【摘要】閱讀作為初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，力求讓學(xué)生在閱讀中，掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)與表達(dá)。而縱觀初中生英語(yǔ)閱讀實(shí)際，逐字逐句閱讀傾向嚴(yán)重，閱讀量少，閱讀積極性不高。英語(yǔ)閱讀能力弱影響英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效，也不利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)。因此本文就初中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，針對(duì)閱讀存在的問題提出行之有效的解決對(duì)策，以期更好地推動(dòng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中生；英語(yǔ)；閱讀能力；策略

【作者簡(jiǎn)介】許術(shù)娟（1979.03.21-），女，漢族，河北廊坊廣陽(yáng)人，河北省廊坊市第六中學(xué)，本科，中級(jí)，研究方向：初中英語(yǔ)。

素質(zhì)教育改革的深入帶動(dòng)教育教學(xué)理念和模式的創(chuàng)新。就初中英語(yǔ)教學(xué)來說，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)教學(xué)的落腳點(diǎn)理應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提升，體現(xiàn)在聽所讀寫的四維訓(xùn)練中，而閱讀是學(xué)生四維訓(xùn)練的有效途徑。對(duì)影響初中生英語(yǔ)閱讀的要素進(jìn)行分析，除了基礎(chǔ)知識(shí)的把握，閱讀技巧的學(xué)習(xí)還包括學(xué)生的心理狀態(tài)，思維品質(zhì)，因此初中閱讀教學(xué)要想取得實(shí)效，教師必須創(chuàng)新思路，多管齊下，針對(duì)問題提出有效的解決對(duì)策，致力于學(xué)生英語(yǔ)四維訓(xùn)練的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀主體能動(dòng)性的提升。

一、初中生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的重要性

初中生正處于具象思想向抽象思維過渡的關(guān)鍵期，思維的訓(xùn)練離不開閱讀指導(dǎo)，強(qiáng)化其英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)有助于其綜合素質(zhì)的提升。初中生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的意義決定其教育教學(xué)的緊迫性。其一初中階段強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。從字到詞再到句，在句式的訓(xùn)練中梳理語(yǔ)法關(guān)系都需要閱讀實(shí)踐。其二有助于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為復(fù)雜的語(yǔ)言體系，其表達(dá)講究靈活多變。而表達(dá)訓(xùn)練需要學(xué)生具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)感，語(yǔ)感不是天生的，是在閱讀中積累形成的。其三閱讀能提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。寫作需要靈感和素材，閱讀可以讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)作的靈感。閱讀也可以幫助學(xué)生積累詞匯素材。因此閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生英語(yǔ)寫作表達(dá)的前提。綜合來說，必須做好初中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。

二、初中生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的改革，閱讀教學(xué)備受關(guān)注。學(xué)生閱讀量和閱讀頻次都顯著增加，閱讀理念也更加深入人心。無論是英語(yǔ)課堂上還是課下，教師都引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。但受應(yīng)試教育的影響，初中生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中也存在一定問題，限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。一方面學(xué)生缺乏英語(yǔ)閱讀的技巧和習(xí)慣。英語(yǔ)篇章的閱讀中喜歡分解課文，逐字逐句地翻譯閱讀，降低閱讀速度也不利于真正的語(yǔ)篇理解。閱讀中過分關(guān)注詞句，學(xué)生忽略詞與詞的搭配關(guān)系，閱讀信息也是零散不成體系的。學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，傾向于聲讀，導(dǎo)致大腦注意力的分散，無法調(diào)動(dòng)各感官感知英文符號(hào)，無法從整體上理解把握文章。閱讀習(xí)慣以精讀為主，泛讀能力弱，無法準(zhǔn)確推斷文意。另一方面初中生應(yīng)英語(yǔ)閱讀較為被動(dòng)，對(duì)詞典的依賴性大。在閱讀中習(xí)慣性地查單詞，不利于英語(yǔ)詞匯的積累，也導(dǎo)致學(xué)生成為詞典與文章的機(jī)械搬運(yùn)工。缺乏有效的閱讀思考。正是因?yàn)殚喿x學(xué)習(xí)中的這些問題，初中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)探討必不可少。

三、初中生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

1.激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。閱讀需要持之以恒才能見實(shí)效。初中閱讀教學(xué)中教師要從興趣的激發(fā)入手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，引入情境教學(xué)，角色扮演教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)，探索式教學(xué)等，讓學(xué)生趣味活動(dòng)參與中對(duì)英語(yǔ)閱讀保持十足的興趣。興趣激發(fā)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生通過視覺完成詞語(yǔ)的閱讀，深入理解文章主題，閱讀中融入閱讀訓(xùn)練，帶著任務(wù)閱讀，閱讀教學(xué)導(dǎo)向更明了。推薦計(jì)時(shí)閱讀，任務(wù)閱讀。設(shè)定閱讀時(shí)間，閱讀篇章，基于問題思考性閱讀，嘗試猜詞，推斷生詞的含義，抓取關(guān)鍵詞，句，推斷文章主題等。教師除了在課堂上指導(dǎo)閱讀外，也鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)展閱讀視野。

2.基于跨文化思維，掌握英語(yǔ)閱讀技巧。初中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)還需要技巧的輔助。不同文章對(duì)應(yīng)不同的閱讀思路和技巧。有的文章需要精度才能把握主旨，有的文章適合泛讀，訓(xùn)練語(yǔ)感。因此教師必須加強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧方面的指導(dǎo)。初中階段的閱讀技巧主要集中于泛讀和精讀訓(xùn)練。泛讀要求學(xué)生短時(shí)間內(nèi)獲得關(guān)鍵詞，閱讀中做好關(guān)鍵詞記錄，將關(guān)鍵段落標(biāo)記出來，迅速推斷文章含義，明確作者的某些觀點(diǎn)。精讀則要求學(xué)生掌握背誦經(jīng)典常用的句子，記憶一些高級(jí)詞匯和短語(yǔ)，分析文章的布局結(jié)構(gòu)，思考作者陳述的點(diǎn)和敘述的脈絡(luò)等。初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)技巧往往與學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)融合在一起。教師引導(dǎo)學(xué)生做好不同文化背景的學(xué)習(xí)，涉獵，從文化和社會(huì)的角度出發(fā)，做好中西方文化習(xí)俗差異的把握，做好中西方文文化平等的對(duì)話交流。

3.差異閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)閱讀層次的拔高。受應(yīng)試教育的影響，初中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)犯了“一刀切”的錯(cuò)誤。在初中生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中必須基于差異教學(xué)原則，開展層次化閱讀指導(dǎo)?；A(chǔ)弱的學(xué)生可以從基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的閱讀書目入手，例如“書蟲系列”，讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容，熟讀精讀課文。而基礎(chǔ)稍好，有能力的學(xué)生可以鼓勵(lì)其加強(qiáng)課外閱讀，訂閱《21世紀(jì)報(bào)》，閱讀學(xué)習(xí)國(guó)外的一些網(wǎng)站，獲取最新鮮的資訊。對(duì)于英語(yǔ)閱讀興趣不高的學(xué)生教師可以引導(dǎo)其觀看英美原聲電影等，不同學(xué)生基于自身閱讀實(shí)際循序漸進(jìn)地閱讀提升，教師給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，也讓學(xué)生明確自身不足，更有針對(duì)性地閱讀，提升自己的英語(yǔ)閱讀能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)必須在英語(yǔ)教學(xué)中引起足夠的重視，了解學(xué)生英語(yǔ)閱讀實(shí)際的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的有效技巧，基于個(gè)體閱讀差異，循序漸進(jìn)閱讀提升。閱讀基礎(chǔ)的奠定是英語(yǔ)課程高效學(xué)習(xí)的前提。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秋珠.情緒影響初中生英語(yǔ)閱讀成績(jī)的實(shí)驗(yàn)研究[J].西北師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，51（04）：111-114.