文/董娟，山東交通職業(yè)學(xué)院

1 高職英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

高職英語(yǔ)教學(xué)課程要求學(xué)生要充分掌握高效的學(xué)習(xí)方式與方法,注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提升,以達(dá)提升其實(shí)際文化素養(yǎng)的目的。要求高職英語(yǔ)教學(xué)課程實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、文化思想、學(xué)習(xí)方式等方面的教學(xué),使得其教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)全面化與豐富化。要求高職英語(yǔ)教學(xué)課程要保障學(xué)生擁有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ),同時(shí)要保障學(xué)生人文素養(yǎng)得到一定程度提升,且要實(shí)現(xiàn)學(xué)生后續(xù)個(gè)性化發(fā)展。個(gè)性化主要包含對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)與思想的提升,加強(qiáng)此種教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)主要有以下幾方面的好處:(1)有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生后續(xù)個(gè)性化、創(chuàng)新性發(fā)展;(2)有助于學(xué)生在后續(xù)對(duì)待事物與社會(huì)關(guān)系中構(gòu)建正確良好的價(jià)值觀與世界觀;(3)有助于學(xué)生在后續(xù)中西文化交流中建立正確索取觀念,擁有正確的判斷能力,在客觀的角度上進(jìn)行思考與辨別。對(duì)提升學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要意義。

2 高職英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題

由于高職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,以及部分教師人文素養(yǎng)不夠完善其對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)認(rèn)識(shí)存在誤差,對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的人文性特征以及工具性特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠充分,忽略了英語(yǔ)語(yǔ)言所獨(dú)有提升學(xué)生人文素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì),使得缺失了在課堂中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升,從而導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言能力與人文素養(yǎng)地下,缺乏文化修養(yǎng)。再加之部分學(xué)生不具備學(xué)業(yè)成就感,對(duì)所處高職院校與所處專(zhuān)業(yè)也缺乏認(rèn)同感,價(jià)值觀不夠健全,嚴(yán)重缺乏有效的學(xué)習(xí)方式方法。學(xué)生不能完成基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容也就使得教師不能對(duì)其人文素養(yǎng)進(jìn)行必要培養(yǎng)與提升。

3 加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

3.1 構(gòu)建立體化教學(xué)格局

高職院校在實(shí)際教學(xué)中除了需要開(kāi)設(shè)必備的課程之外,還需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)氛圍,在提升學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)水平,使得學(xué)生充分了解并掌握英語(yǔ)知識(shí)與其基本文化。根據(jù)不同學(xué)生現(xiàn)存的學(xué)習(xí)差異性以及不同的英語(yǔ)基礎(chǔ),教師應(yīng)該從多角度、多方位出發(fā)舉辦多種渠道、多種載體的英語(yǔ)知識(shí)文化交流活動(dòng), 以達(dá)到課堂內(nèi)與課堂外教學(xué)的高效結(jié)合,使得課堂氛圍向英語(yǔ)文化靠攏, 提升學(xué)生英語(yǔ)人文素養(yǎng)。如教師可以組建英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)組、英語(yǔ)語(yǔ)言文化研究團(tuán)隊(duì), 以此類(lèi)興趣組織為基礎(chǔ)舉辦英語(yǔ)文化活動(dòng)、英語(yǔ)文化沙龍、英語(yǔ)文化講座、英語(yǔ)字謎等活動(dòng),以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使得每一位學(xué)生都參與到英語(yǔ)文化濃厚的活動(dòng)中來(lái),以達(dá)到提升學(xué)生人文素養(yǎng)的最終目的。

3.2 建立具有英語(yǔ)文化特色的課程系統(tǒng)

高職院校要以提升學(xué)生后續(xù)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為人文素養(yǎng)教育的基本條件,再進(jìn)行具有英語(yǔ)文化特色的課程系統(tǒng)構(gòu)建。在學(xué)院開(kāi)設(shè)的高職英語(yǔ)課程基礎(chǔ)上,開(kāi)辦對(duì)提升學(xué)生人文素養(yǎng)有優(yōu)質(zhì)效果的公共選修課程。如開(kāi)辦歐美文化鑒賞課程、歐美電影賞析課程等。學(xué)院各個(gè)下屬專(zhuān)業(yè)結(jié)合自身實(shí)際情況開(kāi)設(shè)英語(yǔ)文化范圍的選修課,其課程內(nèi)容構(gòu)建上可以充分結(jié)合歐美文化特色以及職場(chǎng)特征進(jìn)行綜合性教學(xué),如涉及歐美等國(guó)家的旅游、服務(wù)、物流、貿(mào)易等。此外除了開(kāi)辦必須課程之外,高職院校還可以推行英語(yǔ)語(yǔ)言考試以及國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)資格證考試,教師此時(shí)可以通過(guò)培訓(xùn)等方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力以及讀寫(xiě)能力進(jìn)行輔導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練以適應(yīng)后續(xù)職場(chǎng)中需具備的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。多元化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系必定能使知識(shí)水平參差不齊的學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展,擁有個(gè)性化的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。以幫助其后續(xù)在職場(chǎng)中的穩(wěn)定發(fā)展。

3.3 注重教師自身人文素養(yǎng)的提升

高職院校在營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的人文環(huán)境之外,最重要的是教師對(duì)自身人文素養(yǎng)的提高。教師只有充分掌握并了解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中擁有優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)的重要性,才能夠在實(shí)際教學(xué)時(shí)注重人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)與建設(shè)。這一點(diǎn)需要教師之間不斷進(jìn)行交流溝通,不能讓自身對(duì)事物與人文文化的看法形成局限性,要將自己平時(shí)接收到的事物、文化以及文學(xué)作品等充分進(jìn)行交流與探討,對(duì)各教師對(duì)事物的不同進(jìn)行綜合提煉, 篩選出優(yōu)質(zhì)的思想與觀念再對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授。此種方式不但能夠在一定程度上提升自身人文素養(yǎng)還能保障傳授給學(xué)生的內(nèi)容合理優(yōu)質(zhì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段處于各種信息充分飽和的時(shí)代,隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的要求正在不斷提升。高職院校在教學(xué)過(guò)程中需要克服學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善、部分教師人文素養(yǎng)不足的缺陷,按照國(guó)家高職英語(yǔ)教學(xué)要求以及社會(huì)對(duì)人才的需求,并順應(yīng)時(shí)代的需求以英語(yǔ)本身所具備的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建具有英語(yǔ)特色的教學(xué)體系與格局,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合思想以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升的教學(xué)。