張金勇，陳曉暾，陳 正，委福祥

(1.中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇 徐州221008；2.陜西科技大學(xué) 教務(wù)處，西安710021)

一、引言

當(dāng)今高校理工科專業(yè)課程教學(xué)中存在一種重教書(shū)而輕育人的現(xiàn)狀，這與我國(guó)倡導(dǎo)的綜合素質(zhì)教育格格不入。為了打破專業(yè)教育與思政教育不相容的困境，高校積極開(kāi)展理工科專業(yè)課程“課程思政”建設(shè)?！罢n程思政”是指“將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲”，即尋求各科教學(xué)中專業(yè)知識(shí)與思想政治教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，并在課程開(kāi)展的過(guò)程中，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)學(xué)科滲透的方式達(dá)到思想政治教育的目的[1-2]。它亦是當(dāng)前高校思想政治工作的新理念新模式,是各方高度關(guān)注的理論和實(shí)踐問(wèn)題[3]。深入挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)課程中的思政教育資源，把專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)和課程德育目標(biāo)相結(jié)合，將思政教育融入理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，在專業(yè)知識(shí)傳授中融入價(jià)值引領(lǐng)，達(dá)到“以文化人、以文育人”的隱形“課程思政”目的[1]，從而實(shí)現(xiàn)高校教育的價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

《弧焊電源及控制》是材料科學(xué)與工程專業(yè)的一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。目前對(duì)該課程的思政教育在課堂上卻鮮有體現(xiàn)。本文以《弧焊電源及控制》這門具有代表性的理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程為例，對(duì)課程的典型章節(jié)所蘊(yùn)含的思政教育資源進(jìn)行深入分析與挖掘，將思政元素巧妙地融入到了教學(xué)內(nèi)容中，探索研究此課程中的思政教育工作開(kāi)展的思路與方法，為高校理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程的“課程思政”改革提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

二、專業(yè)課程簡(jiǎn)介

《弧焊電源及控制》是一門材料科學(xué)與工程專業(yè)的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程主要講述現(xiàn)代焊接設(shè)備所用的弧焊電源的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、常用弧焊電源的工作原理、弧焊電源控制新技術(shù)、弧焊電源選擇與應(yīng)用。目的是使學(xué)生掌握常用現(xiàn)代焊接設(shè)備的基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，并能根據(jù)不同焊接工藝方法正確選擇與合理使用各類弧焊電源，以及具備排除常見(jiàn)故障的能力。該課程作為材料科學(xué)與工程專業(yè)知識(shí)體系中的重要組成部分，在培養(yǎng)材料工程師過(guò)程中具有顯著地位。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生在焊接設(shè)備方面奠定必要的知識(shí)和理論基礎(chǔ)，使學(xué)生具備完整的焊接專業(yè)知識(shí)體系，使學(xué)生具有應(yīng)用所學(xué)知識(shí)為焊接工程服務(wù)的能力，這也是本課程的課程目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、專業(yè)課程“課程思政”改革

高校授課老師欲在專業(yè)課中開(kāi)展“課程思政”教育，需要融合專業(yè)課的設(shè)置目的、教學(xué)目標(biāo)和課程德育目標(biāo)，把握專業(yè)課和思政教育之間的聯(lián)系，將思政素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)滲透到專業(yè)課程中去，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的“課程思政”改革。下面以《弧焊電源及控制》為例探討該課程的“課程思政”改革與實(shí)施。

首先是實(shí)現(xiàn)《弧焊電源及控制》課程設(shè)置目的、教學(xué)目標(biāo)和課程德育教育目標(biāo)融合到一起。該課程貫徹“課程思政”應(yīng)與國(guó)家整體發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合。將中國(guó)制造的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略融合到課程設(shè)置目標(biāo)中，指出當(dāng)前中國(guó)制造領(lǐng)域中的高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術(shù)船舶、先進(jìn)軌道交通裝備、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備等都與現(xiàn)代焊接設(shè)備和焊接技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)，講述現(xiàn)代焊接設(shè)備和焊接技術(shù)在實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)過(guò)程中的必要性和重要性。因此，通過(guò)“課程思政”改革，《弧焊電源及控制》課程設(shè)置的目標(biāo)是使學(xué)生掌握常用現(xiàn)代焊接設(shè)備的基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能等專業(yè)知識(shí)，具有根據(jù)不同焊接工藝方法正確選擇與合理使用各類弧焊電源以及排除常見(jiàn)故障的能力，具備“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”高貴品格的專業(yè)人才。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)不僅能提升學(xué)生的焊接專業(yè)方面的知識(shí)和技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性的素養(yǎng)和品格。

其次是把握《弧焊電源及控制》課程內(nèi)容和思政教育之間的聯(lián)系，注意專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容的編排，將思政素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)滲透到具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。比如，本課程在弧焊電源選擇與應(yīng)用部分，主要講述弧焊電源的選擇依據(jù)、使用和維護(hù)等。通過(guò)“課程思政”改革，將職業(yè)操守和工程倫理道德操守教育融入到課堂教學(xué)中。教導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)的工程實(shí)踐活動(dòng)中堅(jiān)決抵制那些違反倫理道德的行為，如在選擇焊接設(shè)備時(shí)以次充好，焊接過(guò)程中不遵循嚴(yán)格的焊接工藝，焊接檢驗(yàn)把關(guān)不嚴(yán)等造成嚴(yán)重的焊接質(zhì)量事故。告誡學(xué)生將來(lái)工作時(shí)，始終認(rèn)識(shí)到自己的工作與國(guó)家建設(shè)息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)使命感與責(zé)任感。再如，在講述常用弧焊電源的工作原理，可以社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家認(rèn)同感融入到課堂教學(xué)中。結(jié)合先進(jìn)弧焊、激光焊、電子束焊接、特種摩擦焊，水下焊接等新工藝與設(shè)備，講述當(dāng)前我國(guó)焊接設(shè)備和工藝的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，指出數(shù)字化、智能化焊接裝備及生產(chǎn)線將成為焊接技術(shù)的重要的發(fā)展和應(yīng)用方向，勉勵(lì)學(xué)生要有時(shí)代緊迫感，要有社會(huì)擔(dān)當(dāng)精神，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，為國(guó)家由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變貢獻(xiàn)自己的力量。

最后是本課程授課教師要不斷加強(qiáng)自身德育意識(shí)與德育能力的培養(yǎng)，努力提高對(duì)人才培養(yǎng)的基本理解、對(duì)國(guó)家方針政策和育人目標(biāo)的準(zhǔn)確認(rèn)知的能力。師者，傳道授業(yè)解惑也。授課教師的自身素養(yǎng)影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。授課老師要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，以身作則，言傳身教，發(fā)揮“課程思政”效應(yīng)。

四、教學(xué)過(guò)程的課程思政實(shí)現(xiàn)方法探索

一是要完善《弧焊電源及控制》課程的教學(xué)體系，提煉課程教學(xué)內(nèi)容中的思政教育資源。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用案例進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)[4]，選用符合專業(yè)實(shí)際情況的例題或者習(xí)題等進(jìn)行講解，將工程倫理道德和職業(yè)道德教育融入到課堂教學(xué)中，不僅讓學(xué)生思考專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)，更深入思考著作為一個(gè)“社會(huì)人”的責(zé)任與使命，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代精神。例如，展示一些由焊接導(dǎo)致的重大安全事故，分析隱藏在因焊接質(zhì)量導(dǎo)致安全事故的原因，告誡學(xué)生在將來(lái)的工程實(shí)踐活動(dòng)中要堅(jiān)守自己的職業(yè)道德，抵制那些違反倫理道德的行為，提高自身的工程倫理道德素養(yǎng)。

二是要采用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法[5]，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”貫穿整個(gè)教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生做堅(jiān)定的“制造業(yè)質(zhì)量安全”守衛(wèi)者，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。結(jié)合自己在上學(xué)、工廠、高校經(jīng)歷，把“課程思政”有機(jī)融入“立德樹(shù)人”中心環(huán)節(jié)，注意方式方法，把顯性與隱性、局部與整體、教師與學(xué)生結(jié)合，逐步探索，釋疑解惑，做到“潤(rùn)物無(wú)聲”。

習(xí)近平總書(shū)記2016年底在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，作為高校授課教師就要深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政資源，充分提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式[6]，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效教學(xué)載體，在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐貫穿“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式熏陶、激勵(lì)大學(xué)生的理想信念，從而實(shí)現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑，詮釋大學(xué)之道”德智相融的目標(biāo)。