摘 要：微課是教育信息化背景下的產(chǎn)物，它可以實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的有機結(jié)合，能更好促進當(dāng)前的高職商務(wù)英語教學(xué)。本文對微課和高職商務(wù)英語教學(xué)的特點進行分析，簡要談微課在高職商務(wù)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；商務(wù)英語教學(xué)

一、微課相關(guān)概念

（一）何為微課

微課的概念，國內(nèi)專家和學(xué)者的觀點并沒有得到統(tǒng)一，但是人們普遍接受的是：微課是以教學(xué)視頻、動畫為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作等進行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機結(jié)合體。它有著明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，能夠帶給學(xué)生全新的視野，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)?？傊?，微課就是一種教學(xué)資源，或者說是學(xué)習(xí)資源。其特點主要體現(xiàn)在“微”上，概括來說：“短小精悍”。“短”：視頻長度短，“小”：微課選題主題小，“精”：設(shè)計、制作、講解精良，“悍”：學(xué)習(xí)效果震撼，令人難忘。筆者理解：微課主題突出、內(nèi)容少且具體；資源呈現(xiàn)情景化，趣味化，多樣化；教學(xué)時間較短，效率卻高；交互性強，使用方便；反饋及時、針對性強。

（二）微課的設(shè)計原則

1.針對性原則。微課的服務(wù)對象是學(xué)習(xí)者，進行微課設(shè)計時應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)。

2.實用性原則。微課內(nèi)容的選擇和講解的角度是對學(xué)習(xí)者有價值的，能夠幫助他們順利解決在日常學(xué)習(xí)和生活中碰到的現(xiàn)實問題。

3.趣味性原則。寓教于樂，能夠讓學(xué)習(xí)者在輕松的氛圍中不知不覺地掌握其想學(xué)的知識。

4.通俗易懂原則。微課設(shè)計成學(xué)習(xí)者能夠輕松接受的內(nèi)容，選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片及動畫元素，來增加課程的生動性。

了解微課的設(shè)計原則，幫助我們更好地將其應(yīng)用到相應(yīng)的課程中。正確了解它，充分利用它才是我們教育者的目的。

二、微課在高職商務(wù)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）高職商務(wù)英語教學(xué)特點

高職商務(wù)英語教學(xué)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過英語獲取商務(wù)知識，又在學(xué)習(xí)商務(wù)知識中強化語言技能。培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才是專業(yè)的首要培養(yǎng)目標(biāo)。

但是與本科生相比，高職生普遍英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣和積極性低，大部分學(xué)生自信心不足，自主學(xué)習(xí)能力不強，在學(xué)習(xí)過程中，還停留在機械背單詞和對英語語法的記憶理解階段。因此，在老師布置關(guān)于真實商務(wù)場景的任務(wù)時，學(xué)生無法用英語進行自如的表達。盡管老師們在課堂教學(xué)過程中，想采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，但是由于學(xué)生的語言功底薄弱，無法與老師進行配合，長此以往造成惡性循環(huán)，在課堂教學(xué)上依然不得不以教師講授為主，學(xué)生只能被動接受，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，離我們專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)甚遠(yuǎn)。

（二）微課在高職商務(wù)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用

針對高職商務(wù)英語課程教學(xué)過程中的問題，結(jié)合微課的特點和設(shè)計原則，微課可以憑借其多種優(yōu)勢被應(yīng)用到高職商務(wù)英語教學(xué)中。

1.應(yīng)用微課，培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的習(xí)慣。微課表現(xiàn)形式豐富多樣，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，更具觀賞性和趣味性。針對高職生大多不喜歡記憶枯燥的英語單詞情況，設(shè)計生動的記憶單詞闖關(guān)游戲的微課，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，讓枯燥的英語學(xué)習(xí)變得有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.應(yīng)用微課，提高學(xué)生聽說能力。微課多采用線上教學(xué)的形式，學(xué)生可以隨時用手機和電腦在線觀看，零碎時間可反復(fù)聽說。聽說技能的提高也是一項長期的過程，教師設(shè)計形象生動的視頻、動畫、思維圖等方式的微課，使學(xué)生在不知不覺中提高了聽說能力。以商務(wù)英語教學(xué)中的“商務(wù)談判”為例，可以先給學(xué)生觀看一段微視頻，引導(dǎo)學(xué)生重點注意微視頻中談判雙方的互動，讓學(xué)生邊觀看邊分析雙方在談判過程中說了什么做了什么，“什么該做”和“什么不該做”。對談判過程中的重難點進行反復(fù)強調(diào)，強化學(xué)生對該部分的理解。而對于英語表達中的常用句型，也是大部分學(xué)生覺得最難把握的部分，可以引導(dǎo)學(xué)生多次重復(fù)，加深印象。最后讓其模擬商務(wù)場景完成對一個商務(wù)談判。

3.應(yīng)用微課，提升學(xué)生閱讀和寫作水平。對于閱讀和寫作技能是綜合性的，也不是一蹴而就的，設(shè)計微課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，

提高閱讀水平，就需要學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀技巧。我通過微課給學(xué)生總結(jié)一些閱讀方法，比如抓關(guān)鍵詞法，跳讀法，尋讀法等，通過進行閱讀理解的實際操作的微課視頻講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到閱讀的技巧，并落實于日常的閱讀中。采用思維導(dǎo)圖和關(guān)鍵詞句的動畫視頻對優(yōu)秀的外貿(mào)函電范例的講解微課，可以使學(xué)生的寫作水平得到提高，化解了教學(xué)的難度。

微課可以在課前、課中和課后中呈現(xiàn)，貫穿于整個商務(wù)英語教學(xué)的過程中，可以有效提高課堂教學(xué)效率，促進教學(xué)的發(fā)展；從商務(wù)英語聽、說、讀、寫等重要方面來進行微課的設(shè)計，這樣我們就能充分運用微課的教學(xué)優(yōu)勢，保證英語微課教學(xué)能夠取得好的效果。

三、結(jié)語

微課這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，以其短小精悍、內(nèi)容新穎等一系列優(yōu)勢占據(jù)了學(xué)生的課余時間，有效地解決了教學(xué)中存在的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，獲取了更大的學(xué)習(xí)效果。然而也有部分學(xué)生多年來已經(jīng)習(xí)慣在教師的指揮下被動學(xué)習(xí)，對于如何借助微課進行有效學(xué)習(xí)卻是麻木的。因此，教師應(yīng)發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，更好地運用于高職商務(wù)英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生潛力，推動教學(xué)改革發(fā)展，為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)努力。

參考文獻

[1]焦建利.微課與翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)活動設(shè)計[J].中國教育信息化，2014（24）.

[2]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）.

[3]余勝泉.信息技術(shù)與課程整合——網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)模式與方法[M].上海：上海教育出版社，2004.

作者簡介

周新花（1972.07—），女，漢族，湖南郴州人，碩士研究生，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副高職稱，主要研究方向為商務(wù)英語教學(xué)。