張博

摘 要：近年來，中職教育的快速發(fā)展對班主任管理工作提出了更高的要求。在中職教育體系中，班主任發(fā)揮著十分重要的作用。在開展班主任管理工作中，要尊重學生個性發(fā)展，落實人本管理，提升學生自主學習和自我約束能力，以實現(xiàn)班級管理方法的有效創(chuàng)新。

關鍵詞：中職院校；班主任管理；問題；策略

一、中職班主任在管理工作開展中所面臨的問題

（一）學生思想

中職階段的學生，因為多數(shù)是初中畢業(yè)之后被招收入學的，其年齡層次正處于青春期，在生活與交往中以自我為中心，很少考慮周邊人的感受，其自制能力與交際能力相對較差，缺少集體感。再加上長期的應試教育思想影響，部分學生依然堅守“成績至上”的觀念，導致對自我的得失過于關注，缺乏集體觀念。學生思想的開放性，使得班主任在進行班級管理的時候存在較大難度。

（二）就業(yè)現(xiàn)狀

中職教育的擴大招生，使得學生的畢業(yè)總人數(shù)在不斷增長，就業(yè)難成為中職教育院校中存在的普遍性問題。多數(shù)學生是在初升高考試中成績不佳而進入到院校中，其學習知識水平相對較低，學習能力相對不佳。再加上學生對學習失去興趣與信心，導致在就業(yè)過程中缺乏自信，在就業(yè)市場中競爭力較差，面臨著嚴重的就業(yè)難的問題。中職班主任如何針對這一就業(yè)特點，通過管理工作的創(chuàng)新，促進學生技能水平的提升，是其工作的重要內容。

二、中職班主任班級管理工作的對策

（一）提升學生參與班級管理積極性

在傳統(tǒng)教育觀念中，教師作為班級管理的領導者，是開展教育工作的核心，具有無可比擬的權威性。這種教學模式在一定程度上提升了學生的學習效率，在維持課堂秩序，實現(xiàn)預期教育目標等方面頗有成效。然而，教師本位的教育模式也存在著一些缺陷，尤其是在啟發(fā)學生學習興趣方面較為薄弱。新形勢下教育發(fā)展更注重學生綜合素質的培養(yǎng)以及正確價值觀念的確立，為此，教師應轉變原有的教學理念，針對中職學生的學習發(fā)展特點，結合教學實際，提升學生班級管理的參與度，使學生既是規(guī)則的執(zhí)行者，同時也是規(guī)則的制定者。具體來講，教師可以在制定班級管理條例時，通過開展班會，收集學生的意見。然后投票選定具體的管理規(guī)章，提升學生遵守班規(guī)的自覺性，強化管理規(guī)定的執(zhí)行力度。

其次，教師應認真對待班干選拔問題。班級干部為教師開展教育管理工作提供了重要的幫助。班級干部是聯(lián)系教師與學生群體的紐帶，教師管理任務的落實、學生具體學習情況的反應等都離不開班干的維系。因此，進行班級管理干部的選拔時，教師要在考慮候選者個人能力的基礎上，多聽取學生的意見。如教師可以組織班干候選者在班級進行演講，提升學生班干選舉參與熱情的同時，加深學生之間的了解。

（二）打造模擬就業(yè)平臺

班級管理的目的是提高學生的文化修養(yǎng)和道德品質，作為“職業(yè)”特點明顯的中專班級管理，其目的則更加明確，即在提高學生職業(yè)素養(yǎng)的同時，提高他們的專業(yè)技能。學生的實際行動是驗證班級管理的成效的重要因素，對此，班主任可通過模擬“實訓基地”的方法，為學生創(chuàng)設一個相對真實的“職場”環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境中，將自己感受、認識、理解到的文化內涵通過具體的行為進行表現(xiàn)。如創(chuàng)建“模擬銀行”，讓每個學生以員工的身份到該“銀行”進行工作，業(yè)務流程、工作制度、行為規(guī)范等等都按照正規(guī)銀行的標準來制訂，如無故不得擅自離開自己的崗位、“工作”時間不能夠大聲喧嘩、業(yè)務工作失誤三次以上留崗查看等等，讓學生以“準員工”身份真實的去體驗真正的企業(yè)管理，感受具有專業(yè)特色的文化環(huán)境，讓實際行為去踐行自己的“樸誠”承諾。通過“引企入?！钡姆椒?，用“企業(yè)文化”來填補班級文化的“空白”，從而實現(xiàn)兩者之間的互補，構建具有中專班級特色的“校企融合”文化，為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

（三）注重過程，強化管理

職業(yè)中學教師所從事的是把人力轉化為智力，把智力轉化為生產力的勞動，是把職校生培養(yǎng)成能適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者的職業(yè)。因此，我首先加強常規(guī)管理工作，從嚴要求并正確引導學生，使之養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣，同時培養(yǎng)學生的自我約束能力。其次，把握學生正確的心理導向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀。再次，把行業(yè)規(guī)范融入學生的日常學習和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎和做好鋪墊。此外，我經常組織學生開展形式多樣的班級活動，放手讓學生自己組織，多加強指導，并充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，使學生在其中認真地品味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅，以激發(fā)學生不斷開拓、不斷進取和敢于創(chuàng)新的頑強精神。

（四）善于教育學生

中等職業(yè)學校的學生處于青春期，性格不夠沉穩(wěn)，因此關于學生的各種突發(fā)事件會時有發(fā)生，學生又因為家庭環(huán)境不同脾氣性格迥異，因此班主任對學生的個別教育就顯得很重要。班主任在處理問題的過程中要學會運用不同的方法來教育不同的學生。所謂受人尊重的嚴師，靠的是教師自己豐富的知識，高尚的人格和對學生一絲不茍的嚴格要求。教師自身較好的智力、修養(yǎng)水平及品德等方面在教育教學具體實踐中向學生展現(xiàn)出來，教師的功力與學生的學習活動相結合，可以造就出類拔萃的學生。如果教師的態(tài)度過于嚴厲，語氣生硬，課堂缺少愉悅和諧氣氛，師生之間較少有感情交流，學生對教師的畏懼會在不自覺中移植到學習上。長此以往便會導致學生厭惡老師，甚至厭學。

總而言之，在新課程背景下的今天，中職班主任的管理前景已經不可與以往同日而語，所以其面臨的困難和問題還有很多很多。但教師只要能夠對癥下藥，及時的推陳出新，做出改革，就能夠化險為夷，打造出全新的中職班集體，讓中職教育在良好的班級氛圍中蒸蒸日上，跨越出飛躍性的一步，同時，也能夠全方面的提高中職學生的素質和能力。