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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的優(yōu)化研究

        2018-12-06 07:40:48張彥紅
        速讀·中旬 2018年12期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)資源優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)

        張彥紅

        摘 要:任何一項教學(xué)活動的順利進(jìn)行,都離不開教師對教學(xué)資源的優(yōu)化和整合,這樣才能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上不斷提高教學(xué)資源的利用效率,最大限度的提高教學(xué)的實際效果。小學(xué)數(shù)學(xué)也是如此,小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科,對教學(xué)資源的利用直接關(guān)系著教學(xué)的實際效果,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)對教學(xué)資源的優(yōu)化整合,這既是新課改的要求,也是現(xiàn)階段堅持以學(xué)生為中心的要求。有鑒于此,本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的整合和優(yōu)化進(jìn)行研究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)資源;優(yōu)化

        一、概述

        數(shù)學(xué)學(xué)科地位十分重要,對小學(xué)生知識的學(xué)習(xí)以及能力的養(yǎng)成都具有十分重要的作用。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異以及各方面客觀因素的制約,數(shù)學(xué)教學(xué)資源呈現(xiàn)地域的差異性。但是從目前的實際來看,短時間來改變這種情況是不可能的,這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,有目的、有意識的加以優(yōu)化和組合,以此來最大程度的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了這一點。但是從目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的利用實際來看,還存在很多的問題,由此需要我們進(jìn)一步加以優(yōu)化和整合,最大發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源的實際效果。

        從目前來看,教學(xué)資源越來越豐富,特別是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富性和多樣性極大地充實了教學(xué)資源。但是從另外一個方面來看,由于網(wǎng)絡(luò)的不確定性導(dǎo)致許多資源存在一些問題,這就需要我們進(jìn)一步加以整合教學(xué)資源以此來服務(wù)于教學(xué)這個中心工作。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源利用存在的問題

        首先是觀念的問題。許多教師在教學(xué)的過程中為了自己教學(xué)的方便會利用一些現(xiàn)有的教學(xué)資源,但是他們只把一些教學(xué)資源當(dāng)成一種工具,僅僅從自身的實際需要去考慮,并沒有考慮到教學(xué)資源的整體性,沒有加強(qiáng)必要的整合和創(chuàng)新工作,教師的觀念亟需改變。還有就是許多數(shù)學(xué)教師沒有認(rèn)識到教學(xué)資源優(yōu)化的急切性和有效性,觀念應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

        第二就是教學(xué)資源的利用效率有待進(jìn)一步提升,利用的實際效率很差。這一點主要由兩個方面的內(nèi)容,儀式教學(xué)資源的浪費,許多教師在實際的教學(xué)過程中沒有做到因材施教、因勢利導(dǎo),致使許多教學(xué)資源被浪費。另一方面就是教學(xué)資源的過度利用,但僅僅局限于部分教學(xué)資源,這就導(dǎo)致其他一些教學(xué)資源的閑置??傊虒W(xué)資源的利用率總體上偏低。

        第三就是缺乏教學(xué)資源整合的有效措施。教學(xué)資源整合作為教學(xué)工作的重要組成部分,也是一項系統(tǒng)的任務(wù),需要專門的技巧和技能,這樣才能實現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合,但是從目前來看,許多教學(xué)資源缺乏有效的整合策略,許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師也沒有對此展開專門的研究和探討,僅僅是根據(jù)自身的教學(xué)習(xí)慣和需要,缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。

        第四,第四是開發(fā)主體和開發(fā)的內(nèi)容不合理。目前許多小學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的主體是當(dāng)?shù)亟逃块T的相關(guān)專家或是學(xué)校專門組織的一些教師,這樣雖然可以提高教學(xué)資源的權(quán)威性,但是開發(fā)主體的狹隘性也不利于一線教師作用的發(fā)揮,而且開發(fā)的教學(xué)資源的適應(yīng)性和合理性有待進(jìn)一步提升。還有內(nèi)容的選擇方面,由于開發(fā)主體沒有充分考慮到一線教師的因素,所以許多內(nèi)容不符合實際的要求,而且內(nèi)容的合理性和豐富性有待加強(qiáng)。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源優(yōu)化的方法

        第一,革新觀念,強(qiáng)化教學(xué)資源整合的意識?,F(xiàn)階段教師教學(xué)過程中要堅持以學(xué)生為中心,作為一名教師要想從根本上提高教學(xué)的實際效果,就要分析學(xué)生自身的特點和喜好,充分加強(qiáng)各種教學(xué)資源的整合工作,以此來促進(jìn)教學(xué)的實際效果。這就要求教師改變傳統(tǒng)的觀念,自覺認(rèn)識到教學(xué)資源整合的重要性,將這種作為一種行為習(xí)慣,通過教學(xué)資源的整合服務(wù)于學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作。

        第二,提高教學(xué)資源整合利用的效率。作為一名教師,要從教學(xué)這個各種新任務(wù)出發(fā),不斷充實教學(xué)資源的內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)資源自身的特點以及實際的教學(xué)需要不斷強(qiáng)化教學(xué)資源的利用效率。按照學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及階段性特點不斷進(jìn)行教學(xué)資源的創(chuàng)新和改變,這樣從根本上提升利用的效率,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

        第三,強(qiáng)化教學(xué)資源整合的策略。教學(xué)資源整合作為一項專門性的工作,必須加強(qiáng)重視程度,不斷進(jìn)行研究和探索。具體來講有以下幾個方面:一是來源的多樣化,隨著網(wǎng)絡(luò)的普及各種教學(xué)資源越來越豐富,所以說教師要從教學(xué)的需要出發(fā)提高教學(xué)資源的多樣性和豐富性;二是要提高教學(xué)資源整合的合理性,面對目前越來越豐富的教學(xué)資源,教師要不斷提高自身的鑒別和選擇能力,不斷提高資源的合理性,這樣才能從根本上得以發(fā)揮作用;三是其他的一些策略,諸如加強(qiáng)利用的能力、加強(qiáng)利用的創(chuàng)新等。只有這樣才能建立一套完善的教學(xué)資源整合優(yōu)化體系,更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。

        第四,最后是充分發(fā)揮一線教師在教育資源開發(fā)中的作用,保障教學(xué)資源的合理性和豐富性。一線教師從事具體的教學(xué)工作,對學(xué)生的理解和把握程度最高,只有充分發(fā)揮他們的積極性才能保障教學(xué)資源開發(fā)的有效性和合理性。而且一線教師具有自大的優(yōu)勢就是可以根據(jù)實際需求的變化近視進(jìn)行調(diào)整,這樣有利于教學(xué)資源的整合和利用。

        四、總結(jié)

        總之,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及,現(xiàn)代的教育資源整合工作成為一個十分重要的問題,這既關(guān)系著教師教學(xué)能力的提升,也關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果。從這個角度來講,教師要從實際的教學(xué)以及學(xué)生的特點出發(fā),不斷豐富和完善教學(xué)資源體系,提高教學(xué)資源整合優(yōu)化的能力,創(chuàng)新教學(xué)資源利用的具體手段和方式,這樣才能從根本上提高教學(xué)資源的整合能力,更好地服務(wù)于與廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

        參考文獻(xiàn)

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        [2]孫麗霞.多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].中華少年,2017(32).

        [3]鄭國偉.論述生活經(jīng)驗下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)模式[J].新課程(小學(xué)),2017(10).

        [4]李抗富.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化途徑分析[J].西部素質(zhì)教育,2017(08).

        [5]鐘文宇.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新策略[J].新課程導(dǎo)學(xué),2017(08).

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