摘 要：隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，慕課作為一種新型的教學(xué)課程，越來越多的出現(xiàn)在人們的視野中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足正處于學(xué)業(yè)過渡期的現(xiàn)代大學(xué)生，所以在引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)多元化、現(xiàn)代化社會的同時，更應(yīng)該注意對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)課程；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；慕課環(huán)境

引言

隨著當(dāng)前科技力量的不斷壯大，我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也得到了有效的優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)帶給人們的便利有目共睹，而慕課作為一種全新的在線教育模式，對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)正在發(fā)揮著巨大的促進(jìn)作用。大學(xué)英語是一門與現(xiàn)代大學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)科目，其教學(xué)的主要目標(biāo)在于學(xué)生對大學(xué)英語的掌握和運用，而在慕課環(huán)境下，教學(xué)目標(biāo)更多的是圍繞著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來展開。自主學(xué)習(xí)能力包括了獨立思考能力和終身學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是為了讓大學(xué)生在今后的外語學(xué)習(xí)生涯中能夠取得更好的成績。

一、慕課環(huán)境下大學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)

隨著信息科技的發(fā)展，慕課作為全新的教學(xué)方式在大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中得到應(yīng)用。其利用網(wǎng)絡(luò)，使大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式得到優(yōu)化。慕課利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)方式受到大學(xué)生的青睞，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，慕課的優(yōu)勢在于，更適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因為大學(xué)生的自主時間較多，學(xué)生可以自主分配時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，師生之間針對某個知識點進(jìn)行答疑討論，以達(dá)到最優(yōu)的課堂教學(xué)質(zhì)量。慕課主要是通過網(wǎng)絡(luò)，將課程的知識章節(jié)分類總結(jié)，以視頻的方式放到網(wǎng)絡(luò)上，慕課可以通過播放速度的調(diào)整，暫停和反復(fù)播放。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際情況，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能在空閑、零散時間學(xué)習(xí)課程，跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。慕課作為新型的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受到時間、空間的影響，具有很強的靈活度。

二、大學(xué)生學(xué)業(yè)過渡期英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

在漫長的學(xué)習(xí)過程中，過渡期的轉(zhuǎn)變尤為重要。學(xué)業(yè)過渡期是指教育層級之間的銜接階段，例如初中到高中的階段性的轉(zhuǎn)變，代表學(xué)習(xí)的程度上升，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更加高階。雖然學(xué)業(yè)過渡期的重要性得到廣泛教育工作者的重視，但對于其范圍界定，學(xué)術(shù)界還存在爭議。部分學(xué)者認(rèn)為學(xué)業(yè)過渡期是第一個學(xué)期，有人覺得一、二兩個學(xué)期都屬于學(xué)業(yè)過渡期，還有的學(xué)者將學(xué)業(yè)過渡期分為前期和后期。不論學(xué)界對學(xué)業(yè)過渡期的定義如何，有一點是毋庸置疑的，學(xué)生從高中進(jìn)入到大學(xué)的兩年是非常重要的，例如大學(xué)英語課程的設(shè)立針對前三個學(xué)期，目的就在于培養(yǎng)大學(xué)生的英語水平，打下更堅實的英語基礎(chǔ)，為以后的就業(yè)和學(xué)習(xí)提供強大的助力。大學(xué)是自主學(xué)習(xí)時間較多的階段，因此，大學(xué)英語教學(xué)也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重任，除此之外，學(xué)生也需要自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文通過調(diào)查、訪談的方式分析學(xué)業(yè)過渡期的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，并提出以下觀點：

（1）觀念認(rèn)知

剛?cè)雽W(xué)的大一新生，進(jìn)入了陌生的地區(qū)和環(huán)境，生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了很大的變化，大學(xué)新生面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，很難適應(yīng)這種變化，很有可能會產(chǎn)生抗拒心理。理想和現(xiàn)實的差距讓新生產(chǎn)生較大的心理落差。根據(jù)調(diào)查，半數(shù)以上的新生對學(xué)校的教育環(huán)境還是保留著較為樂觀的態(tài)度，對學(xué)校教師都比較有信心。但也有少部分的新生對大學(xué)教育沒什么特別的想法，甚至還有一些新生對其錄取到的學(xué)校，抱有一些消極態(tài)度。

（2）行為舉止

由于大學(xué)時間比較自由，不同于以往高中緊湊的學(xué)習(xí)節(jié)奏，這點讓新生很不習(xí)慣。自主支配時間多對于新生來說，可能會感到無聊和空虛。時間的增加對于一部分學(xué)生來說沒有什么變化，這部分學(xué)生適應(yīng)力較強。而大部分新生都表示有點不能適應(yīng)這種變化，因為教師和時間的變化讓他們沒有目標(biāo)和方向，有些迷茫。弊端就是新生在這個時期很可能放縱自己，對自己的行為舉止沒有約束，自律能力降低，這個時期對新生來說是很大的考驗。

（3）校園環(huán)境

當(dāng)前，我國大學(xué)校園擁有著大量的課外設(shè)施和基礎(chǔ)設(shè)施，從而為學(xué)生營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，不過和高中時期的氛圍還是有著較大的差別。大學(xué)的學(xué)習(xí)時間當(dāng)中，需要將學(xué)生擁有較高的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及不斷發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)能力。因此，需要大學(xué)生在這樣新的環(huán)境當(dāng)中能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷培養(yǎng)的自身的學(xué)習(xí)能力。

在這次的調(diào)查當(dāng)中，能夠從大多數(shù)的大一新生的反饋中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)能夠擁有更多的自由時間，很多學(xué)生從忙碌的高中生活當(dāng)中很難適應(yīng)這樣的生活，從而很難很好的安排時間。其中在講解新世紀(jì)大學(xué)英語（第三版）聽說教程當(dāng)中unit5的時候，其中Viewing部分，Read the program information below and answer the questions.要求學(xué)生對以根據(jù)聽力材料回答下列的問題：1.Where did Diego Maradona start his career？2.What sports are popular in argentina？3.What will be strongly recommended if one wants to ear something in Buenos Aires？通過這樣的問題形式，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的聽說能力。不是選擇多樣的視頻，能夠讓學(xué)生對聽力材料更加集中精神。而不會出現(xiàn)學(xué)生過于關(guān)注視頻的內(nèi)容，從而忽略了實際需要聽取的部分，這樣則會導(dǎo)致其無法得到較為完善的聽力答案。若是學(xué)生在做題的時候，無法聽取到有效的信息，教師則可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師給予相應(yīng)的引導(dǎo)，從而不斷對其進(jìn)行相應(yīng)的完善。通過討論交流的方式，能夠讓學(xué)生從中汲取更多的知識，從而增強自身的自主學(xué)習(xí)的意識，在潛移默化當(dāng)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、慕課在大學(xué)英語中的應(yīng)用價值

慕課作為一種全新的教學(xué)課程與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著極大的差異，它的應(yīng)用有效規(guī)避了大學(xué)英語教學(xué)中存在的誤區(qū)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以一種全新的教學(xué)方式出現(xiàn)在大學(xué)生的眼中。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式內(nèi)容過于單一，大多數(shù)時候都是“老師要學(xué)生學(xué)”，學(xué)生只能在被動的情況下接受知識，而在英語口語和閱讀的教學(xué)中，這種方式不僅使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力逐漸喪失，還有可能使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，是完全行不通的。慕課的研發(fā)目的在于充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過在線課程的演示與同步講解的有機結(jié)合，調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，從而實現(xiàn)提高大學(xué)英語教學(xué)效率的最終目的，促進(jìn)大學(xué)生英語水平的發(fā)展與提高。很多年以前教育學(xué)家們就開始研究自主學(xué)習(xí)能力對大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，近幾年慕課在大學(xué)英語中的應(yīng)用取得了巨大的教學(xué)成果，下面就以慕課的應(yīng)用價值為切入點，研究分析了其在大學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。

（1）學(xué)生方面

研究表明，大部分大學(xué)生在學(xué)業(yè)過渡期的時候都比較迷茫，不知道自己該如何選擇正確的學(xué)習(xí)方法，也不知道自己的校園生活應(yīng)該如何規(guī)劃才能夠更加充實，更別提如何提升自身學(xué)習(xí)英語的主動性以及實踐學(xué)習(xí)策略的強化。促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要條件就是實踐學(xué)習(xí)，也對大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率有著不可忽視的影響。

（2）教師方面

首先，對于教師來說，可以針對不同的課程制作視頻，或者引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)視頻，并放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，慕課的范圍較廣，可以在視頻中穿插有趣的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了拓寬學(xué)生的視野，提高英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生還可以把英語作為一種學(xué)習(xí)必需品，廣泛閱讀英文書籍和文獻(xiàn)，充分利用慕課這個平臺，使學(xué)生自主進(jìn)行查缺補漏，自我提高，在很大程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

（3）學(xué)校方面

現(xiàn)階段的慕課教學(xué)不斷推動我國大學(xué)英語教學(xué)的改革。學(xué)校需要根據(jù)實際情況，建立健全適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源和平臺，讓學(xué)生能夠從中得到更多的學(xué)習(xí)資源。并且加大資金的投入，從而不斷對基礎(chǔ)的設(shè)施進(jìn)行建設(shè)完善。還可以根據(jù)英語演講協(xié)會進(jìn)行創(chuàng)辦社團(tuán)，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生活。學(xué)校還需要結(jié)合當(dāng)前高速發(fā)展的信息技術(shù)，從而對英語教學(xué)模式進(jìn)行完善和改進(jìn)。比如，使其能夠超越時間和空間的限置，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行豐富的學(xué)習(xí)，推動學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，得到更高的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

大學(xué)生的第一個過渡時期就是大一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。在這個階段，學(xué)校環(huán)境以及教師的教學(xué)方法都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要因素。從當(dāng)代大學(xué)生的性格特征出發(fā)考慮：單一的教學(xué)方式并不能提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，而作為全新教學(xué)課程的慕課從實際教學(xué)層面有效解決了學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語中的各類問題。

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作者簡介：

賈夢霞（1977--）女，湖南益陽人。講師，碩士研究生。主要從事英語教學(xué)法和外國文學(xué)