丁霞

一、多媒體技術(shù)背景下板書的作用和意義

語言課堂是一種充滿深厚文化的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教師把握課堂的能力，應(yīng)該表現(xiàn)在他的“聽、說、讀、寫”的基本功上。其中的“聽、說、讀”都可以運用計算機(jī)輔助教學(xué)功能和多媒體設(shè)備在課堂上展示，只有“寫”的技能，卻是任何高科技手段取代不了的。和“寫”分離不開的教學(xué)技能，就是板書。就像全國著名特級教師劉顯國先生所說：板書是撬開學(xué)生智慧的杠桿，是老師的微型教案，也是把握重、難點的輻射源（朱兆芳，2014：83）。不但過去，就是現(xiàn)在或?qū)?，“黑?粉筆”這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式也是永遠(yuǎn)也不能被取代的。

（一）板書體現(xiàn)著教學(xué)的靈活性。

課堂板書是教師對一節(jié)課重難點的清晰呈現(xiàn)和梳理，體現(xiàn)了教師對教學(xué)活動的把握情況。教師在書寫板書的過程中可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要靈活的做出變化和調(diào)整，而再智能的多媒體教學(xué)都是教師根據(jù)主觀經(jīng)驗和想象通過現(xiàn)代化的手段提前預(yù)設(shè)好的，是一個重復(fù)和再現(xiàn)的過程，無法根據(jù)實際教學(xué)需要進(jìn)行當(dāng)場應(yīng)變。

（二）板書的過程是知識技能轉(zhuǎn)化的過程

教師板書的過程，有利于學(xué)生加深理解和記憶，能夠引發(fā)并維持學(xué)生長久穩(wěn)定的注意力，進(jìn)而幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識（王麗春，2013：42）。同時，又是引領(lǐng)和輔助學(xué)生對于知識和技能講解過程的進(jìn)一步理解，思維轉(zhuǎn)化，概括、形成知識網(wǎng)絡(luò)、完成認(rèn)知過程、同化、順應(yīng)和鞏固所學(xué)的過程。

（三）板書培養(yǎng)英文書寫能力和書寫態(tài)度

黑板上正確規(guī)范地書寫文字都是“此時無聲勝有聲”地向?qū)W生傳遞著科學(xué)的英文書寫習(xí)慣和方法，是對學(xué)生的書寫姿勢、字母筆順、占格、單詞排列、標(biāo)點符號等方面的引領(lǐng)和示范。

二、英語課堂板書的現(xiàn)狀和問題

（一）板書缺失

在許多課堂上，一閃而逝的多媒體課件替代了可以保留較長時間的板書，成了課堂的主宰，板書受到冷落，甚至被完全拋棄，出現(xiàn)了“零板書”情況。如，一位小學(xué)四年級英語教師的市級賽教中，她幾乎在課前做好了一切課堂準(zhǔn)備工作，比如單詞卡、句型條、英語課件，上課前她都一一貼在黑板上，等上課時象揭“謎”一樣，給學(xué)生一一揭開、展示?？吹贸鲞@位教師課前是花了很多功夫和精力的，制作了色彩豐富的單詞卡，但遺憾的是課堂上她幾乎不板書，整節(jié)課一會兒圖片、一會兒卡片、一會兒PPT視頻演示，同學(xué)們看似忙忙碌碌，但總是缺少點什么，學(xué)生沒有足夠啟動思維和思考的時間，也沒有動手書寫。

（二）板書的書寫不規(guī)范

有些英語老師自身業(yè)務(wù)能力欠缺，英語板書書寫能力不扎實，板書書寫細(xì)節(jié)存在較多問題。有些授課教師課堂講解很有激情，學(xué)生也很活躍，整節(jié)課內(nèi)容也很豐富，可是課堂上的板書字跡潦草，寫了擦、擦了寫、密密麻麻一黑板，重難點知識呈現(xiàn)不夠清晰，板書不簡潔明了，下課前小結(jié)與回顧時，教師自己都找不見了本節(jié)課的要點。

（三）板書設(shè)計不合理

有些老師對板書設(shè)計缺乏理論學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)中板書不科學(xué)、不合理，有些板書僅僅是單詞或文本的簡單展示，既無法開啟學(xué)生的思路，也不能發(fā)揮板書突出教學(xué)重點、加深理解記憶、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的作用。在課前備課中，有些教師花了大量的精力對教學(xué)的重難點、教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，而忽略了板書的呈現(xiàn)形式和過程。教學(xué)板書中的主板書和副板書往往分界不清晰，混淆使用。

三、解決板書問題的對策

（一）加強(qiáng)對教師的板書培訓(xùn)

學(xué)?；蛘呓萄胁块T應(yīng)當(dāng)針對中小學(xué)英語課堂板書缺失或質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，對教師切實做好包括板書能力在內(nèi)的教師基本功培訓(xùn)工作，并在評教、賽課環(huán)節(jié)中考核其板書能力?？梢酝ㄟ^當(dāng)?shù)氐慕萄芯W(wǎng)絡(luò)，開設(shè)學(xué)習(xí)板書運用的網(wǎng)絡(luò)課程，介紹板書的原則和不同形式，提高廣大教師對板書的理論認(rèn)識和實際操作能力。

（二）提高教師對板書的重視程度

作為教師，在平時的教學(xué)中應(yīng)尤其注重板書的規(guī)范與示范作用，努力練習(xí)自己的寫、畫等教學(xué)技能，以一手漂亮的板書來以身示范，展示英語的語言美，同時注重板書的知識性、整體性和藝術(shù)性的結(jié)合，把板書作為教學(xué)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)來對待，在教學(xué)過程中積極發(fā)揮板書梳理文本、突出重難點、凸顯教學(xué)目標(biāo)、啟發(fā)思維等方面的作用。

（三）重視板書設(shè)計的完整性和深入性

在板書的設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)注意主板書和副板書的配合使用，合理的計劃分配使用整個黑板。同時，注意板書的深度設(shè)計，把教學(xué)的思路借用一塊黑板完整的呈現(xiàn)出來，完成教與學(xué)的相互作用過程，不同的知識點依據(jù)不同的板書設(shè)計原則，結(jié)合教學(xué)活動，進(jìn)行深入的板書設(shè)計，完成知識、技能、態(tài)度三個緯度的教學(xué)目標(biāo)。

中小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)提高對板書的重視，認(rèn)識到其對于培養(yǎng)學(xué)生英語書寫能力和態(tài)度的作用，強(qiáng)化訓(xùn)練基本板書書寫能力，深入學(xué)習(xí)和研究板書設(shè)計與應(yīng)用的理論知識，切實在教學(xué)中落實“板書”的規(guī)范性書寫，科學(xué)性設(shè)計，合理性應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗春.例談小學(xué)英語課堂板書的基本原理[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報.2013（1）.

[2]楊蓮菁，王鋼.板書[M].上海：上海教育出版社，2004.