廖愷

貴州省林業(yè)學(xué)校 貴州貴陽(yáng) 550201

習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出，加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國(guó)。開展創(chuàng)建節(jié)約型機(jī)關(guān)、綠色家庭、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)和綠色出行等行動(dòng)。生態(tài)文明建設(shè)功在當(dāng)代、利在千秋。我們要牢固樹立社會(huì)主義生態(tài)文明觀，推動(dòng)形成人與自然和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)新格局，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境作出我們這代人的努力[1]。

1 當(dāng)前校園建設(shè)存在的通病

近年來(lái)全國(guó)各地的中、高等教育處于快速的發(fā)展時(shí)期，各地分別大建中、高職城，大學(xué)城。但快速的建設(shè)發(fā)展，集中的辦學(xué)也造成了各個(gè)學(xué)校規(guī)劃上過多的相似，很多系統(tǒng)方向不同的院校風(fēng)格統(tǒng)一難以辨別，外墻顏色乃至內(nèi)部的布局都基本一致對(duì)于很多特殊專業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)用房在規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中未考慮其專業(yè)和使用的特殊性，以至于給教學(xué)過程中帶來(lái)很多問題甚至是重復(fù)建設(shè)?？焖?、集中的建設(shè)從規(guī)劃上來(lái)說確實(shí)加快了建設(shè)的速度減低了成本，節(jié)約了有限的土地資源和容易形成產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)地方發(fā)展，但是也造成了學(xué)校自身的特色容易受到掩蓋、快速的發(fā)展也易造成重復(fù)建設(shè)和不必要的建設(shè)，專業(yè)學(xué)校的文化底蘊(yùn)難以得到體現(xiàn)，甚至很多校園環(huán)境缺乏與其專業(yè)相匹配的教學(xué)功能和良好的生態(tài)功能。因此校園的建設(shè)應(yīng)當(dāng)從可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，把教育和生態(tài)文明相結(jié)合，形成良好的教學(xué)、環(huán)保、節(jié)能、生態(tài)體系體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性，建立綠色學(xué)校生態(tài)校園。讓學(xué)校內(nèi)的學(xué)生不單是可以通過課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以通過校園環(huán)境了解和學(xué)習(xí)知識(shí)。古有孟母為了給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境而三次遷家，可見學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。良好的校園環(huán)境不但是可以讓人感覺到賞心悅目，還能在潛移默化中教化學(xué)生可見校園環(huán)境的重要性。以學(xué)校為環(huán)境教育和環(huán)境保護(hù)的輻射源，通過生態(tài)文明校園的建立，在全社會(huì)形成良性的環(huán)境保護(hù)與資源循環(huán)利用的價(jià)值體系，作為傳播先進(jìn)觀念，責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)當(dāng)率先垂范。

2 綠色學(xué)校、生態(tài)校園的基本功能

（1）校園環(huán)境規(guī)劃應(yīng)當(dāng)以服務(wù)教學(xué)為首要目標(biāo)，讓學(xué)生通過室外環(huán)境景觀教學(xué)更直觀的對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）各專業(yè)使用的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)用建筑物外觀設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合專業(yè)個(gè)性和專業(yè)需求，在滿足使用功能和發(fā)展需要的前提下著重體現(xiàn)專業(yè)個(gè)性。與此同時(shí)校園各建筑更應(yīng)當(dāng)注重綠色、生態(tài)的理念，切實(shí)的做到節(jié)能減排。

（3）景觀、植物造型、雕塑、園林小品是典型的文化符號(hào)，在表現(xiàn)藝術(shù)價(jià)值的同時(shí)更應(yīng)體現(xiàn)和傳達(dá)文化知識(shí)。

（4）在校園設(shè)計(jì)規(guī)劃中更應(yīng)該結(jié)合光伏應(yīng)用、雨水收集、污水凈化、資源回收利用等理念，把生態(tài)環(huán)保知識(shí)運(yùn)用到學(xué)校建設(shè)中，更好的傳達(dá)和教育學(xué)生節(jié)能、生態(tài)、環(huán)保、綠色的校園理念。

3 生態(tài)、綠色校園建設(shè)的方法

3.1 結(jié)合地貌合理規(guī)劃校園

在校園規(guī)劃階段應(yīng)當(dāng)充分的考慮到地形、地貌及水紋情況，因地制宜的進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。避免大規(guī)模的改變?cè)械匦?、地貌及水紋情況，盡量保留原有植被和樹木，避免造成環(huán)境破壞同高額的資金投入。在規(guī)劃初步階段需要嚴(yán)格、仔細(xì)具有前瞻性以發(fā)展的需求來(lái)考慮校園所需的用電、用水負(fù)荷。

3.2 減少原址生態(tài)破壞建設(shè)生態(tài)校園

很多學(xué)校建設(shè)的過程就是大量改變?cè)返匦?、地貌的過程。建設(shè)之前是青山綠水、古樹成林建設(shè)后一眼看去是滿眼林立的校舍和形單影只的行道樹，校園內(nèi)的綠地也僅僅是刻意保留用作預(yù)留的建設(shè)用地和建筑周邊少量的綠化綠地。即使是引入了漂亮的花草還經(jīng)常因?yàn)榈匦?、氣候、病蟲害的原因而產(chǎn)生高昂的維護(hù)費(fèi)用。原有環(huán)境上的植被是經(jīng)過自然界挑選的最適宜當(dāng)?shù)丨h(huán)境的植被，建設(shè)過程中盡量減少對(duì)植被的破壞，應(yīng)認(rèn)真挑選盡量多的保留原有植被和自然環(huán)境，這樣不僅是節(jié)省了大量建設(shè)資金的投入還保留住了原來(lái)的生態(tài)環(huán)境。生態(tài)校園不應(yīng)當(dāng)是破壞了原有生態(tài)環(huán)境而重新建立新的生態(tài)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)以保護(hù)為主。

3.3 結(jié)合專業(yè)設(shè)置建設(shè)綠色建筑

校園內(nèi)的建筑不論是教學(xué)、辦公、生活、實(shí)驗(yàn)、輔助等各類用房均是為教學(xué)服務(wù)的，各類用房的設(shè)計(jì)需要從實(shí)際出發(fā)考慮教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。建筑的內(nèi)部需要滿足專業(yè)教學(xué)需要，外觀也要體現(xiàn)專業(yè)個(gè)性讓學(xué)生具有歸屬感。同時(shí)我們校園內(nèi)的各式建筑還應(yīng)該是生態(tài)建筑、是可持續(xù)建筑，其最基本的要求就是節(jié)約能源、回歸自然、舒適和健康的生活環(huán)境、采用天然材料等建設(shè)的綠色建筑。而綠色學(xué)校、生態(tài)校園不僅是環(huán)境的保護(hù)，還是人與自然和諧共處的體現(xiàn)，所應(yīng)當(dāng)在綠色學(xué)校、生態(tài)校園的建設(shè)中大力推行綠色建筑理念，減少能源、資源的損耗。當(dāng)然，綠色校園的建設(shè)不是一朝一夕之事，但在人與自然和諧發(fā)展的理念的指導(dǎo)下，作為人們“精神牧場(chǎng)”的學(xué)校責(zé)令應(yīng)肩負(fù)更多的責(zé)任，也將取得更輝煌的成果[2]。

3.4 在校園建設(shè)中應(yīng)當(dāng)貫徹節(jié)能環(huán)保意識(shí)

綠色學(xué)校、生態(tài)校園應(yīng)當(dāng)是不僅是滿足教學(xué)需求、綠色、生態(tài)的校園，還應(yīng)是可以起到示范和倡導(dǎo)節(jié)能環(huán)保的校園。校園應(yīng)當(dāng)減少會(huì)造成污染能源的運(yùn)用，可結(jié)合氣候、地形等因素考慮采用光伏、風(fēng)力等供電設(shè)備進(jìn)行供電、供暖。通過屋頂綠化、墻面立體綠化等方式來(lái)解決建筑的保溫、隔熱需求。還可運(yùn)用海綿城市的理念進(jìn)行雨水收集、污水凈化等，減少水資源的浪費(fèi)建立水循環(huán)使用系統(tǒng)。建立糞便和垃圾收集系統(tǒng)收集生產(chǎn)沼氣，作為肥料及燃料變廢為寶。以上措施的實(shí)施不但是減少了學(xué)校經(jīng)后在營(yíng)運(yùn)當(dāng)中的成本，還可以通過實(shí)例讓師生感受到節(jié)能環(huán)保的益處從而傳播節(jié)能環(huán)保知識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

建設(shè)綠色學(xué)校、生態(tài)校園不光是對(duì)十九大會(huì)議精神的響應(yīng)，更是為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校作為教書育人、培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，校園環(huán)境會(huì)給老師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等造成潛移默化的影響，對(duì)推行生態(tài)文明建設(shè)具有巨大的作用。