過多使用should，會使讀者反感，認為作者把自己的觀點強加于讀者身上。一方面是詞匯不豐富，不能多樣化地使用語言結(jié)構(gòu)表達同一語意。另一方面受漢語的影響，使用字面翻譯把漢語中的認為和應(yīng)該統(tǒng)一翻譯成think和should。學習詞匯的時候，只記憶字面意思，忽視其在具體文化語境中的深層意義；對學術(shù)規(guī)則和用語缺乏了解，不能在有效論證的同時保證客觀，避免不必要的自我提及。

這些成人英語學習者在其寫作中出現(xiàn)的問題給廣大英語教育和研究者一些啟發(fā)：

1.語言教師要為學生提供更多真實地道的語言材料幫助他們有效習得表達立場的詞匯和語法結(jié)構(gòu)（比如立場從句，立場多語詞），更好地在議論文寫作中運用這些語言資源。

2.語言教師應(yīng)該更加注重立場標記語在不同語境下的使用，尤其是具有多重表達功能的情態(tài)動詞，而不是簡單的語言形式的習得。

3.在語言教學中注意母語和母語文化的負遷移，對語義相近的中英詞匯進行對比學習，以防學生在使用中望文生義、字面翻譯。

4.對學習者進行更多的學術(shù)慣例和使用規(guī)則訓練，讓他們像學者們一樣有效論證。

參考文獻：

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