【摘要】審美經(jīng)濟這一概念的提出已有近二十年，它與物質追求沒有關系，其存在是為了滿足人們的精神需求，提高人們的審美素質。英美文學課堂引入微電影創(chuàng)作旨在提高學生的“移情”能力，培養(yǎng)大學生博大的人文情懷，為學生創(chuàng)建濃厚的人文環(huán)境，提升學生的審美素質，培養(yǎng)不僅熟悉外國歷史文化，也熟悉本國歷史文化，能熟練運用外語、既具有全球視野也懷揣中國情懷、德藝雙馨的高端外語人才。

【關鍵詞】審美經(jīng)濟；審美素質；人文情懷

【作者簡介】趙穩(wěn)穩(wěn)，碩士，講師，杭州師范大學錢江學院外國語分院教師，研究方向：英美文學。

審美經(jīng)濟這個概念2001年由德國學者格爾諾特﹒伯梅在《審美經(jīng)濟批判》中提出。他認為，在馬克思所說對自然進行占有式開發(fā)工具的“功利性技術”之外，還存在無物質功利的“享用型技術”。它和物質追求沒有關系，完全是為了滿足人們的精神需求提高審美情趣而產(chǎn)生，并獲得了極大的發(fā)展。世界著名未來學家托夫勒曾這樣幽默地說到：“我們正從‘腸子經(jīng)濟前進到‘精神經(jīng)濟，因為要填滿的腸子只有這么多。”

習近平總書記在十九大報告中指出：“發(fā)展中國特色社會主義文化，就是以馬克思主義為指導，堅守中華文化立場，立足當代中國現(xiàn)實，結合當今時代條件，發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的、民族的科學的大眾的社會主義文化，推動社會主義精神文明和物質文明協(xié)調發(fā)展。”進入新世紀以來，在全球范圍內一種涵蓋體驗經(jīng)濟的大審美經(jīng)濟已經(jīng)啟幕。這種新生態(tài)的經(jīng)濟，其總體特征是以大審美經(jīng)濟為杠桿，逐步實現(xiàn)人們物質生活與精神生活的協(xié)同豐富，進而推動人類文明和個體人格的大轉型。當今世界，人們正受到互聯(lián)網(wǎng)思維、免費、共享、大數(shù)據(jù)、人工智能等概念的劇烈沖擊，在這個迅速被比特化、數(shù)字化的世界里，稍不留神就會掉隊。物質水平的提升、高度機械化與專業(yè)化的社會幫助人們節(jié)省出大量時間，這對一個沒有文化素養(yǎng)的人來說將是一場災難，并衍生出諸如離婚、吸毒、賭博等很多社會問題。很多人覺得物質水平提高了，而幸福感并沒有隨之加強。這是因為，幸福是需要體驗的，而體驗幸福需要較高的審美素質。審美素質低下的人不具備感知幸福的能力，在他們的眼里，生活就是簡單重復、空虛無聊；他們怨天尤人、低俗乏味，對美的事物視而不見。中央音樂學院副院長周海宏在《藝術到底有什么用？》的演講中說過一段話：未來將是“雅者為王”的時代，如果你不重視藝術素質，就會像如今學識不高卻想成功一樣難。

筆者從事英美文學課程教學已七年有余，教學過程中深刻認識到通過與專業(yè)課相結合的形勢政策引導學生在“四個正確認識”的指引下，樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生在了解西方文化的同時堅定社會主義理想信念，堅定文化自信的重要性。經(jīng)過多年探索與各種嘗試，筆者最后選擇了以微電影創(chuàng)作為手段，將藝術與創(chuàng)作引入英語專業(yè)英美文學課堂，鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習。微電影所具有的草根特質以及其制作周期短成本低等特點非常適于大學生參與。但是對于沒有任何電影制作專業(yè)背景的英語專業(yè)學生而言，微電影制作耗時耗力，想要出品一部制作精良的影片絕非易事。因此，在大三第一個學期的英國文學課堂上，筆者要求學生選取改編自經(jīng)典文學作品的電影片段，并在課堂前十分鐘展示。在此過程中，學生要學習如何運用軟件剪輯電影，要學習去欣賞電影中的文學性，學習劇作的構思以及如何將文字故事通過光影剪輯，轉化為電影呈現(xiàn)出來。通過一個學期的準備，學生基本具備制作微電影的能力。在第二個學期的美國文學課上，筆者在學期初將各班學生按教學周數(shù)分成14到15組不等，每組4到5名學生，以抽簽決定其成果展示順序，便于學生安排好時間，提前準備。教師基于任務型教學法和合作性學習教學策略，給學生下達任務目標，發(fā)放任務材料，要求各組學生進行文學微電影拍攝創(chuàng)作，電影時長不超過十分鐘，需滿足微電影創(chuàng)作的基本要素，可將課堂上學過的作品進行改編，也可以社會熱門事件為創(chuàng)作素材，深入挖掘作品主題，以獨特的視角反映他們眼中的世界。每周美國文學課開課前十分鐘進行視頻成果展示，好的影片還可在各班間共享、互評。學期末，筆者將學生創(chuàng)作的文學微電影按照班級整理歸類，并刻成光盤送給同學們作為Ta們文學課堂的畢業(yè)禮物。拿到凝聚了自己心血的作品，學生也感受到了創(chuàng)作的樂趣和滿足。

擁有較高文學素養(yǎng)的大學生，不應是只會追求物質享受的群體，更應重視精神需求，具有博大的人文情懷，具備感知真、善、美的能力。英美文學課堂的課程思政，是指教學不應局限于知識的傳授，更要著重于為學生創(chuàng)建濃厚的人文環(huán)境，提升學生的審美素質，培養(yǎng)不僅熟悉外國歷史文化，也熟悉本國歷史文化，能熟練運用外語、既具有全球視野也懷揣中國情懷、德藝雙馨的高端外語人才。將審美教育與思政教育進行有機的結合，二者共同使大學生的思想和價值取向不斷變化和提升，通過教育使他們擁有正確的審美觀和價值觀，將審美、知性、德行進行統(tǒng)一，實現(xiàn)大學生的全面自由地發(fā)展。

參考文獻：

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