許傳東

摘 要：在舞蹈素質(zhì)教育中，芭蕾基訓(xùn)因其全面的訓(xùn)練技巧和樂(lè)感培養(yǎng)對(duì)兒童舞蹈啟蒙、訓(xùn)練、專業(yè)提升有著積極的作用。并且在差異化訓(xùn)練教學(xué)中，綜合能力的培養(yǎng)對(duì)舞蹈人才的發(fā)現(xiàn)和儲(chǔ)備有積極的幫助。在九年義務(wù)教育中循序漸進(jìn)的舞蹈素質(zhì)教育，對(duì)兒童的身體發(fā)育也能夠起到積極地促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：舞蹈素質(zhì)教育；芭蕾基訓(xùn)；兒童舞蹈

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2018）09 — 0135 — 03

引言：舞蹈素質(zhì)教育是學(xué)校課程門類設(shè)置，指發(fā)現(xiàn)舞蹈人才、儲(chǔ)備舞蹈人才，讓單一的應(yīng)試教育豐富起來(lái)，學(xué)生在不同的素質(zhì)課程學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的天賦才華，老師根據(jù)學(xué)生的不同差異化引導(dǎo)，逐步的發(fā)掘出學(xué)生的專長(zhǎng)。

一、素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)中的重要性

基礎(chǔ)的藝術(shù)素質(zhì)教育在兒童教育中的比重及重要性。應(yīng)試教育是學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，也是不同高校擇優(yōu)錄取的保障，那素質(zhì)教育的重點(diǎn)在哪？素質(zhì)教育很難用分?jǐn)?shù)量化，素質(zhì)教育宏觀范疇是教育學(xué)生的德育、智育、禮育，普及社會(huì)公德、正義、善良等，以達(dá)到在全民物質(zhì)生活快速提高的同時(shí)，精神文明也能夠跟得上國(guó)家時(shí)代的步伐。物質(zhì)文明和精神文明的提高哪個(gè)更難？我認(rèn)為是精神文明更難，它需要個(gè)人、家庭、國(guó)家三個(gè)大環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以精神文明需要更多的時(shí)間來(lái)沉淀，相比于物質(zhì)文明的發(fā)展速度，精神文明的發(fā)展至少要慢一代人；在素質(zhì)教育的微觀范疇中，就是要發(fā)現(xiàn)人與人之間的不同，區(qū)別發(fā)展以滿足多元社會(huì)發(fā)展的需求，這種有區(qū)別、有選擇的教育因國(guó)家、地域、人種而有所不同。如果照搬其他國(guó)家的教育方法，無(wú)法從根本上解決我們的素質(zhì)教育問(wèn)題，所以素質(zhì)教育的微觀范疇?wèi)?yīng)是有選擇，有差異的進(jìn)行。

二、我國(guó)學(xué)生素質(zhì)教育的特點(diǎn)。

1.專業(yè)特長(zhǎng)比賽的局限性

我國(guó)學(xué)生興趣愛(ài)好的學(xué)習(xí)往往與比賽、加分、特招掛鉤，家長(zhǎng)為了能夠讓孩子得到更好的受教育環(huán)境而拼命的學(xué)習(xí)如：奧數(shù)、作文、藝術(shù)、體育等。學(xué)習(xí)這些特長(zhǎng)的環(huán)境在某種程度上有悖于素質(zhì)教育。A他們不在學(xué)校進(jìn)行，而在各種形式的社會(huì)辦學(xué)，甚至有的學(xué)校老師看到了利益在課余辦班高壓壟斷學(xué)生。B比賽及選拔由國(guó)家教育機(jī)構(gòu)組織，以體現(xiàn)國(guó)家對(duì)教育的重視。但回到九年義務(wù)教育科目中，我們卻看不到相關(guān)比賽項(xiàng)目在教學(xué)課程中體現(xiàn)，如：奧數(shù)、舞蹈、體育中的某些細(xì)化門類。如果學(xué)校沒(méi)有明確的科目，比賽項(xiàng)目是如何出現(xiàn)的有什么意義，如果這種比賽對(duì)國(guó)家發(fā)現(xiàn)人才和儲(chǔ)備人才有積極的作用，為什么不在學(xué)校教育規(guī)劃中加入課程計(jì)劃。學(xué)校無(wú)科目，國(guó)家有比賽，社會(huì)有辦學(xué)是加重學(xué)生課余補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵地方。

學(xué)生素質(zhì)教育差異化的特點(diǎn)在于因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，也就是天賦。有的學(xué)生先天對(duì)聲音敏感，有的學(xué)生對(duì)圖形敏感，還有的學(xué)生先天柔韌性和協(xié)調(diào)性好。這些條件滿足了素質(zhì)教育中某一專項(xiàng)的基本生理需求。學(xué)生所擁有的不同天賦特征由誰(shuí)來(lái)發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)，誰(shuí)能成為這些學(xué)生的伯樂(lè)，應(yīng)該是我們的學(xué)校。在基礎(chǔ)教育中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦而逐級(jí)引導(dǎo)，來(lái)為國(guó)家儲(chǔ)備人才。

2.舞蹈人才儲(chǔ)備的條件

舞蹈教學(xué)的特殊性在于對(duì)學(xué)生的生理基礎(chǔ)有極高的要求，學(xué)生青春期后再進(jìn)入舞蹈教學(xué)甚至從事專業(yè)舞蹈行業(yè)就失去了優(yōu)勢(shì)。“芭蕾基訓(xùn)在舞蹈學(xué)科教育中起著舉足輕重的地位，它可以說(shuō)是我們學(xué)習(xí)任何一個(gè)舞種的基礎(chǔ)，這門課程在我國(guó)專業(yè)教育中普遍開(kāi)設(shè)，并且安排有大量的課時(shí)，其重要目的是通過(guò)對(duì)芭蕾教育的學(xué)習(xí)，來(lái)不斷提高學(xué)生的舞蹈修養(yǎng)，解決學(xué)生的身體‘自然形態(tài)，塑造學(xué)生的‘藝術(shù)形態(tài)?！薄?〕更重要的是舞蹈行業(yè)對(duì)學(xué)生的身高、體長(zhǎng)、上下身的比例有嚴(yán)格的要求。所有人都能夠跳舞，但具備專業(yè)舞蹈基本條件的人才卻少之又少，所以才需要在基礎(chǔ)素質(zhì)教育中發(fā)現(xiàn)各個(gè)專業(yè)的適合人才。

我國(guó)少兒舞蹈興趣的普及教育不再學(xué)校進(jìn)行（這里并不是否定社會(huì)辦學(xué)的重要性，而是在義務(wù)教育中應(yīng)讓每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸到不同的課程門類，尋找自己的興趣愛(ài)好，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦特長(zhǎng)），小初高沒(méi)有設(shè)置舞蹈課程，所有的舞蹈興趣教育均在各類社會(huì)辦學(xué)中，學(xué)生周末或晚上放學(xué)后自行學(xué)習(xí)。A這在某種程度上加重的了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，無(wú)法讓學(xué)生在課余時(shí)間得到充分的休息和娛樂(lè)。B有天賦的學(xué)生也許未能在最佳的年齡段，及時(shí)開(kāi)發(fā)自己的專長(zhǎng)得到系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練。C學(xué)生學(xué)習(xí)功利化，舞蹈訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)需要積累的過(guò)程，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了逐利盲目的提速訓(xùn)練容易發(fā)生危險(xiǎn)，容易對(duì)少兒的生理發(fā)育及成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響。

二、芭蕾基訓(xùn)在少兒舞蹈素質(zhì)教育中的特點(diǎn)

1.專業(yè)人才儲(chǔ)備的必要性

在舞蹈訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段除學(xué)生要有一定的天賦外，訓(xùn)練起始也很重要，有些學(xué)校側(cè)重軟開(kāi)度，有的老師注重學(xué)生跳轉(zhuǎn)翻技巧，但舞蹈是一個(gè)綜合體，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的“修養(yǎng)”這種“修養(yǎng)”是學(xué)生的綜合基本功和表現(xiàn)力，最終培養(yǎng)一名合格的舞蹈演員。在多元化的世界中，藝術(shù)的表達(dá)也越來(lái)越豐富多彩，與傳統(tǒng)舞蹈表現(xiàn)相比，“現(xiàn)代”的藝術(shù)表達(dá)不再是鳳毛菱角，在一定程度上主導(dǎo)著社會(huì)的發(fā)展以及意識(shí)形態(tài)。時(shí)下流行的街舞、爵士舞、鬼步舞、廣場(chǎng)舞等等，不乏舞技高超，綜合表現(xiàn)能力強(qiáng)的舞者，這些人中幾乎沒(méi)有人受過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練，多數(shù)人都是喜歡其中的表現(xiàn)方式，或者僅僅是為了鍛煉身，甚至有些舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也開(kāi)設(shè)相關(guān)的舞蹈教學(xué)。

所以我們不得不思考一些問(wèn)題，我們的傳統(tǒng)舞蹈素質(zhì)教育到今天所堅(jiān)持的訓(xùn)練模式，以及表現(xiàn)方式是否還有意義。舞蹈素質(zhì)教育的起始階段是追求舞蹈數(shù)量還是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，專業(yè)舞蹈學(xué)生從小就不斷地堅(jiān)持的最傳統(tǒng)的舞蹈基本功訓(xùn)練的意義是什么，如果時(shí)下流行的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)就能夠體現(xiàn)出舞蹈的意義，芭蕾舞、民族舞是否會(huì)被歷史的舞臺(tái)所淘汰！這些傳統(tǒng)的舞蹈素質(zhì)教育為什么需要如此之長(zhǎng)的時(shí)間去訓(xùn)練和積累？它對(duì)人的形體產(chǎn)生了什么樣的變化，對(duì)舞蹈的表現(xiàn)又有什么樣的幫助。芭蕾基訓(xùn)素質(zhì)教育中的文化意義對(duì)少兒及學(xué)生產(chǎn)生了哪些影響。

2.芭蕾基訓(xùn)在啟蒙教育中的作用

芭蕾基訓(xùn)在學(xué)生訓(xùn)練的初期能夠給學(xué)生全面的啟蒙教育，軟開(kāi)度的基礎(chǔ)訓(xùn)練，把上上下身協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，樂(lè)感培養(yǎng)，這些所形成的一個(gè)有機(jī)整體，讓舞蹈最終追求的表現(xiàn)美是一個(gè)有靈魂的整體，而不僅僅是能翻幾個(gè)空翻，能轉(zhuǎn)多少圈，腿能搬多高等等。芭蕾基訓(xùn)中的這種綜合能力培養(yǎng)是貫穿專業(yè)舞者終身的基本功訓(xùn)練，它完整的闡釋了專業(yè)基本能力的積累；但我們又不得不思考另一個(gè)問(wèn)題，這種基本功是否可以通過(guò)其他訓(xùn)練替代，甚至是模塊化的教學(xué)方式。如：軟開(kāi)度借鑒藝術(shù)體操或京劇中武生的訓(xùn)練技巧，平衡、穩(wěn)定、控制借鑒瑜伽，能力耐力借助體育的訓(xùn)練完成，對(duì)身體說(shuō)完全可以辦到，甚至對(duì)舞蹈者本身來(lái)說(shuō)也是一種優(yōu)勢(shì)，多元化的訓(xùn)練讓舞者了解、學(xué)習(xí)更多的表達(dá)方式，其表達(dá)手段也會(huì)更多。如果如上述介紹芭蕾基訓(xùn)的存在是否還有意義，是否可以慢慢在課堂中取消芭蕾基訓(xùn)，特別是在基礎(chǔ)舞蹈素質(zhì)教育中，將其轉(zhuǎn)成更多元的模塊化教學(xué)，答案是不能?！吧賰旱男误w可以得到良好的訓(xùn)練。少兒正處于身體發(fā)展時(shí)期，對(duì)于處于快速生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的少兒課業(yè)較重，平時(shí)又缺乏體能訓(xùn)練，由于不正確的生活習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致X型腿、O型腿、駝背和端肩等形體問(wèn)題，經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌爬傥栌?xùn)練都能讓孩子們能挺胸、抬頭、收腹，塑造他們的身形，使孩子在生活中養(yǎng)成良好的生活姿態(tài)?！薄?〕芭蕾基訓(xùn)獨(dú)有的藝術(shù)表現(xiàn)不僅僅體現(xiàn)在身體上的變化，更多是氣質(zhì)、文化內(nèi)涵上的積累和變化，這是其他訓(xùn)練模式無(wú)法取代的。

芭蕾的起源環(huán)境與身份的認(rèn)可有直接的關(guān)系，首先就是階級(jí)與身份表現(xiàn)，在特定的時(shí)間、環(huán)境講述特定的故事內(nèi)容，這與其他藝術(shù)表現(xiàn)形式的起源與發(fā)展相區(qū)別，雖然最終的目的都是滿足欣賞者的需求。并且藝術(shù)也無(wú)高低貴賤雅俗之分，我們這里只在強(qiáng)調(diào)研究芭蕾基訓(xùn)本身特有的綜合屬性，在舞蹈基礎(chǔ)素質(zhì)教育中的重要性。

3.芭蕾基訓(xùn)的豐富性

每一個(gè)階層都有屬于自己的表演技巧和欣賞者的心理需求，而芭蕾自身的表現(xiàn)特點(diǎn)對(duì)舞者有極高的要求，特別是表現(xiàn)的內(nèi)容，如果舞者無(wú)法理解角色的表現(xiàn)，內(nèi)容也不會(huì)以完整的形態(tài)最終呈現(xiàn)在舞臺(tái)上，所以芭蕾基訓(xùn)也給舞者一個(gè)平臺(tái)，思考的平臺(tái)，高傲的美感只有通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，日積月累的學(xué)習(xí)才能辦到，這種藝術(shù)上的距離感并沒(méi)有被排斥，反而被更多的人接受，爭(zhēng)相去模仿和學(xué)習(xí)，這種藝術(shù)上的“距離感”并不僅僅指身體本身、技藝等，能轉(zhuǎn)多少圈，腿能太多高。而是通過(guò)這些具體表現(xiàn)傳達(dá)出的信息，給人什么樣的感受，哪種美，這種獨(dú)有的氣質(zhì)也只有在長(zhǎng)年累月的訓(xùn)練中獲得，特別是在老師啟迪中思考，老師除要改正學(xué)生訓(xùn)練中錯(cuò)誤外，最重要的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)美的追求，并將這種對(duì)美的追求通過(guò)身體表現(xiàn)出來(lái)，這種通過(guò)身體對(duì)美的闡釋，需要對(duì)身體每一個(gè)部位每一個(gè)細(xì)節(jié)日積月累的打磨，就像基訓(xùn)課上教師不斷重復(fù)的放松、腳背、自信等等，懂得欣賞自己，懂得表現(xiàn)自己，這種訓(xùn)練的目標(biāo)不是街頭、不是惡俗、更不是惡搞，而是一種美，自信的美。但首先要求舞者學(xué)習(xí)如何理解美，如何訓(xùn)練美，如何表現(xiàn)美。相類似的藝術(shù)表現(xiàn)能傳達(dá)出不同的藝術(shù)信息，表現(xiàn)出不同的藝術(shù)氣息，所以芭蕾的百年發(fā)展要看芭蕾基訓(xùn)的發(fā)展變化，看似簡(jiǎn)單枯燥的擦地、一位蹲、小跳等等，這些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)動(dòng)作直接反映出了一個(gè)舞者的基本表現(xiàn)風(fēng)格。芭蕾基訓(xùn)課程中對(duì)學(xué)生中身體控制有嚴(yán)格要求，既要收緊身體還要盡可能的放松肢體，是其表現(xiàn)不會(huì)變的講話。看似矛盾的一段話其實(shí)質(zhì)在于，收緊身體能夠更好地控制身體動(dòng)作，收放自如，腳下步伐穩(wěn)健。放松則是讓動(dòng)作表現(xiàn)舒展，具有美感。舞者在兩者之間尋求一種平衡表達(dá)到極致。所以芭蕾基訓(xùn)課不是隨意的、隨心的放松和解放。芭蕾基訓(xùn)是一門規(guī)矩，讓動(dòng)作表達(dá)更加規(guī)范，讓情感表現(xiàn)更加準(zhǔn)確。

在不同的地域、國(guó)家，芭蕾舞者由于文化上的差異在學(xué)習(xí)、理解、表現(xiàn)上有明顯的不同，但基礎(chǔ)相通，這就可以跨越不同的文化來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，并且可以超越文化讓人感受不同文化中的芭蕾表演，無(wú)需先學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言或風(fēng)格，因?yàn)槲枵咭呀?jīng)通過(guò)芭蕾基訓(xùn)掌握了這門藝術(shù)的表演技巧，更主要的是風(fēng)格氣質(zhì)，以相通的手段表現(xiàn)出來(lái)，呈獻(xiàn)給觀眾，而我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)討論的芭蕾，芭蕾表現(xiàn)，其基石在于芭蕾基訓(xùn)的訓(xùn)練，并且是獨(dú)有的不可替代的，也許技術(shù)技巧可以替代，但其看似簡(jiǎn)單相同的訓(xùn)練背后蘊(yùn)含著深厚的文化和人文氣息，這以由淺入深的特點(diǎn)是其百年不倒，越久越經(jīng)典的原因之一，也許能表現(xiàn)出技術(shù)技巧，但卻沒(méi)有了氣質(zhì)，沒(méi)有過(guò)了內(nèi)容，沒(méi)有了時(shí)間的積累。

一名老芭蕾舞教師也許已經(jīng)不能像年輕舞者那樣自由的舞動(dòng)自己，把每一個(gè)動(dòng)作做到極致，但在每一個(gè)動(dòng)作的背后所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)動(dòng)作的理解，是一種自信和藝術(shù)信息的沉積，是年輕舞者所沒(méi)有的，是文字難以記錄的，只有“老代青”式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在芭蕾集訓(xùn)課上反復(fù)磨煉，一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，積累技術(shù)技巧，積累芭蕾藝術(shù)的人文氣息，并最終在舞臺(tái)上以芭蕾舞的形式表現(xiàn)出來(lái)。

綜上所述，芭蕾基訓(xùn)是舞蹈訓(xùn)練的基礎(chǔ)，它不僅僅是芭蕾無(wú)得基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，已經(jīng)成為全世界各專業(yè)舞蹈院校基礎(chǔ)課程，芭蕾基訓(xùn)已經(jīng)超出了自己的訓(xùn)練特點(diǎn)，成為所有專業(yè)舞蹈訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

三、舞蹈素質(zhì)教育課程設(shè)置的關(guān)鍵性

上述討論的舞蹈訓(xùn)練最終呈現(xiàn)的地方也有很多的問(wèn)題，現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展更多的是關(guān)注成人而忽視了少兒。所以缺少一個(gè)表現(xiàn)少兒或者給少兒一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)的固定場(chǎng)所，所以我們經(jīng)?？梢栽诟鞔笊虉?chǎng)的展臺(tái)上，公司慶典上看到少兒舞蹈充斥其中。我們不能偏見(jiàn)的認(rèn)為少兒舞蹈參與商演就一定是不良的低俗的，但我們看到很多的類似演出中兒童濃妝艷抹穿著暴露，所表現(xiàn)的舞蹈也極具挑逗性，而這些舞蹈往往已經(jīng)失去了舞蹈本身所賦予的意義，是一種時(shí)下流行的產(chǎn)物，為迎合某些人群的目的而產(chǎn)生的商品，這對(duì)兒童自身極具不公平和侮辱。少兒自身還無(wú)法判斷這種行為對(duì)自身所帶來(lái)的危害性，也沒(méi)有能力做出反抗，家長(zhǎng)在其中也無(wú)法明確的分辨出這種行為會(huì)給少兒的身心成長(zhǎng)帶來(lái)怎樣的后果。舞蹈學(xué)校更不會(huì)對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生說(shuō)出這種演出的真實(shí)目的。

而學(xué)校的全面舞蹈素質(zhì)教育普及可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在積極健康的環(huán)境中成長(zhǎng)，學(xué)校在素質(zhì)教育中可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的表現(xiàn)特長(zhǎng)，學(xué)校首先科學(xué)的啟蒙教育，有目的把差異化教育從小學(xué)開(kāi)始抓起，逐級(jí)推薦，作為人才儲(chǔ)備的最佳渠道，原因在于社會(huì)辦學(xué)并不是所有學(xué)生都會(huì)參與，是家長(zhǎng)及學(xué)生的個(gè)人興趣，學(xué)習(xí)的學(xué)生也許并不適合專業(yè)舞蹈，而真正適合有天賦的學(xué)生又沒(méi)參與進(jìn)來(lái)，所以在學(xué)生基礎(chǔ)教育中加入舞蹈課程有其必要性，讓更多的學(xué)生接觸參與到少兒舞蹈啟蒙。

我們應(yīng)該更多的去關(guān)注中國(guó)舞蹈事業(yè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，一個(gè)良好的少兒舞蹈環(huán)境能夠會(huì)孕育出更多優(yōu)秀的舞蹈人才，也許這會(huì)損失很多的利益和名譽(yù)，在短時(shí)間內(nèi)也很難看到卓越的成績(jī)，但如果將其作為十年計(jì)劃，二十年計(jì)劃會(huì)對(duì)中國(guó)舞蹈事業(yè)起到推波助瀾的發(fā)展作用。所以中國(guó)兒童舞蹈素質(zhì)教育的發(fā)展方向，在一定程度上能夠看出一個(gè)國(guó)家舞蹈事業(yè)發(fā)展的基本情況。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕高云.舞蹈解剖學(xué)〔M〕.北京：高等教育出版社，2014.

〔2〕隆蔭培、徐爾充〔M〕.上海：上海音樂(lè)出版社，2010.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>