德卻卓瑪

摘 要：近年來，在新課改的背景下，教學(xué)部門越來越強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。在新的教學(xué)環(huán)境中，高中歷史教師需要與時俱進，不斷的學(xué)習(xí)和改進自己教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實際，使課堂內(nèi)容變得更加豐富多彩，從而提高課堂效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；生活化；教學(xué)改革

高中歷史生活教學(xué)，顧名思義，就是教師將歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，達到歷史教學(xué)生活化的教學(xué)目標。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生接受歷史知識的能力。本文中，筆者首先分析了高中歷史生活化的益處和作用，再結(jié)合實例探索了高中歷史生活化教學(xué)的方法。

一、高中歷史生活化的益處和作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一門學(xué)科的基礎(chǔ)，教師在任何一門學(xué)科的教學(xué)過程中，都需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中歷史課作為一門語言文科類學(xué)科，其知識點多而復(fù)雜，許多知識內(nèi)容需要學(xué)生進行記憶，對學(xué)生的記憶能力有著較高的要求。高中歷史的生活化教學(xué)需要教師將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實際進行歷史情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《古希臘民主政治》一課中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，已經(jīng)不能夠吸引學(xué)生了，文中提到了“小國寡民的城邦便于公民更直接的參與政治”，教師就可以結(jié)合當(dāng)今社會的情況：中國擁有14億人口，很明顯不適合公民直接參與政治。將歷史內(nèi)容與實際生活結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生理解知識點，還能有效的吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效果。

（二）有利于提高教師的素養(yǎng)水平。新課改要求教師在教學(xué)過程中不僅要進行知識的傳輸，還要培養(yǎng)自身的歷史素養(yǎng)，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。高中歷史生活化教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，對于教師來講也是一種挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，教師不僅需要掌握書本上的知識點，將文章的重點更好的傳達給學(xué)生，還需要將課本內(nèi)容與生活實際相結(jié)合。高中歷史生活化教學(xué)要求歷史老師在講課的過程中要流露出真情實感，對提高教師的語言表達能力和歷史綜合素養(yǎng)都有一定的幫助。例如：教師在講課的時候，如果有學(xué)生提出了一些超出了書本的知識，這就要求教師擁有全面的歷史知識，將中國歷史和世界歷史融會貫通，并且熟練掌握一些政治史，經(jīng)濟史，哲學(xué)史。高中歷史生活化教學(xué)能夠培養(yǎng)教師的歷史素養(yǎng)，促進教師教學(xué)水平的全面提升。

（三）有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的歷史課堂受到應(yīng)試教育的影響，過分的強調(diào)了學(xué)生對書本知識的記憶能力和背誦能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，都是通過多背，多讀，多寫的學(xué)習(xí)方式被動的接受歷史知識，以此來應(yīng)對考試，但是卻忽視了歷史學(xué)習(xí)本身的宗旨。高中歷史生活化教學(xué)，提出了學(xué)生多元化學(xué)習(xí)方式的觀點和理念，將歷史課本知識與生活實際相結(jié)合，利用生活場景將歷史重現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果，增加自己的記憶能力。如：教師可以在歷史課堂上舉辦一些貼近歷史的活動或者游戲，比如歷史角色的扮演，分組互動討論，問卷調(diào)查研究等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變他們的學(xué)習(xí)方式，進而提高課堂效率。

二、高中歷史生活化教學(xué)的方法

（一）教學(xué)內(nèi)容貼近生活。要想使高中歷史教學(xué)生活化，就必須從教學(xué)內(nèi)容中作出改變。教師要解放傳統(tǒng)的教學(xué)思想，使教學(xué)內(nèi)容脫離課本上知識的限制，使教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，從而提高課堂的教學(xué)效果。如：教師在講解八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭時，就可以將歷史內(nèi)容與我國的首都北京相結(jié)合。八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭中火燒圓明園的故事，絕大多數(shù)學(xué)生在前期的歷史學(xué)習(xí)或者課外讀物上就已經(jīng)了解了，如果還是按照書本對學(xué)生進行知識的灌輸，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦感，不會主動的去學(xué)習(xí)。相反，如果教師以北京為例子，利用生活中的實物等開展生活化歷史教學(xué)，則能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠?qū)v史知識進行探究。

（二）教學(xué)方式生活化。高中歷史生活化教學(xué)有時候也需要借助信息工具的幫助。歷史課本上一些枯燥乏味的知識學(xué)生在學(xué)習(xí)時效率較低，而借助多媒體將這些知識點以畫面的形式呈現(xiàn)出來，就能夠吸引住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。例如：教師在講解《鴉片戰(zhàn)爭》一課中，就可以在課前搜集一些鴉片戰(zhàn)爭的視頻圖片，然后在課堂中向同學(xué)們展示。教師可以在講課前讓同學(xué)們欣賞林則徐虎門銷煙故事的視頻，然后再給學(xué)生們補充民族英雄林則徐的故事。這樣子不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠給學(xué)生們樹立正確的價值觀，也適應(yīng)著歷史生活化教學(xué)的需求。

（三）教學(xué)語言生活化。一直以來，語言都是學(xué)生和教師相互溝通的重要工具。教師需要通過語言描述對歷史內(nèi)容進行呈現(xiàn)和表達，向?qū)W生們傳授知識。所以，教師在歷史教學(xué)過程中的用語不能太過專業(yè)化，這會導(dǎo)致學(xué)生們難以理解相關(guān)的知識內(nèi)容。教師應(yīng)該使自己的教學(xué)語言生活化，通過知識的熟練掌握，清楚流利的表達課本上的知識內(nèi)容以及自己的思想，更好的給學(xué)生講課。例如：在《經(jīng)濟全球化》的講解中，許多學(xué)生剛接觸這個詞，還不能理解什么是經(jīng)濟全球化，這個時候如果教師還是對經(jīng)濟全球化這個概念一筆帶過，就會使學(xué)生對這一章節(jié)知識記憶模糊。當(dāng)學(xué)生認為課程內(nèi)容太難或是聽不懂，就會喪失學(xué)習(xí)興趣，課堂效率自然也不能提高。

知識的學(xué)習(xí)是用于指導(dǎo)生活實踐的，高中歷史生活化教學(xué)是歷史教學(xué)發(fā)展的必要途徑，教師應(yīng)該從自身做起，鞏固自己的知識，培養(yǎng)自己的歷史素養(yǎng)，以便更好的傳授學(xué)生歷史知識。

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