鄭明志

摘 要：一次偶然的課堂導(dǎo)入，卻遭到了一位學(xué)生的強(qiáng)烈質(zhì)疑，老師經(jīng)過了解，該同學(xué)課余喜愛歷史，喜歡鉆研，觀點(diǎn)正確，言之鑿鑿。老師感悟：要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，要樹立學(xué)生主體觀，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成獨(dú)立自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣；教師應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)的能力。

關(guān)鍵詞：民生牌汽車；教師專業(yè)素質(zhì)；學(xué)生主體；興趣；教學(xué)服務(wù)；教學(xué)互動(dòng)

“我們能造什么呢？能造茶碗、茶壺……可是一輛汽車，一輛拖拉機(jī)都造不出來”，我正在引用毛澤東的話進(jìn)行新課導(dǎo)入，準(zhǔn)備給同學(xué)們上人教版八年級(jí)歷史下冊(cè)第4課《工業(yè)化的起步》，突然一個(gè)聲音打斷了我，“老師，中國很早就能造汽車了。”我順著聲音看去，正是八（4）班的“插嘴王”陳曉杰，這小子學(xué)歷史興趣濃，通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)了不少歷史知識(shí)，就是喜歡在老師上課過程中插嘴，并不招老師喜歡，我耐著性子反問了一句：“中國什么時(shí)候就會(huì)造汽車了？”他響亮地回答：“1931年，張學(xué)良將軍掌管的遼寧迫擊炮廠曾制造出第一輛民生牌75型汽車，只是因?yàn)槿毡镜那致远茨軘U(kuò)大生產(chǎn)?！蔽乙惑@：這小子回答的有板有眼，不像杜撰。我順勢(shì)說：“那這民生牌汽車最終夭折的原因是什么呢？”陳曉杰嘟噥著：“當(dāng)然是因?yàn)榈蹏髁x侵略啦?！蔽屹澷p地點(diǎn)點(diǎn)頭：“對(duì)，在帝國主義的侵略和國民政府的腐朽統(tǒng)治之下，我國的民族工業(yè)最終擺脫不了衰落的命運(yùn)，讓我們一起來學(xué)習(xí)新中國的工業(yè)化進(jìn)程。”

說來也怪，經(jīng)陳曉杰這么一“打岔”，班上的同學(xué)精神也為之一振，課堂氣氛也熱烈起來，課堂上的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)也很頻繁，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望上完了這一課。

新課一結(jié)束，我就問陳曉杰，你是怎么了解到“民生”牌汽車的，他告訴我，先是在網(wǎng)上的一篇博客中了解的，后來又翻閱了《張學(xué)良全傳》、《汽車瘋子李書?！返葧?。

在表揚(yáng)了陳曉杰之后，我馬上在網(wǎng)絡(luò)上查閱了“民生”牌汽車的情況，果然得到了證實(shí)。在慶幸自己沒有制造課堂“冤案”的同時(shí)，我陷入了長時(shí)間的反思。

一、教師的備課必須認(rèn)真、仔細(xì)、全面

時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展也要求教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身素質(zhì)，提高備課質(zhì)量。依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和過去的知識(shí)結(jié)構(gòu)去教學(xué)，很有可能鬧出笑話?，F(xiàn)在類似陳曉杰這樣的同學(xué)能夠利用網(wǎng)絡(luò)和圖書資料主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子越來越多，這就對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了越來越高的要求。

教師只有通過終身學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

二、要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生的探究

傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)老師的權(quán)威，未經(jīng)許可，學(xué)生不可以隨便向老師提問或打斷老師的話題，否則會(huì)被視為不禮貌的行為。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性原則，可在實(shí)際教學(xué)中，教師主宰課堂，學(xué)生循規(guī)蹈矩的現(xiàn)象仍大行其道。試想，在這節(jié)課中，如果我厲聲喝斥陳曉杰，很顯然全班同學(xué)探究的欲望將被扼殺，沉悶的課堂氣氛將持續(xù)，也將不會(huì)有更多同學(xué)去探究民國時(shí)期的汽車發(fā)展史，這對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式毫無幫助。

二、興趣是最好的老師，永遠(yuǎn)不要低估初中孩子的學(xué)習(xí)能力

通過與陳曉杰同學(xué)的交流，我了解到這孩子從小就愛看歷史小說，像《三國演義》、《東周列國志》、《隋唐演義》等他都看得很熟。家里有了網(wǎng)絡(luò)之后，他不像別的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，但愛看一些門戶網(wǎng)站的歷史，包括紀(jì)實(shí)類、紀(jì)傳類，名人傳記、回憶錄等等。他涉獵范圍之廣，讓我始料未及。

三、作為一名老師，我們要增強(qiáng)教學(xué)服務(wù)的意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)的能力

教學(xué)服務(wù)的意識(shí)首先體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的熱愛。教師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，需要具備真誠無私的品質(zhì)，這才能讓學(xué)生感受到溫情和快樂。當(dāng)陳曉杰突然向我質(zhì)疑時(shí)，我雖然有點(diǎn)意外，但我的內(nèi)心一直深愛著孩子，所以我能耐心地跟他交流，而不至于簡(jiǎn)單打斷他。當(dāng)然這種教學(xué)過程中意外生成的疑問，需要教師具備較強(qiáng)的教學(xué)互動(dòng)能力。在傳統(tǒng)的課堂中老師經(jīng)常用自上而下的講授式，往往教師只著眼于自己的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，忽略了學(xué)生的疑問及由此引來的壓抑感，學(xué)生個(gè)性無法充分體現(xiàn)出來。課堂互動(dòng)教學(xué)就是教學(xué)過程中教學(xué)參與者之間在交往、交流、合作、對(duì)話的情境中，教師為配合學(xué)生學(xué)習(xí)而不斷引發(fā)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生又不斷反饋和調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)以滿足自身學(xué)習(xí)的要求，完成教學(xué)任務(wù)，使師生在知識(shí)、情感、思想、精神等方面的相互交融中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的一種教學(xué)模式，教師如果具備教學(xué)互動(dòng)能力，就能有效地改善這一困境。

總之，時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教師提出了更高的要求，要求我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高，完善自我，使自身的專業(yè)素質(zhì)跟上時(shí)代的發(fā)展。教師要樹立現(xiàn)代的學(xué)生主體觀，確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，建立民主平等的新型師生關(guān)系。我們還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的慧眼，不吝嗇自己的贊美之詞，多方調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我們還要增強(qiáng)教學(xué)服務(wù)意識(shí)和教學(xué)互動(dòng)的能力，這需要我們無微不至地關(guān)愛學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，多角度地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。