聶建麗

摘 要：我們所處的時(shí)代隨著科技的不斷發(fā)展而進(jìn)步，這對(duì)從事幼兒教育行業(yè)的工作者提出了更高的要求，不僅要關(guān)注孩子的全面發(fā)展，還要注意培養(yǎng)孩子的科學(xué)素質(zhì)，讓孩子能夠同時(shí)具備廣泛的科學(xué)知識(shí)與順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的能力。所以我們學(xué)前教育工作者的宗旨是讓孩子在同伴分享中成長(zhǎng)，在分享中體驗(yàn)快樂(lè)，在成長(zhǎng)中擁有自信。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教學(xué)；家庭教育；融合

一、概括

由于初次進(jìn)入幼兒園會(huì)接觸到相對(duì)陌生的環(huán)境和許多陌生人，這就導(dǎo)致孩子會(huì)變得敏感、脆弱，甚至部分孩子會(huì)對(duì)幼兒園產(chǎn)生厭惡情緒，可能會(huì)導(dǎo)致孩子哭鬧不止的。這就需要父母在孩子進(jìn)入幼兒園前做部分準(zhǔn)備工作，比如可以和孩子講一些關(guān)于幼兒園的或在幼兒園發(fā)生的有趣的故事，提前帶孩子去幼兒園參觀，看其他幼兒園的小朋友做游戲、上課學(xué)習(xí)的情況，讓孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生興趣和熟悉感，這樣會(huì)減少孩子入園時(shí)的陌生感和不適應(yīng)的情緒，而且能夠讓孩子對(duì)幼兒園生活產(chǎn)生向往。

二、學(xué)前教育

幼兒園是幼兒在進(jìn)行九年義務(wù)教育前接受教育的機(jī)構(gòu)，隸屬于學(xué)校教育體系，是基礎(chǔ)教育的一部分，對(duì)幼兒的發(fā)展起很大的作用。幼兒園教育是結(jié)合國(guó)家發(fā)布的教育任務(wù)和教育目標(biāo)，經(jīng)過(guò)教育行政部門(mén)的指導(dǎo)和監(jiān)督，在當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展的要求下，由幼兒園構(gòu)建的有目的、有組織、有計(jì)劃的能夠有效促進(jìn)幼兒的身心教育與發(fā)展的教育機(jī)構(gòu)。幼兒園教育在幼兒地發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生了很大的積極方面的影響，具有開(kāi)放性、整體性、計(jì)劃性和系統(tǒng)性，以培養(yǎng)綜合型的人才作為教育的方針進(jìn)行指導(dǎo)，時(shí)刻順應(yīng)時(shí)代發(fā)展進(jìn)步。幼兒園結(jié)合幼兒的身心情況進(jìn)行教育，時(shí)刻注意循序漸進(jìn)原則，把幼兒的年齡特征與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不同年齡段接受不同的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)社會(huì)的能力，使之養(yǎng)成良好的個(gè)性。

三、家庭教育

家庭教育對(duì)于每個(gè)人的發(fā)展都是至關(guān)重要的，家庭教育是父母在家庭中對(duì)子女的成長(zhǎng)和發(fā)展起到的教育作用，而幼兒時(shí)期的家庭教育則指在家庭生活中父母對(duì)幼兒的教育與影響，所以家庭教育對(duì)于幼兒的影響相比于幼兒園更加靈活、更加具有針對(duì)性。第一，父母可以不受時(shí)間、空間的限制對(duì)幼兒進(jìn)行教育，教育的內(nèi)容可以根據(jù)具體的情況進(jìn)行改變，教育方式更加靈活，這樣使得幼兒能夠更加牢固的了解掌握知識(shí)。父母是幼兒最親密、最親近的人，對(duì)孩子的了解也更加深入，所以父母可以以孩子的實(shí)際情況為基礎(chǔ)結(jié)合孩子的個(gè)性特點(diǎn)和已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再教育，因材施教，而幼兒園教育是集體教育，無(wú)法做到這點(diǎn)。第二，幼兒的家庭狀況一般不會(huì)有大幅度的改變，父母一直都是幼兒的教育者，教育過(guò)程也不會(huì)中斷，具有連續(xù)性，家庭對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)熟悉的環(huán)境，不會(huì)產(chǎn)生由陌生感帶來(lái)的焦慮，幼兒也不需要花費(fèi)時(shí)間重新適應(yīng)環(huán)境與教育者，在穩(wěn)定的、熟悉的環(huán)境中由熟悉的人教導(dǎo)更有助于幼兒良好品德的培養(yǎng)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，在幼兒教育中，家庭教育起到的作用顯而易見(jiàn)。

四、學(xué)前教育與家庭教育融合

（一）教師要為人師表，幼兒教師本身就是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣

幼兒教育是啟蒙教育，幼兒園是幼兒某種意義上離開(kāi)家庭的第一步。3～6歲能夠影響人的一生的發(fā)展，這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)行為習(xí)慣與道德觀念的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期中，幼兒教育者是能對(duì)幼兒產(chǎn)生巨大影響的重要人物。這個(gè)形成性格的時(shí)期，孩子的興趣愛(ài)好沒(méi)有定型，好奇心旺盛，模仿能力強(qiáng)，老師的語(yǔ)言行為、為人處世對(duì)幼兒起到很大的影響。同時(shí)因?yàn)槔蠋熢谟變盒闹杏趾芨叩耐J(rèn)為老師的話比父母的話更加重要，會(huì)導(dǎo)致幼兒不自覺(jué)效仿老師的言談舉止，所以老師的任何行為都有可能對(duì)孩子的未來(lái)性格形成產(chǎn)生很大影響，老師的作用是不可替代的，這也是幼兒教師不同于其他相關(guān)職業(yè)的主要特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該抓住幼兒這種心理，培養(yǎng)自己優(yōu)秀的生活習(xí)慣，注意自身素養(yǎng)，言談舉止文明，星象儀表端莊，待人接物得體，對(duì)幼兒產(chǎn)生一種無(wú)形的、潛移默化的教育，這會(huì)對(duì)幼兒教育產(chǎn)生事半功倍的效果。教師應(yīng)該在教育他人時(shí)不斷提升自己，將“為人師表”銘記于心，教育好每一個(gè)孩子。

（二）幼兒園多讓家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)

親子活動(dòng)能夠有效地讓家長(zhǎng)直接參與到幼兒園的活動(dòng)中去，可以加強(qiáng)教師、家長(zhǎng)與孩子三方之間的溝通與交流，是家長(zhǎng)與幼兒園之間交流反饋的主要途徑之一，能夠進(jìn)一步加深雙方理解。親子活動(dòng)讓家長(zhǎng)從另一個(gè)角度更加了解孩子在幼兒園中的發(fā)展?fàn)顩r，也能對(duì)幼兒園的教育情況產(chǎn)生深入了解，使幼兒在幼兒園所接受的教育能夠與在家里所接受的教育保持一致，有利于幼兒連貫的、更好地接收知識(shí)。親子活動(dòng)增強(qiáng)了家長(zhǎng)與孩子的情感交流，使家長(zhǎng)從各方面了解幼兒，為家長(zhǎng)與幼兒園更好地交流溝通、相互配合打下良好基礎(chǔ)。其次，幼兒園能夠?qū)议L(zhǎng)的教育方式結(jié)合知識(shí)理論提出建議，讓家長(zhǎng)能夠用科學(xué)的理論知識(shí)教育孩子，以便保障幼兒的家庭教育的質(zhì)量。

五、總結(jié)

綜上所述，都說(shuō)父母是孩子的第一個(gè)老師，是孩子的啟蒙老師，是幼兒行為的指導(dǎo)者，因此穩(wěn)定和諧的家庭氛圍是形成幼兒性格的重要影響因素。每個(gè)人的成長(zhǎng)都受家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面的教育和影響，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，家庭和學(xué)校的影響至關(guān)重要，而幼兒園的教育更加專業(yè)化，相對(duì)來(lái)說(shuō)家庭教育更加情感性，幼兒園教育與家庭教育相互結(jié)合，讓家庭教育配合幼兒園教育，彌補(bǔ)幼兒園教育缺失的部分，并對(duì)幼兒園教育進(jìn)行延伸和鞏固。

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