李洪智

河南省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局第一地質(zhì)勘查院，河南 鄭州 450000

1 建立中國特色職業(yè)能力培訓制度的必要性

從培養(yǎng)緊缺型職業(yè)人才、樹立正確教學思想、促進專業(yè)設(shè)置合理化等方面出發(fā)，對于建立中國特色職業(yè)能力培訓制度的必要性進行分析。

1.1 培養(yǎng)緊缺型職業(yè)人才

建立中國特色職業(yè)能力培訓制度，有助于培養(yǎng)更多緊缺的職業(yè)人才，促進我國職業(yè)教育教學改革的進一步深化，并為我國全面實施面向21世紀職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃工程奠定堅實基礎(chǔ)，同時可以為全面推進職業(yè)教育教學領(lǐng)域改革起到助益[1]。另外，建立具有中國特色的職業(yè)培訓制度，還有助于我國將職業(yè)教育教學改革推上一個新的臺階，并體現(xiàn)出以人為本的新時代教學理念，因而具有重要價值。

1.2 樹立正確的教學思想

建立中國特色職業(yè)能力培訓制度，同樣需要樹立更加健全的教學思想。中國特色的職業(yè)培訓制度是樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，能力為本位教學指導的關(guān)鍵所在，這在事實上有助于學科中心、知識本位等正確教育理念的貫徹和落實，并有助于將新型教育方式與傳統(tǒng)的學科教育方式區(qū)別開，因此可以將其視為職業(yè)教育教學觀念的重大調(diào)整，并對我國職業(yè)教學改革工作起到重要的指導與促進作用，最終能夠?qū)⒙殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標更好地統(tǒng)一定位于與培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的優(yōu)秀職業(yè)人才上。

1.3 促進專業(yè)設(shè)置合理化

建立中國特色職業(yè)能力培訓制度可以促進專業(yè)設(shè)置的合理化。中國特色的職業(yè)培訓制度在專業(yè)方面，試圖改變傳統(tǒng)的職業(yè)劃分方法，并根據(jù)國家職業(yè)分類標準按職業(yè)類型和性質(zhì)劃分職業(yè)。與社會分類的關(guān)聯(lián)已經(jīng)適應(yīng)了年輕人工作和就業(yè)的實際需要，并體現(xiàn)出職業(yè)教育的職業(yè)屬性。其次，中國特色的職業(yè)培訓制度還適應(yīng)了從計劃經(jīng)濟體制下的供給驅(qū)動模式向市場經(jīng)濟體制下的需求驅(qū)動模式轉(zhuǎn)變的時代發(fā)展。此外，中國特色的職業(yè)培訓制度還有助于學生的全面發(fā)展，為將更多學生培養(yǎng)成具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作的高技能人才和高素質(zhì)勞動者奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2 中國特色職業(yè)能力培訓制度的前提條件

中國特色職業(yè)能力培訓制度需要有相應(yīng)的前提條件，包括一定水平的校企合作、足夠數(shù)量的培養(yǎng)基地、建設(shè)較高水平教材等。

2.1 一定水平的校企合作

中國特色職業(yè)能力培訓制度需要一定水平的校企合作。首先，中國特色職業(yè)能力培訓制度能夠積極推動校企合作的發(fā)展和工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革。在這一過程中，我國應(yīng)當將改革的重點放在以學校課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式上，并促使其向校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)機制和模式轉(zhuǎn)變。其次，中國特色職業(yè)能力培訓制度的本質(zhì)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)機制和模式的創(chuàng)新，因此需要提高學生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，滿足更多學生畢業(yè)后就業(yè)的需要。最后，以技能為基礎(chǔ)的人力資源開發(fā)培訓計劃需要努力實現(xiàn)以服務(wù)為導向、以就業(yè)為導向的校本思想。在此基礎(chǔ)上，真正強調(diào)了工作學習、校企合作、秩序培訓和其他人才培養(yǎng)模式的結(jié)合，倡導職業(yè)道德教育、強化技能培訓、就業(yè)導向、以學生為本的教育理念。

2.2 足夠數(shù)量的培養(yǎng)基地

中國特色職業(yè)能力培訓制度需要足夠數(shù)量的培養(yǎng)基地。首先，我國廣大高校應(yīng)當采取適當?shù)拇胧﹣砑訌姟半p師型”隊伍建設(shè)，并在此基礎(chǔ)上開通了中等職業(yè)學校在職攻讀碩士學位的渠道，從而能夠鼓勵更多具有實踐經(jīng)驗的教師在職攻讀碩士學位，最終能夠起到提高教師隊伍實踐能力和綜合素質(zhì)的效果。其次，培訓基地的建設(shè)還有助于以更良好的勢頭來推動教學研究工作的發(fā)展與教學研究成果的出現(xiàn)，并做到以研究帶動職業(yè)教育教學改革。最后，我國在加強實驗實訓基礎(chǔ)能力建設(shè)的同時，還應(yīng)當進一步提升教學設(shè)施裝備水平，并努力依靠行業(yè)、企業(yè)制訂培養(yǎng)培訓方案來積累更多的職業(yè)培訓經(jīng)驗[2]。

2.3 建設(shè)較高水平教材

中國特色職業(yè)能力培訓制度還需要較高的教材建設(shè)水平。我國教育部門在教材建設(shè)方面通過設(shè)立兩級規(guī)劃、兩級審定的教材管理體制，在教材開發(fā)、編寫出版引進競爭機制，并在更新教材內(nèi)容，創(chuàng)新教材體系、結(jié)構(gòu)和體現(xiàn)職教特色方面取得了重大進步。另外，我國教育部門和職業(yè)高校還在開發(fā)數(shù)字化教學資源等方面做出了實際成果，并且受到了廣大教師和學生的認可。目前全國大多數(shù)職業(yè)學校采用國家規(guī)劃教材和教育部推薦教材，對于穩(wěn)定教學秩序、保證教學質(zhì)量起到了不可替代的作用，具有重要教學意義與現(xiàn)實意義。

3 建立中國特色職業(yè)能力培訓制度的方法

建立中國特色職業(yè)能力培訓制度的方法應(yīng)當具有靈活性，以下從合理實行證書制度、大力推動工學結(jié)合、體現(xiàn)職業(yè)教育特點等方面出發(fā)，對于建立中國特色職業(yè)能力培訓制度的方法進行了分析。

3.1 合理實行證書制度

首先，建立中國特色職業(yè)能力培訓制度的第一步是合理實行證書制度。我國在合理實行證書制度的過程中應(yīng)當在職業(yè)院校全面推行“學歷文憑”和“職業(yè)資格證書”兩種證書制度，并將其作為職業(yè)學校教學改革的重要內(nèi)容進行推廣。其次，我國在合理實行證書制度的過程中還應(yīng)當對于專業(yè)設(shè)置、教學計劃、教學內(nèi)容以及教學評價標準及評價方式方法等內(nèi)容進行進一步的優(yōu)化，從而努力使職業(yè)學校的專業(yè)設(shè)置與勞動力市場需求緊密結(jié)合。最后，我國在合理實行證書制度的過程中應(yīng)當確保職業(yè)教學內(nèi)容與國家職業(yè)標準相銜接的要求，并在此基礎(chǔ)上更加積極地加強學生的職業(yè)技能培訓，同時努力探索兩種證書相互銜接、融通的機制和方法，才能夠取得良好的實踐效果。

3.2 大力推動工學結(jié)合

建立中國特色職業(yè)能力培訓制度需要大力推動工學結(jié)合。有關(guān)部門在大力推動工學結(jié)合的過程中應(yīng)當努力改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，主要是在學校課堂上改變校企合作的機制和模式，通過工學結(jié)合來培養(yǎng)人才，影響人才培養(yǎng)機制的能力，達到在這種模式下強化職業(yè)教育人才創(chuàng)新的目標。此外，有關(guān)部門應(yīng)當積極整合工作和學習來進一步深化教學和教授的改革，切實提高學生的專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力并促進學生的就業(yè)需求，努力提高學校管理的活力。

4 結(jié)語

建立中國特色職業(yè)能力培訓制度的方法需要在認真回顧、總結(jié)職業(yè)教育教學改革的經(jīng)驗進行。在這一過程中，政府和社會各界應(yīng)當努力找出職業(yè)培訓制度建設(shè)中存在的不足之處，從而能夠?qū)τ谶M一步開展職業(yè)教育科學研究和深化教育教學改革，加強教學建設(shè)起到實質(zhì)性幫助。