摘要：中職教育英語課程是中職學校學生必修的文化基礎課程，運用英語進行交際與工作對中職生來說是必備的技能之一。而當前中職學生對英語的學習興趣不濃、實際運用能力差。在學習時受到母語的習慣支配等因素都制約學生英語口語能力的提高。作者結合自己的工作經(jīng)驗和教材《新技能英語》為例，進行探討和研究。

關鍵詞：英語：中職：口語：教學

隨著社會發(fā)展，英語口語水平已作為很多單位錄用的必備條件之一。同時，學生學習英語可以開闊視野、發(fā)展個性，提高人文素養(yǎng)和職業(yè)意識，為今后的職業(yè)發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。但大部分中職英語教學質(zhì)量普遍不高。

一、教學現(xiàn)狀分析

1、課堂教學目標過于簡單化。教師上課時只是簡單的重復，學生對于目標甚至都談不上認識。2、學習沒有自主性。學習都由老師的主觀意識決定，一直處于被動學習狀態(tài)。3、學生缺乏合作意識。在教學過程中忽略了這一能力的培養(yǎng)。4、評價的單一性。只看學生的試卷分，不能激發(fā)學生的動力，學習缺乏動力。5、重專業(yè)課而輕文化課。在中職教學中主要是對學生進行技術能力的指導，因此他們對文化課程并不重視。

針對目前各地中職學校英語教學脫離實際的現(xiàn)狀，根據(jù)我校學生的基本情況，我們選用的教材是《新技能英語》，根據(jù)學生實際情況，從知識、能力、情歌三方面著手。培養(yǎng)學生學習興趣。

二、教學實施策略

通過任務引領式教學、情境教學法進行教學，情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。針對不同的中職專業(yè)的專業(yè)，創(chuàng)設職業(yè)場景，體現(xiàn)職業(yè)特色，培養(yǎng)學生語言綜合應用能力。注重聯(lián)系實際激發(fā)學生興趣，多運用情景對話、圖文搭配的討論、搶答、采訪等有趣的活動來引導學生進行獨立思考與小組協(xié)作活動，聽、說、讀、寫訓練輪換進行，避免枯燥和疲勞感。注重分層教學，關注不同程度的學生，因材施教，減輕學生英語學習焦慮，提升自信心。總之，優(yōu)化課堂從兩個方面方面著手，一是注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，“興趣”直接影響效果，教師要使單調(diào)乏味的課堂變得妙趣橫生。使之變被動應付為主動探索。二是完善學生的自我意識，幫助學生找回自信，提高學生創(chuàng)新思維，與其他同學互幫互學。

教學實施方法案例：

課題：<理解和談論年輕人喜歡參與的活動>

1、課堂導入。用一首動聽的英文流行歌曲在音樂繚繞的氛圍里導入本單元的主題，利用音樂的美妙來提升學生學習英語的興趣。教師拋出問題How are you doing today？What isit 1ike to be young？供學生討論。

2、繼續(xù)拋出問題What activities do you like totake part in？Which is your favourite activity？引導學生用眼睛看、用大腦想、開口說，并且聆聽彼此的觀點，有效調(diào)動學生的感官和注意力，投入到英語學習中。為接下來的聽、說訓練做好熱身。在課堂活動中，對不同程度的學生給出不同的要求，有效體現(xiàn)分層教學，擴大學生的參與度，改變傳統(tǒng)的一堂課僅限幾個基礎好的同學在發(fā)言和互動現(xiàn)象。

3、通過聽力練習和詞匯學習，幫助學生養(yǎng)成聽前預測的習慣。分層要求，循序漸進，降低學生的聽力理解焦慮。引導英語基礎較好的學生積極鍛煉自己的聽力速記能力。適時穿插講解如何抓取關鍵信息的聽力技巧，既不干擾學生第一遍初聽的預測判斷的訓練，又能幫助學生在第二遍聽對話時有的放矢，前后有對比，更容易認識到聽力技巧的重要性。由前面的聽力訓練自然過渡到口語訓練，切合主題，實現(xiàn)由輸入到輸出。

4、通過小組代表板書，比賽競技，這一活動過程可以緩解前面做練習的疲勞感，在課時尾聲重新調(diào)動學生積極性；在考查了學生對聽力材料關鍵內(nèi)容的記憶準確性的同時，也通過板書環(huán)節(jié)考查了學生詞匯拼寫的準確性，有效鍛煉和提升學生聽寫的準確性。

三、創(chuàng)新型、特色作業(yè)的布置

作業(yè)是課程動態(tài)的生長性的延伸，是學生自我建構知識與人生的生活過程，是具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學生對待作業(yè)的態(tài)度也就是一種生活態(tài)度。激勵學生積極操練對話，學會交流和思考總結。多參與課外活動可以減輕學習壓力，開拓視野。鼓勵學生參加和英語有關的課外活動，并處理好兩者的關系，有助于學生學習水平的提高，如課后的拓展調(diào)查研究，英語歌唱比賽，英語演講比賽和英語喜劇比賽等。通過這些活動激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣等。

結束語：中職生也有學習英語的優(yōu)勢和長處，有挖掘的潛力。如中職生對參與動手、動口的表演活動欲望很強，對集體行動反映積極，這些優(yōu)點為他們英語學習活動的開展提供了契機。只要教師從教學實踐出發(fā)，結合中職學生的學習現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變英語教學觀念，努力改革英語教學模式，中職英語教學水平將會提高一個檔次。

作者簡介：龍智基，女，1972年8月，講師，廣西理工職業(yè)技術學校英語專業(yè)教師。