李國瑞

（陜西服裝工程學(xué)院，西安 712046）

引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是育人。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，需要堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生的發(fā)展為本，以育人為目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育范疇，貫穿到教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全過程，進而可以面向全體學(xué)生廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以專業(yè)教學(xué)為中心，構(gòu)建符合學(xué)校辦學(xué)定位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)模式的體現(xiàn)就是人才培養(yǎng)方案，什么是應(yīng)用型人才培養(yǎng)，這是近幾年高校探索轉(zhuǎn)型需思考的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個重要途徑。高等教育改革應(yīng)重視其社會職能，以培養(yǎng)各方面的專業(yè)技術(shù)人才，以服務(wù)地方經(jīng)濟為出發(fā)點，合理地構(gòu)建其應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和認知

黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，國務(wù)院、教育部對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢、新要求，為學(xué)校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了良好機遇的同時，也提出了嚴峻挑戰(zhàn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前是大多數(shù)高校人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，隨著近幾年國家出臺的一系列政策，引導(dǎo)學(xué)校教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，同時給予資金支持與獎勵，鼓勵高校教育大力提倡雙創(chuàng)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教學(xué)、就業(yè)促進相結(jié)合，出現(xiàn)了多種形式的改革模式，雙創(chuàng)的風(fēng)向標(biāo)掀起了高校教育改革的浪潮，但如何能更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，則需要時間實踐和檢驗。在實踐中，應(yīng)不斷調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)以適應(yīng)未來社會的需求。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種思維的培養(yǎng)。教育就是培養(yǎng)人，培養(yǎng)對社會有貢獻、能服務(wù)社會、創(chuàng)造更多價值的人，傳統(tǒng)的教育注重理論和技能學(xué)習(xí)、社會發(fā)展日新月異，如何更好地激發(fā)每個人的活力，靠創(chuàng)新；如何更好地培養(yǎng)對社會有用的人，靠創(chuàng)新；如何更好地激發(fā)社會活力，靠創(chuàng)新。歸根結(jié)底，創(chuàng)新需要創(chuàng)新思維、實現(xiàn)方法和對未來事物的探知。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入認知與實踐中。創(chuàng)新能力不是一門課程就可以培養(yǎng)的能力，需要知識的積累、學(xué)習(xí)過程、工作啟發(fā)等多種因素影響而培養(yǎng)和鍛煉出的素質(zhì)，因此，專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程給了我們認知和提示，在學(xué)習(xí)中需要通過不斷的實踐訓(xùn)練，鍛煉自己的思維靈感和創(chuàng)新品質(zhì)，需要把創(chuàng)新意識滲透到專業(yè)學(xué)習(xí)及日常學(xué)習(xí)中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到認知學(xué)習(xí)中，啟發(fā)思維，激發(fā)靈感，在實踐中融會貫通，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)途徑

應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)充分發(fā)揮頂層設(shè)計的引領(lǐng)作用，從人才培養(yǎng)體系上重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建“三創(chuàng)”（創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)）能力培養(yǎng)體系，逐步形成模擬實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)孵化等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，以創(chuàng)新認知、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)賽事和創(chuàng)業(yè)實踐為平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模式。

1.合理的課程設(shè)置激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，將專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充分融合，建立專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的課程體系。建立起“創(chuàng)新認知課+創(chuàng)業(yè)必修課+創(chuàng)業(yè)選修課+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”的創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新認知在大一作為一門必修課，引導(dǎo)學(xué)生認識和感知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，“創(chuàng)業(yè)必修課”是在大二年級開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課；“創(chuàng)業(yè)選修課”是面向全校選拔有創(chuàng)業(yè)意向的創(chuàng)業(yè)班學(xué)員，針對具有不同創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開展分類指導(dǎo)與培訓(xùn)，授課教師為校內(nèi)和校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任；“創(chuàng)業(yè)提升課”主要針對正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生或者有創(chuàng)業(yè)項目的在校大學(xué)生；“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”主要通過成功創(chuàng)業(yè)的校友或者企業(yè)家分享實戰(zhàn)經(jīng)驗。

2.深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程改革，著實培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。推行應(yīng)用型課程改革，加強“雙師型”教師培養(yǎng)，完善實踐教學(xué)體系，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，課程要體現(xiàn)基于真實業(yè)務(wù)的應(yīng)用型課程改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，按照“基礎(chǔ)理論夠用，實踐能力突出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滲透”的課程設(shè)計理念，讓學(xué)生更加貼近企業(yè)行業(yè)需求，在學(xué)中做、做中學(xué)，真學(xué)真做，掌握真本領(lǐng)。要建立政府、高校、企業(yè)長期合作交流機制，實現(xiàn)資源高度共享，把企業(yè)和實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生從理論到實踐的對接，通過企業(yè)的真實項目案例、真實崗位、真實業(yè)務(wù)來進行專業(yè)及跨專業(yè)的綜合實訓(xùn)，讓學(xué)生體會和熟悉不同職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和要求，從而訓(xùn)練學(xué)生的綜合分析能力、判斷能力和創(chuàng)新能力。教師從職業(yè)崗位需求出發(fā)，重構(gòu)教學(xué)課程體系，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、項目式教學(xué)方法和多媒體教學(xué)方式，以工作任務(wù)、真實項目為驅(qū)動，讓學(xué)生更加貼近實際行業(yè)需求。

3.創(chuàng)新實踐教學(xué)，提升學(xué)生的發(fā)展能力。建立就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)一體化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，充分利用學(xué)校內(nèi)就業(yè)導(dǎo)師和院外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源，積極開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，形成了以創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)賽事和創(chuàng)業(yè)實踐為平臺的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式。充分體現(xiàn)以“能力為本、重在應(yīng)用”的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求對接，人才培養(yǎng)規(guī)格與工作崗位要求對接。強化技術(shù)理論，注重技術(shù)應(yīng)用，突出學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學(xué)相結(jié)合，遵循人才成長和教育教學(xué)規(guī)律，通過課堂教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，從在校學(xué)生中培養(yǎng)潛在創(chuàng)業(yè)者，培育成功創(chuàng)業(yè)項目，以創(chuàng)業(yè)項目帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過項目使學(xué)生知識體系得以完善、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力得到提升、協(xié)作精神和團隊意識得到培養(yǎng)，指導(dǎo)教師的實踐教學(xué)水平明顯提高。

4.加快創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，營造良好育人環(huán)境。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，圍繞大學(xué)四年培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合各學(xué)院專業(yè)特點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，可以在人才培養(yǎng)方案中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)院人才培養(yǎng)全過程。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的投資，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，成立北京中關(guān)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓(xùn)基地，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地為載體，整合政府、高校、企業(yè)和社會資源，從“創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化”三個層面開展工作，充分利用平臺，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

5.創(chuàng)新教育與培養(yǎng)模式結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)全過程，滲透到學(xué)生成長成才各環(huán)節(jié)，在融合中突出創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向。

校企聯(lián)合培養(yǎng)，校內(nèi)學(xué)知識，企業(yè)實訓(xùn)，推進“校企合作、產(chǎn)教融合”路徑，建立“過程管控，產(chǎn)學(xué)研深度合作”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需求進行訂單式人才培養(yǎng)直接就業(yè)，實現(xiàn)培養(yǎng)模式和社會接軌。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與個人職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新精神進行實踐，做好個人職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念與就業(yè)模式，積極尋求自主就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)。

結(jié)語

應(yīng)用型人才的優(yōu)勢是就業(yè)競爭力強，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟特點，注重市場需求，推進校企合作。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)更多的服務(wù)社會的人才，結(jié)合社會需求，市場需要什么服務(wù)，我們提供什么樣的學(xué)生，在供給側(cè)改革中，貼近市場，滿足社會發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變觀念，通過培養(yǎng)應(yīng)用型人才來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

參考文獻：

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