【摘要】深入分析初中學生英語作文中常出現(xiàn)的問題，研究了教學方法對提高初中英語寫作水平的作用，該類教學方法包括：以課本教學為主，引導學生模仿寫作，加大知識輸入量等，并在此基礎(chǔ)上，試圖探索出科學合理的評改方法，并充分發(fā)揮其對提升初中學生英語作文能力的影響。

【關(guān)鍵詞】初中；英語作文；教學；策略

【作者簡介】秦曉倩，合肥市夢園中學。

初中英語科目中的作文寫作是教學的重點與難點。如何提升初中學生的英語寫作技能，如何提高初中學生的英語寫作水平，逐漸成為了初中英語教師急待解決的問題。

一、初中英語作文常見錯誤分析

初中學生在英語寫作時，通常會出現(xiàn)一些錯誤，而這些通病往往會使學生英語作文的整體水平有所下降，因此，初中學生只有有效解決上述錯誤，才能增強自身英語技能的基礎(chǔ)上，提升英語寫作能力。以下為筆者所總結(jié)的初中學生常見英語寫作問題：

1.大部分初中學生在英語寫作中，趨向于使用“中國式”英語表達法，忽略了中文表達法與英語表達法之間的差異，致使英語作文中常出現(xiàn)語法錯誤，例如：Everywhere can see the trees。

2.在英語寫作中，部分學生經(jīng)常會錯亂表達英語句子的時態(tài)、主語等，例如：He closes the door and went out。

3.部分學生在英語寫作中胡亂表達、亂用詞性，例如：Two days past before his letter arrived。同時，此種表達法受中文表達法固定思維的影響較明顯。

二、初中英語寫作教學方法

1.以課本教學為主。由于初中學生的大部分學習時間用于課堂學習，且學生的知識來源為課本，學生所學的英語句法、句型與單詞，亦是源自課本，而詞匯是學生英語寫作的重要基礎(chǔ)，因此，詞匯量的缺失或不足，極易導致學生無法高效提高英語寫作水平。這就表明，初中英語教師開展詞匯教學時，為避免學生出現(xiàn)無趣、枯燥的學習情緒，教師應注重采用多種詞匯教學法，從而輔助學生能夠有效記憶、使用詞匯，諸如：比較近義詞與同義詞時，教師需透徹分析每個詞匯含義的搭配關(guān)系與使用田間，并通過引用例句，促使學生真正掌握該詞匯的語義特點與用法。除此之外，由于英語句型與語法規(guī)則為英語寫作的“必備材料”，因此，英語教師在開展教學實踐的同時，還需加強學生對基礎(chǔ)句型與語法的訓練。

2.引導學生模仿寫作。筆者經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，模仿是初中學生學習英語的重要過程，且模仿外國人的英語寫作方式，有助于其正確掌握寫作要領(lǐng)。同時，初中學生可在模仿的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的發(fā)揮主觀能動性，從而為寫出高質(zhì)量英語作文提供基礎(chǔ)。由于幾乎每套初中英語試卷中，都會有寫作題目。因此，英語教師在帶領(lǐng)學生進行平時訓練時，應于課堂中，為學生預留足夠的英語寫作時間，并適時引導學生采用科學、高效的寫作方法。除此之外，學生在完成英語寫作實踐后，英語教師需對學生的作文進行認真批改，及時總結(jié)、分析學生在寫作中出現(xiàn)的問題，并選出優(yōu)秀文章，將之張貼出來或是寫在黑板上，從而引導學生認識到自身英語寫作的優(yōu)勢與劣勢，科學借鑒范文中的寫作技巧與方法。另外，英語教師還可要求學生批改他人作文，以便在帶領(lǐng)學生學會合作學習的基礎(chǔ)上，提高學生的英語寫作水平。

三、初中學生英語作文評改方法

1.了解問題所在，客觀評改。目前，初中英語教師評價學生英語作文的依據(jù)為：（1）是否存在詞匯拼寫錯誤；（2）語法是否存在錯誤；（3）用詞是否到位，合理；（4）核心思想是否清晰。然而，教師在此標準的基礎(chǔ)上，即在評定學生作文水平的同時，還需及時總結(jié)學生在寫作中常出現(xiàn)的問題，從而為提高學生的英語寫作能力提供依據(jù)，因此，英語教師在批改學生英語作文時，應做到以下幾點：（1）英語教師需及時記錄、整理學生在英語寫作中普遍犯到的錯誤，并將典型問題做成教學素材，從而使其在英語教學過程中，發(fā)揮良好的作用；（2）英語教師需注重樣板、練習的作用，并將學生自身的優(yōu)秀文章作為樣板，例如，教師可在評改作文的過程中，挑選出2-3篇范文，并在講評課中，帶領(lǐng)學生共同總結(jié)文章的優(yōu)點，此種教學法不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，還能使其感受優(yōu)秀作文的句子、思路優(yōu)勢，從而提高學生的英語寫作水平；（3）英語教師還應注重觀察學生學習英語的整體狀態(tài)，并盡量為學生提供應用英語的機會，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，提升學生的英語運用、理解能力。

2.注重激勵，多元評價。在新課改的指導下，教師可選中多種作文實踐法，諸如：教師批閱、學生自查等。同時，英語教師可要求學生制定一份英語作文互評表，且該表的內(nèi)容需包括：作文體裁、結(jié)構(gòu)、詞匯、要點、時態(tài)、句式、人稱等，從而評定該英語作文是否符合“正確、合理”等標準。這就表明，英語教師可根據(jù)評價內(nèi)容，指導學生對英語作文進行修改。此外，英語教師還可要求學生之間互換作文，且學生需認真填寫互評表，從而學生自身可根據(jù)其他學生的反饋意見，對作文進行修改。另外，英語教師還應注意多使用鼓勵性口頭、書面評價，以便使學生在歡樂中，充分掌握英語寫作知識。

四、結(jié)論

綜上所述，英語教師需及時調(diào)整教學方式，將自身的教學經(jīng)驗與學生的學習現(xiàn)狀相結(jié)合，并用高規(guī)格、高標準來指導英語寫作教學，從而在將寫作知識高效率的傳授給學生的同時，提高英語寫作教學效果，并從根本上提升初中學生英語寫作的水平。

參考文獻：

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