李陳亞

（哈爾濱商業(yè)大學，哈爾濱150028）

引言

習近平總書記在十九大報告中明確提出：“要提高就業(yè)質(zhì)量和人民收入水平，促進高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)?！边@是黨中央對就業(yè)問題提出的新要求、新任務，體現(xiàn)了黨對就業(yè)問題的重視，順應了時代的要求、民意的呼喚。長期以來，大學生就業(yè)成為了一個重要的社會問題，受到政府的高度重視和社會的廣泛關注。為解決大學生就業(yè)問題并提升大學生就業(yè)質(zhì)量，高校作為大學生的培養(yǎng)者，理應從自身出發(fā)對大學生的教育培養(yǎng)工作進行調(diào)整和轉(zhuǎn)變。

一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增加就業(yè)壓力增大

自21世紀初，由于高校逐年進行擴招，我國的高等教育正逐漸普及。跟據(jù)相關統(tǒng)計，2001年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為114萬，2016年畢業(yè)生增長到765萬，到2017年達到795萬?？梢姡珖鞲咝．厴I(yè)生的人數(shù)正逐年增加，再加上中職畢業(yè)生以及回國的海外留學生，就業(yè)競爭壓力可見一斑。大學生勞動力市場供大于求。

（二）大學生的專業(yè)技能與社會崗位需求脫節(jié)

我國高等教育主要以課堂教學為主的方式進行，更偏向于理論學習。這種教學模式過于注重知識體系的系統(tǒng)和完整，忽視了與實踐的結(jié)合，造成了理論和實踐脫節(jié)，導致大學生因缺少職業(yè)技能訓練而不能很好地將所學知識運用到實際工作的各個環(huán)節(jié)之中，不能在畢業(yè)后迅速適應工作崗位。高校的教育模式過于單一、缺乏創(chuàng)新使得很多大學畢業(yè)生不能滿足社會的實際勞動力需求，取得的專業(yè)學歷與實際職業(yè)技能和工作能力并不匹配，并不能成為勝任社會崗位的憑證。大學畢業(yè)生普遍存在的高學歷、低能力的現(xiàn)象致使其就業(yè)更加困難。

（三）不同地域的發(fā)展差異導致就業(yè)需求失衡

十九大報告指出，我國的發(fā)展不平衡不充分[1]，經(jīng)濟發(fā)達和產(chǎn)業(yè)成規(guī)模地區(qū)集中在東部沿海，而高校的擴招規(guī)模在全國各地卻是大致程度相同的，這使經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)壓力進一步增大。從眾多高校公布的就業(yè)質(zhì)量報告可以看出，經(jīng)濟相對發(fā)達地區(qū)的本科生總體就業(yè)率較經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)明顯高出一截。具體來說，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)及城市對畢業(yè)生的總體需求較大，中西部地區(qū)為順應經(jīng)濟發(fā)展對畢業(yè)生的需求量稍有增加，但還有一些地區(qū)對畢業(yè)生的需求量仍然不足，如邊遠省區(qū)及經(jīng)濟相對落后的地區(qū)。于是，越來越多的大學畢業(yè)生選擇到經(jīng)濟發(fā)展較好的東部大城市求職。這就是就業(yè)需求的失衡，從而導致人才分布的失衡。

二、大學生高質(zhì)量就業(yè)存在的問題

（一）部分大學生對就業(yè)期望過高

隨著我國高等教育進入大眾化階段，就業(yè)問題也隨之而來。社會的勞動力需求與高校畢業(yè)生數(shù)量相比存在嚴重不足甚至短缺的現(xiàn)象。另外，從高校畢業(yè)生整體的就業(yè)情況來看，我國已經(jīng)進入“大眾化就業(yè)”時代。然而由于長期受到精英教育的影響，大學畢業(yè)生的擇業(yè)觀念不能很好適應中國社會的發(fā)展，與社會實際需求存在偏差。很多大學畢業(yè)生就業(yè)期望過高，不愿意從事基層、艱苦崗位的工作。

（二）大學畢業(yè)生自身素質(zhì)有待提高

在過去的五年里，中國經(jīng)濟隨著全球經(jīng)濟一體化的迅猛發(fā)展。通過深化改革使經(jīng)濟發(fā)展大跨步前進[2]，形成了國內(nèi)市場國際化、國際競爭國內(nèi)化的局面，導致國內(nèi)企業(yè)之間的人力資本競爭日趨激烈。這就要求大學畢業(yè)生需要具備一定的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。這種能力不僅包括過硬的專業(yè)知識、良好的心理素質(zhì)，還包括較強的團隊合作能力、交流溝通能力、對職業(yè)的高度忠誠等。而目前一些大學畢業(yè)生尚不具備這些能力。具體表現(xiàn)為實際操作能力較差、交流溝通缺乏技巧、理論聯(lián)系實際的能力較弱、團隊精神職業(yè)道德有所欠缺，心理素質(zhì)不強等。企業(yè)在招錄大學畢業(yè)生后還需要對其進行系統(tǒng)地再培訓，一定程度上增加了企業(yè)的用人成本，使得企業(yè)更愿意選擇已有工作經(jīng)驗的應聘者，應屆畢業(yè)生難以得到工作機會。

（三）大學畢業(yè)生的學歷專業(yè)和實際崗位不匹配

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及高新技術(shù)的日新月異，企業(yè)的用人制度也隨之發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)為對人才需求的進一步提升。例如，一些本科或是?？凭涂梢詣偃蔚恼衅笉徫唬髽I(yè)為了提升自己的知名度和影響力，一定要聘用研究生或更高學歷的畢業(yè)生。另外，某些企業(yè)為體現(xiàn)其在形式上對人才的嚴格篩選和要求，在對企業(yè)基層人員的招聘也紛紛打出了諸如“要求重點大學碩士生以上學歷”等招聘信息[3]，更有部分單位和企業(yè)在招聘中出現(xiàn)“唯名?！?、“唯文憑”、“唯學歷”論，這嚴重浪費了國家有限的教育資源，其結(jié)果是過于注重學歷的高低，致使專業(yè)不對口，不能做到學以致用，極大地影響了單位對人才資源的利用以及社會人才的可持續(xù)發(fā)展。

三、促進大學生高質(zhì)量就業(yè)的對策建議

（一）深化人才培養(yǎng)模式改革，提高大學生就業(yè)競爭力

為加強畢業(yè)生適應工作的能力，高校要加強自身建設進行人才培養(yǎng)模式的改革，如對課程的設置要做到全面、科學、合理。另外，要注意就業(yè)指導課、形勢教育課、心理健康課等專業(yè)課程的形式及內(nèi)容的設置。同時，要注重相關課程教材編寫內(nèi)容與大學生的需求是否符合，相關課程的師資力量是否雄厚，考試考查的制度是否與時俱進等。高校要根據(jù)社會發(fā)展的趨勢，不斷優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整人才培養(yǎng)形式，加大對新增專業(yè)的關注程度和建設程度，深化教育體制改革，積極構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，針對社會的人才需求狀況大力扶持和發(fā)展社會各行業(yè)缺口較大或是未來就業(yè)前景較好的專業(yè)，加大對社會急需專業(yè)的招生數(shù)量。

（二）加強就業(yè)指導機構(gòu)建設，提升就業(yè)指導服務能力

高校做好畢業(yè)生就業(yè)工作的基礎是加強就業(yè)指導機構(gòu)的建設。各高校應對畢業(yè)生就業(yè)問題予以高度關注，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，強化高校就業(yè)指導機構(gòu)對畢業(yè)生的責任意識和服務意識。第一，高校要保證經(jīng)費投入力度，另外對人力、場地等外在條件也應給予關注，重點抓好高校就業(yè)指導機構(gòu)的建設，確保就業(yè)指導工作順利進行。第二，高校要與用人單位建立廣泛的聯(lián)絡網(wǎng)絡，并取得政府的支持和關注，最終形成高校、用人單位、政府有關部門高效協(xié)作，提升就業(yè)指導機構(gòu)的指導能力，從而促進高效畢業(yè)生的就業(yè)。第三，指導機構(gòu)要根據(jù)每個畢業(yè)生的具體情況為其制定相應的職業(yè)生涯規(guī)劃書，做到“對癥下藥”，加強全程就業(yè)輔導。

（三）轉(zhuǎn)變高校畢業(yè)生就業(yè)觀念，培養(yǎng)大學生積極的求職意識

畢業(yè)生就業(yè)的關鍵還是畢業(yè)生自身，因此，加強對大學生的價值觀和擇業(yè)觀的教育至關重要。這就需要學校及有關部門共同努力，從根本上幫助畢業(yè)生解決擇業(yè)思想矛盾，從而切實轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，避免過于追求穩(wěn)定、舒適、高薪的崗位，而不愿從事技術(shù)性較強與環(huán)境艱苦工作的情況。另外，還要改變畢業(yè)生只想去經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)就業(yè)的地域擇業(yè)觀念，鼓勵、支持和引導廣大畢業(yè)生到基層和偏遠地區(qū)就業(yè)。這不僅可以很好地解決畢業(yè)生求職競爭激烈的問題，同時也可以提升中小城市的就業(yè)率，還有助于改善偏遠地區(qū)人口素質(zhì)較低的現(xiàn)象，在一定程度上帶動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。此外，高校還要加強對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)方面的教育，鼓勵有能力的學生進行自主創(chuàng)業(yè)，有針對性的開設系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，另外還要開展相關實踐活動，如勤工儉學、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)、加盟創(chuàng)業(yè)等，讓大學生在實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，增強創(chuàng)業(yè)意識。

（四）規(guī)范就業(yè)政策，創(chuàng)造良好就業(yè)競爭環(huán)境

我國的高等教育已進入大眾化階段，但我國現(xiàn)行的就業(yè)制度還未完全適應這一情況。因此，國家應該進一步完善高校畢業(yè)生就業(yè)的相關法律法規(guī)，明確規(guī)范畢業(yè)生個人、用人單位、學校與政府有關部門之間的責任與義務，進而形成與市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和社會人才需求規(guī)律相符合的就業(yè)政策，使畢業(yè)生就業(yè)時能夠有法可依、有序進行。堅持公開公平的就業(yè)原則和競爭擇優(yōu)的就業(yè)方針，使畢業(yè)生憑個人能力應聘就業(yè)。為使畢業(yè)生能夠平等就業(yè)、自由流動，應統(tǒng)一開放畢業(yè)生就業(yè)市場，打破地區(qū)、部門、行業(yè)的壁壘，消除生源地的戶籍限制以及性別歧視，確保貧困生就業(yè)無壓力、無障礙。

參考文獻：

[1]施敏鋒．大學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究[J]．唐山職業(yè)技術(shù)學院學報，2006，（2）：66-69．

[2]何一萍．解讀大學生就業(yè)現(xiàn)狀——由貴州工業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)工作引發(fā)的思考[J]．貴州工業(yè)大學學報：社會科學版，2003，（5）：104-106．

[3]徐惠紅，施敏鋒．大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策[J]．高校教育管理，2006，（4）：44-48．