張榜柱

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何才能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識呢？本研究主要從構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)應(yīng)用題的作用、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)以及建立多元化的評價體系等幾個方面進(jìn)行分析，有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識以及技能的傳授，而在教學(xué)中忽視了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，造成了絕大部分的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅停留在了理論層面，沒有采用數(shù)學(xué)知識解決的意識。如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識成為教育者重點(diǎn)關(guān)注的話題。

一、構(gòu)建臺理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

想要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，首先需要構(gòu)建好學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者只有具有意義學(xué)習(xí)的傾向才能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，要使學(xué)習(xí)者有這種傾向，就要求教師創(chuàng)建良好的問題意境，在教學(xué)中教師只有精心挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，創(chuàng)建良好的教學(xué)意境、學(xué)生才能有更好的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地體會到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價值。教師在創(chuàng)建問題意境時需要注意把學(xué)生引入到熟悉領(lǐng)域中，雖然小學(xué)高年級學(xué)生有了一定的運(yùn)算思維，但是仍然處在發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)中還需要具體經(jīng)驗的支撐，保證學(xué)生能夠更好地理解問題。在問題意境的創(chuàng)造中可以通過創(chuàng)造認(rèn)知沖突來實(shí)現(xiàn)。比如：學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”中，首先可以讓學(xué)生找到生活中的圓柱體；然后可以讓學(xué)生思考什么時間需要計算它的表面積、如何才能計算呢。通過設(shè)置這一系列問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。但是還應(yīng)注意，僅僅在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)?？梢岳枚嗝襟w以及生活實(shí)例等等，向?qū)W生講解數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)應(yīng)用，同時，教師還可以利用一些課外活動等，組織學(xué)生參與社會調(diào)查，增加學(xué)生的認(rèn)識。

二、充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)應(yīng)用題的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要包括數(shù)學(xué)學(xué)科中的問題，其他學(xué)科中的問題以及生產(chǎn)生活問題等。應(yīng)用題部分的數(shù)學(xué)是學(xué)生很不喜歡以及教師頭疼的內(nèi)容。但是需要認(rèn)識的是在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的方式中應(yīng)用題部分是最有效的方式。因此選擇應(yīng)用題的類型是一個非常重要的問題。小學(xué)階段的學(xué)生知識、能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)都十分有限，很多問題的解決都需要建立模型。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，并不在多而在精。相對于實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用題而言，數(shù)學(xué)化的過程具有簡單化以及理想化的特點(diǎn)。因此在教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)世界是真實(shí)世界的一個簡化模型。在應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，老師需要結(jié)合學(xué)生的特征選擇一些非教材化的實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)，需要注意條件要具有適應(yīng)的隱蔽性等。比如，在學(xué)習(xí)貨幣知識后可以讓學(xué)模擬購物活動等，在學(xué)習(xí)“千米”“米”等知識后，可以讓學(xué)生計算教室的長度和寬度，去操場上進(jìn)行估計長度等?，F(xiàn)采用的數(shù)學(xué)教材中，每個章節(jié)都會有涉及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，雖然簡單，但是在提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方面至關(guān)重要。因此在教學(xué)中應(yīng)充分重視、有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意。

三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題是教學(xué)的關(guān)鍵以及難點(diǎn)問題，若是采用教師分析講解，再讓學(xué)生模仿的方法，學(xué)生對于數(shù)學(xué)活動的態(tài)度僅僅處在教學(xué)內(nèi)容初期階段。針對大量的教學(xué)內(nèi)容只有讓學(xué)生廣泛的參與分析與實(shí)踐才能解決問題。在教學(xué)中教師需要保證班級整體的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，以便產(chǎn)生良好的整體效應(yīng)，因此教師需要精心設(shè)計更加具有開放性以及民主性的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生廣泛的參與，還可以分幾個小組分類討論，積極鼓勵學(xué)生主動與教師展開交流，更好的理解數(shù)學(xué)知識。在小組分類討論中，教師需要保證學(xué)生相對集中，保證達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，方便學(xué)生之間的交流。為更好的鍛煉學(xué)生的合作交流能力，教師需要定期布置作業(yè)，并由小組成員輪流完成報告。

四、建立多元化的評價體系

由于社會對數(shù)學(xué)素質(zhì)要求不同，考查學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的方式也需要相應(yīng)的發(fā)生改變，當(dāng)前僅僅采用學(xué)習(xí)成績的定量評價方式無法真正反映學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此需要進(jìn)行一些改進(jìn)。教師在對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識評價之前需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價及小組成員之間評價，充分發(fā)揮出評價合力的作用。評價結(jié)果的呈現(xiàn)形式可以采用定量與定性結(jié)合的方式，定性評價主要采用評語的形式，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

五、總結(jié)

綜上所述，本文先簡單分析了小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識存在的問題以及原因分析，重點(diǎn)研究小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)策略，經(jīng)過以上策略的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了普遍提高，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用性。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有了明顯的進(jìn)步，學(xué)生分析以及解決問題的能力得到了提升。

參考文獻(xiàn)

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