文/李欣，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)工作的基本培養(yǎng)對(duì)象,是為大中型企業(yè)培養(yǎng)既有一定理論基礎(chǔ)又有比較扎實(shí)的操作能力的財(cái)務(wù)人員。在現(xiàn)代高速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)提出了更高的要求,也給高校和教師提出了新的任務(wù)。

1 處理好教師與學(xué)生的關(guān)系,搞好會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的形象教育

課堂教學(xué)是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)活動(dòng)的首要形式,會(huì)計(jì)教師既是課堂教學(xué)的組織者,又是會(huì)計(jì)人員的示范者,是成千上萬(wàn)個(gè)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員的集中形象。學(xué)生與會(huì)計(jì)教師的接觸,就像初交朋友一樣,對(duì)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)教師會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感和神秘感,教師也會(huì)給學(xué)生一種初識(shí)會(huì)計(jì)的感覺(jué)。教師的一言一行不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,而且會(huì)影響到從事會(huì)計(jì)工作的人格形象。因此,教師首先應(yīng)特別注重第一堂課的教學(xué)。教師如能抓住時(shí)機(jī),從第一堂課開(kāi)始影響學(xué)生,通過(guò)教師的言傳身教,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課的求知欲,使學(xué)生能很快適應(yīng)教師,進(jìn)入學(xué)當(dāng)會(huì)計(jì)的角色,產(chǎn)生熱愛(ài)本課程,樂(lè)于接受本課程知識(shí)的想法,為以后的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ),教學(xué)就成功了三分之一。

2 處理好教書與求知的關(guān)系,以共同的期望值確立教學(xué)目標(biāo)

在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中,學(xué)生一般對(duì)教師的期望值很高,例如要求教師有淵博的知識(shí)、熟練的操作技能、良好的教風(fēng)、優(yōu)雅的談吐、流利的口才,甚至對(duì)教師的儀表儀容、一舉一動(dòng)都有很高的要求。如果教師做不到這些,學(xué)生的期望達(dá)不到,其積極性就會(huì)受到影響,從而也達(dá)不到教師期望的教學(xué)效果。因此,教師要首先從自身出發(fā),努力完善自己,不斷更新自己的專業(yè)知識(shí),熟悉社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系,豐富社會(huì)知識(shí),盡可能滿足學(xué)生的需求,把學(xué)生的期望值和教師的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái),以激發(fā)教師和學(xué)生的積極性,使教師和學(xué)生一直處于旺盛的共同學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3 處理好教授與接受的關(guān)系,選擇理想的教學(xué)方式

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的教學(xué)方法不僅應(yīng)從課程教學(xué)總目標(biāo)出發(fā)并確定,而且應(yīng)考慮其他相關(guān)因素,包括不同章節(jié)、不同內(nèi)容、企業(yè)需求,甚至學(xué)生的年齡、性別、知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)人興趣等。一般來(lái)講,教師在教學(xué)活動(dòng)中所確定的教學(xué)方式,是以課程教學(xué)的總目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)的,而在課時(shí)緊、授課內(nèi)容多的矛盾中,考慮“完成任務(wù)”多,最容易忽視學(xué)生“接受”的問(wèn)題。處理好教授與接受關(guān)系的關(guān)鍵,是以啟發(fā)式教學(xué)方式為主,各種教學(xué)方式并用,形成理想的教學(xué)方法。

4 處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系,突出技能性教學(xué)

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)在對(duì)待理論和實(shí)踐的關(guān)系上不同于基礎(chǔ)理論課,后者是用高度概括的理論來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)踐、概括實(shí)踐,并用實(shí)踐來(lái)說(shuō)明理論的正確性。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)是把基本形成的操作規(guī)程講授給學(xué)生,使其掌握并熟練運(yùn)用。當(dāng)然這些操作規(guī)程有其充足的理論依據(jù)和政權(quán)機(jī)關(guān)的意志,這些內(nèi)容必須貫穿于教學(xué)始終。但由于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程是技能性很強(qiáng)的課程,因此,應(yīng)該貫徹理論講授為實(shí)踐操作服務(wù)的教學(xué)原則,使學(xué)生既掌握理論又能通過(guò)理論來(lái)論證實(shí)踐,從而更扎實(shí)地掌握實(shí)際操作技能。同時(shí),為了讓學(xué)生能更好地掌握實(shí)踐技能,講課要聯(lián)系實(shí)際。

大部分學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)較陌生,要想使學(xué)生盡快了解,就要用通俗的例子加以說(shuō)明。如將學(xué)校喻為工廠,各年級(jí)喻為車間,但產(chǎn)品成本的結(jié)轉(zhuǎn)方式可以逐步(順序)進(jìn)行,也可以平行結(jié)轉(zhuǎn)。這樣,學(xué)生有親臨其境的感覺(jué),既活躍了教學(xué)氣氛,又使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而將工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程和成本核算方式采用掛圖方式展示,讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)。

5 處理好教學(xué)軟件和硬件的關(guān)系,增強(qiáng)直觀性

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的硬件是指學(xué)校為教學(xué)所提供的一般設(shè)施,而軟件則集中體現(xiàn)為教師的“務(wù)虛”水平和“務(wù)實(shí)”本領(lǐng),但硬件除學(xué)校所提供外還需要有獨(dú)特的教具模型。學(xué)校一般為教育教學(xué)提供了良好的教學(xué)設(shè)施,這是為提高教師水平創(chuàng)造更多條件的基本保證,而教師則可以利用學(xué)校提供的硬件充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),運(yùn)用情景教學(xué)、演示教學(xué)、案例教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、課題設(shè)計(jì)等教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。這些方式大都是利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,喚醒他們記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象,使學(xué)生利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)信息強(qiáng)化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這些方式有利于增加課堂教學(xué)容量,壓縮課堂教學(xué)時(shí)間,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性,增強(qiáng)教學(xué)效果,改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

6 處理好多媒體技術(shù)教學(xué)和手工教學(xué)方法,突出現(xiàn)代教學(xué)優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)教學(xué)在現(xiàn)代會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中發(fā)揮出越來(lái)越突出的優(yōu)勢(shì)作用。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的方法必須注重現(xiàn)代化教學(xué)形式和教學(xué)手段的應(yīng)用而改進(jìn)。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域里的廣泛應(yīng)用與其他教學(xué)手段相比有著無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),它創(chuàng)造了圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情交融的教學(xué)環(huán)境,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了多種感官的綜合刺激,為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果,為提高學(xué)生的形象思維能力素質(zhì)打下了基礎(chǔ)。它在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)作用具體表現(xiàn)為：使學(xué)生能夠形象、直觀地掌握會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)和基本技能；改變了教學(xué)交流和學(xué)習(xí)的單向性,為師生提供了良好的會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境與互動(dòng)空間,變以教師為中心為以學(xué)生為中心；把枯燥無(wú)味的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)理論表現(xiàn)得生動(dòng)有趣,動(dòng)畫、音樂(lè)、圖像等營(yíng)造了活躍的課堂氣氛；教師制作的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課件,通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，生動(dòng)、清晰地體現(xiàn)教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容,使會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)變得高效而有序。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用已成為必然。

7 結(jié)束語(yǔ)

文章從六個(gè)角度對(duì)高校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的幾點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)研究，從師生、教學(xué)、軟硬件等多個(gè)方面展開(kāi)對(duì)高校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的思考，希望可以在一定程度上提高高校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)水平。