劉文成

中學(xué)體育課堂教學(xué)改革是當(dāng)今體育教育改革中的一項必要內(nèi)容，也是體育教學(xué)研究中一個重要的研究領(lǐng)域，近年來，隨著社會發(fā)展，市民經(jīng)濟的提升，如何提高師生間的溝通能力，充分利用課堂時間，有效的提高課堂教學(xué)效率，是我們每個教師面前的一個重要課題。師生之間的交往是重要環(huán)節(jié)，因此產(chǎn)生交往障礙的因素是多方面的，可能有以下幾個方面。

一、課堂交流與溝通

在體育課堂中，一個室外環(huán)境里，教師給學(xué)生傳授技術(shù)，用語言闡述身體動作的過程中，學(xué)生接受時有一個理解語言的過程。我們的課本是書面語，但我們上課時要將書面語轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能理解的口語，而且在上課時要給學(xué)生多舉例，讓學(xué)生完全理解，這樣能加深記憶，在課堂中要多注意學(xué)生表情，多引入學(xué)生感興趣的話題，在關(guān)鍵數(shù)據(jù)重點強調(diào)，有時一個數(shù)字，一個詞的省略，可能會導(dǎo)致不同的表達(dá)意義，如“保護(hù)幫助”“幫助保護(hù)”，在體操中完全不同的意思。

二、課堂中對學(xué)生的期望值太高

學(xué)生畢竟年齡小，知識量也就少，相應(yīng)理解能力和思維方式弱，教師在講解時要深入淺出，時刻站在學(xué)生的角度來想問題，比如教師給學(xué)生講解加速跑的向心力和離心運動，很多學(xué)生不理解，那么我們可以這樣做，自己畫一個半徑比較小的圓圈讓學(xué)生跑，先讓學(xué)生跑幾圈再給學(xué)生講解，講完再讓學(xué)生體驗，這樣學(xué)生就容易理解了，學(xué)生的知識量小，在體育教學(xué)中我們要讓學(xué)生多實踐。

三、師生角色地位

體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，體育課在室外，在上課中教師多了一項工作就是調(diào)動學(xué)生隊形同時的管理學(xué)生紀(jì)律，要時刻注意學(xué)生的占位，因為在室外學(xué)生喜歡打鬧，其實這是正常的，學(xué)生長期呆在教室里很悶，突然放出來就特別興奮，包括我們成年人也一樣，所以學(xué)生出現(xiàn)打鬧嬉戲是很正常的，在這方面教師要理解學(xué)生，很多體育教師遇到學(xué)生課中玩耍就特別生氣，對學(xué)生態(tài)度不好，時間一長學(xué)生就懼怕教師，課堂中不知道什么該說什么不該說，索性就啥都不說，長期下去教師就不了解學(xué)生情況了。我們應(yīng)該在教學(xué)中和我們的學(xué)生站在平等的地位上。在實施教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該總是權(quán)威性的講，最好多與學(xué)生多交流，多與學(xué)生討論，在和諧的氛圍中傳授知識。學(xué)生有進(jìn)步或有創(chuàng)新要及時表揚，鼓勵學(xué)生發(fā)言，這可以調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，更有學(xué)習(xí)的興趣。

四、溝通方法

課堂中與學(xué)生交流和日常生活中是有區(qū)別的，教師需要具備“一對多”的交流能力。有時候教師講解完，學(xué)生沒有完全明白，也不知道討論什么，這時候就需要教師提出問題來引導(dǎo)學(xué)生。一個班幾十名學(xué)生就有幾十種的思維方式，想問題的角度都不同，教師要歸納總結(jié)來說出正確答案供學(xué)生來參考。教師在課堂上要融入學(xué)生的思維世界里，讓學(xué)生思維方式有所提高，有的教師不注意這個問題，就和學(xué)生中隔了一道墻，教師學(xué)生互不了解，學(xué)生的問題就直留了下去，所以教師上課時要具備和學(xué)生交流溝通的能力。

五、課堂結(jié)構(gòu)問題

體育課堂結(jié)構(gòu)要符合人體生理學(xué)，比如學(xué)生剛來到田徑場時有身體惰性，不能要求學(xué)生高速跑動，這樣第一對身體不好，其次是學(xué)生也不想高速跑動，如果教師要求學(xué)生必須高速跑動會引起學(xué)生的反感，所以我們在寫教案和上課安排時要注意這個問題。課堂結(jié)構(gòu)從生理來看，是小強度（心率70～110）到中等強度（心率110～150）再到大強的（心率150～200）。然后用幾分鐘恢復(fù)調(diào)整到放松，從興趣來看我們要從學(xué)生感興趣的話題來導(dǎo)入課程，由輕松愉快的話題慢慢轉(zhuǎn)入課程重點和難點，只好解析本課程的重難點，始終要吸引學(xué)生的注意力和興趣，抓住學(xué)生心理動態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生突破重難點。從互動溝通的角度來看，教師要適當(dāng)引導(dǎo)和提出問題，如果教師是過度引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的思維都是被動的。一部分教師認(rèn)為自己講的內(nèi)容是課本內(nèi)容，是完全正確的內(nèi)容，不需要和學(xué)生討論，學(xué)生的發(fā)言都是在浪費時間，還不如幾分鐘給大家講完，其實討論是為了讓學(xué)生更加了解知識點，加深記憶的過程，這是一個很必要的過程。他們沒有意識到還有一種非常重要的交往，就是學(xué)生之間的交往。許多專家認(rèn)為，多向接觸單向溝通和雙向溝通更有顯著的學(xué)習(xí)效果，可以交互的潛力最大化。所以，在課堂教學(xué)中，除了師生之間的交流外，學(xué)生之間的交流也是教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。而我們長期以來都反感學(xué)生之間討論，認(rèn)為他們是在浪費上課時間，說的問題不是上課主要內(nèi)容，多是情況是對他們進(jìn)行叫停，這可能是我們目前教學(xué)效率低，師生溝通不夠，導(dǎo)致雙方很疲勞的原因。

體育課堂要適當(dāng)讓學(xué)生興奮起來，可以提高學(xué)生注意力，讓學(xué)生有飽滿的精神狀態(tài)，技術(shù)動作大體是一樣的，但細(xì)節(jié)上每個學(xué)生還是不同的，我們要區(qū)別對待，因為每個學(xué)生的力量、柔韌、速度都不同，所以做出的動作不同是正常的，我們不能刻意要求標(biāo)準(zhǔn)動作。這種狀況我們必須思考建立一種交流的課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)生往標(biāo)準(zhǔn)動作引導(dǎo)，這種交往方式引導(dǎo)下，學(xué)生主動地探究動作流程，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，師生之間不僅要形成平等探討，還要允許學(xué)生間彼此探討，多方互相學(xué)習(xí)，此時教師的角色是引導(dǎo)者，協(xié)調(diào)多方關(guān)系有秩序進(jìn)行。