抓住“反?！?品味“尋?！?/h1>
2018-12-07 07:29:34林秋靜
名師在線 2018年27期
林秋靜
（福建省龍巖市永定區(qū)龍?zhí)吨袑W(xué)，福建龍巖 364100）
引 言
初中語文是所有初中課程開展的基石和鑰匙，也承擔著小學(xué)以及高中語文的銜接作用。而文本閱讀又是初中語文教學(xué)中極其重要的部分，所以初中語文教師要深入展開對于閱讀教學(xué)的研究，深入分析文章的內(nèi)涵。一般而言，關(guān)于語文課文的分析，通常有兩種情況，即尋常狀態(tài)和反常狀態(tài)。尋常狀態(tài)是指文章內(nèi)容沒有明顯的夸張之處、符合常理；而反常狀態(tài)則是指文章中所描述的反?，F(xiàn)象。對于初中語文教師而言，要緊扣反常狀態(tài)，因為反常狀態(tài)是一種表象，作者更有可能根據(jù)反?，F(xiàn)象揭示更深層次的社會現(xiàn)象[1]。當文章內(nèi)容出現(xiàn)反常狀態(tài)時，語文教師要仔細分析其中的原因，把這種“反?！币蛉鄬W(xué)生，最終加深對文章的理解。
一、初中語文課文的反常情況
（一）人物活動的反?，F(xiàn)象
在《皇帝的新裝》一課中，面對騙子裁縫的騙局，整個國家上上下下的大小官員，甚至是皇帝都沉浸在騙局當中。難道所有人都被騙了嗎？其實是皇帝和大臣不愿意揭破而已，害怕一旦揭破就會被周圍的人恥笑?；实酆痛蟪急旧淼乃刭|(zhì)應(yīng)該非常高，但就是這樣高素質(zhì)的人卻被一個極其簡單的騙局所欺騙，這就是一個真實的反?，F(xiàn)象。文章中的騙局看似簡單而普通，實際上騙子卻抓住了皇帝及大臣的特點，也就是極度虛榮，開始行騙。當皇帝一絲不掛地走在大街上時，城里的百姓都在嘲笑和譏諷。這正是初中語文課文中有關(guān)人物活動的反常現(xiàn)象。
（二）故事情節(jié)的反?，F(xiàn)象
在初中語文課文中的反?，F(xiàn)象除了人物活動的反常以外，還突出表現(xiàn)為故事情節(jié)的反常，也就是說故事情節(jié)的發(fā)展明顯和讀者的預(yù)期不一致[2]。關(guān)于這一點，初中語文課文《我的叔叔于勒》就表現(xiàn)得淋漓盡致。在文章中，故事未出場的人物——叔叔于勒，在年輕的時候是一個放蕩不羈、胡亂揮霍的公子哥，最后被家人掃地出門，同時也給家里造成了很大的負擔。后來于勒輾轉(zhuǎn)去了美洲等地，通過一番努力，略有成就。期間他給兄長接連寫了兩封信，表達了他的歉意，并表示要償還以前的欠款。而文章的主人公“我”一家，也因為這兩封信而改變了對叔叔于勒的看法。故事發(fā)展到這里，按照中國人普遍喜歡大團圓的結(jié)局來看，不出意外的話，文章后續(xù)應(yīng)該是叔叔于勒和其家人幸福地生活在一起。但是本文正是在這里發(fā)生了轉(zhuǎn)折，出現(xiàn)了反?，F(xiàn)象，叔叔于勒突然一貧如洗，而“我”這一家人又恢復(fù)了以前對于勒厭惡的看法。
（三）反常情況的背后
就上述內(nèi)容來看，初中語文課文中的反?，F(xiàn)象主要體現(xiàn)在人物活動的反常以及故事情節(jié)的反常。人物活動的反常是指文章人物的發(fā)展軌跡和尋常理解的不一致，故事情節(jié)反常是指故事的未來發(fā)展超出了預(yù)料。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，上述反常現(xiàn)象雖然表面上讓讀者感到反常，但是其反映的卻是現(xiàn)實當中很普遍、很尋常的現(xiàn)象。這也就意味著文章里面的反常手法主要是為了突出現(xiàn)實社會的現(xiàn)象。比如《皇帝的新裝》主要反映了社會人的虛榮，其實所有的大臣都看出來了，但就是因為虛榮，所以沒有點破。這在現(xiàn)實生活中，是再尋常不過的事了。作者就是采取此類反諷的手法，去諷刺一些社會現(xiàn)象。在《我的叔叔于勒》一課里，主人公“我”一家人因為于勒前后貧富差距發(fā)生變化，而對于勒的態(tài)度發(fā)生改變。這在現(xiàn)實生活中，也是非常常見的。因此可以看到，雖然在文章中出現(xiàn)了一些反?，F(xiàn)象，但深層次地挖掘，都是現(xiàn)實社會中常見的現(xiàn)象。所以，反常和尋常是相互轉(zhuǎn)化的，文章往往是靠反常來表達尋常，反常只不過是表象，其背后的尋常才是文章的主要核心。在教授相關(guān)文章時，初中語文教師一定要給學(xué)生深刻分析課文中的反?，F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己摸索其反應(yīng)的尋?，F(xiàn)象，并建立二者之間的聯(lián)系。這樣可以最大限度地加深學(xué)生對于文章的理解，也便于開展后續(xù)的學(xué)習(xí)。
二、在教學(xué)過程中品味尋常
所謂的尋常狀態(tài)就是依照現(xiàn)有的教育教學(xué)方法，能夠順利完成教學(xué)大綱要求的狀態(tài)[3]。這種尋常狀態(tài)在初中語文課堂中，應(yīng)該是占絕大多數(shù)的。也就是說，尋常狀態(tài)是初中生學(xué)習(xí)語文的標準狀態(tài)，在班級中占據(jù)著極大的比例。所謂“物極必反”，尋常和反常兩種狀態(tài)下的學(xué)生是完全有可能互相轉(zhuǎn)化的。作為初中語文教師而言，因為尋常狀態(tài)的學(xué)生占據(jù)了班級上的絕大部分，所以要引起足夠的重視。要分析這些學(xué)生學(xué)習(xí)語文時表現(xiàn)出來的共性特點，加以整理分析。對于反常狀態(tài)的學(xué)生，教師更要給予及時的關(guān)注。對于表現(xiàn)好的或者較差的學(xué)生，都要時時跟進。語文教師要把表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)經(jīng)歷加以整合，再結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，把它放大成班級皆準的學(xué)習(xí)方法，最終做到班級所有學(xué)生共同進步，化個性為共性。而對于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師也要積極吸取經(jīng)驗，認真反思自己的教學(xué)方法是否存在問題和不合理的地方，觀察這些學(xué)生落后的真相，并總結(jié)經(jīng)驗；再以鼓勵和循循善誘的方法，引導(dǎo)這些學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等相關(guān)方面的改良，使其逐步提高；最后，在不傷害這些學(xué)生自尊心的前提下，讓班級所有學(xué)生加以借鑒和反思，從而達到“有病治病，沒病預(yù)防”的效果。這就是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的“尋常”和“反?！?。就初中語文本身而言，其課文存在著一定的反常和尋常，比如《皇帝的新裝》中的人物描寫就很反常，再比如《我的叔叔于勒》中于勒的來信內(nèi)容描寫也很反常。在教育教學(xué)中，教師要放大這些反常和尋常，以期讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識點。而在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有反常和尋常之分，教師同樣要重視這些反常和尋常，尋找有效的方法，化“反?！睘椤皩こ！?。
結(jié) 語
綜上所述，對于初中語文教師而言，尋常和反常是可以相互轉(zhuǎn)化的，而反常的狀態(tài)則有好壞之分。教師要做到認真反思其中的特點，并總結(jié)成功經(jīng)驗，把好的、可以借鑒的東西，推廣到班級上的所有學(xué)生，再帶動班級上落后的學(xué)生?？傊闯顟B(tài)只是一種表面現(xiàn)象，教師要做到透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把好的“個性”轉(zhuǎn)化為“共性”，最終做到班級所有學(xué)生的尋?；?/p>
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引 言
初中語文是所有初中課程開展的基石和鑰匙，也承擔著小學(xué)以及高中語文的銜接作用。而文本閱讀又是初中語文教學(xué)中極其重要的部分，所以初中語文教師要深入展開對于閱讀教學(xué)的研究，深入分析文章的內(nèi)涵。一般而言，關(guān)于語文課文的分析，通常有兩種情況，即尋常狀態(tài)和反常狀態(tài)。尋常狀態(tài)是指文章內(nèi)容沒有明顯的夸張之處、符合常理；而反常狀態(tài)則是指文章中所描述的反?，F(xiàn)象。對于初中語文教師而言，要緊扣反常狀態(tài)，因為反常狀態(tài)是一種表象，作者更有可能根據(jù)反?，F(xiàn)象揭示更深層次的社會現(xiàn)象[1]。當文章內(nèi)容出現(xiàn)反常狀態(tài)時，語文教師要仔細分析其中的原因，把這種“反?！币蛉鄬W(xué)生，最終加深對文章的理解。
一、初中語文課文的反常情況
（一）人物活動的反?，F(xiàn)象
在《皇帝的新裝》一課中，面對騙子裁縫的騙局，整個國家上上下下的大小官員，甚至是皇帝都沉浸在騙局當中。難道所有人都被騙了嗎？其實是皇帝和大臣不愿意揭破而已，害怕一旦揭破就會被周圍的人恥笑?；实酆痛蟪急旧淼乃刭|(zhì)應(yīng)該非常高，但就是這樣高素質(zhì)的人卻被一個極其簡單的騙局所欺騙，這就是一個真實的反?，F(xiàn)象。文章中的騙局看似簡單而普通，實際上騙子卻抓住了皇帝及大臣的特點，也就是極度虛榮，開始行騙。當皇帝一絲不掛地走在大街上時，城里的百姓都在嘲笑和譏諷。這正是初中語文課文中有關(guān)人物活動的反常現(xiàn)象。
（二）故事情節(jié)的反?，F(xiàn)象
在初中語文課文中的反?，F(xiàn)象除了人物活動的反常以外，還突出表現(xiàn)為故事情節(jié)的反常，也就是說故事情節(jié)的發(fā)展明顯和讀者的預(yù)期不一致[2]。關(guān)于這一點，初中語文課文《我的叔叔于勒》就表現(xiàn)得淋漓盡致。在文章中，故事未出場的人物——叔叔于勒，在年輕的時候是一個放蕩不羈、胡亂揮霍的公子哥，最后被家人掃地出門，同時也給家里造成了很大的負擔。后來于勒輾轉(zhuǎn)去了美洲等地，通過一番努力，略有成就。期間他給兄長接連寫了兩封信，表達了他的歉意，并表示要償還以前的欠款。而文章的主人公“我”一家，也因為這兩封信而改變了對叔叔于勒的看法。故事發(fā)展到這里，按照中國人普遍喜歡大團圓的結(jié)局來看，不出意外的話，文章后續(xù)應(yīng)該是叔叔于勒和其家人幸福地生活在一起。但是本文正是在這里發(fā)生了轉(zhuǎn)折，出現(xiàn)了反?，F(xiàn)象，叔叔于勒突然一貧如洗，而“我”這一家人又恢復(fù)了以前對于勒厭惡的看法。
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結(jié) 語
綜上所述，對于初中語文教師而言，尋常和反常是可以相互轉(zhuǎn)化的，而反常的狀態(tài)則有好壞之分。教師要做到認真反思其中的特點，并總結(jié)成功經(jīng)驗，把好的、可以借鑒的東西，推廣到班級上的所有學(xué)生，再帶動班級上落后的學(xué)生?？傊闯顟B(tài)只是一種表面現(xiàn)象，教師要做到透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把好的“個性”轉(zhuǎn)化為“共性”，最終做到班級所有學(xué)生的尋?；?/p>
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