景茹

摘要：高職院校主要以培養(yǎng)高級專業(yè)技術(shù)人才及大國工匠為主要目標(biāo)，對高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育至關(guān)重要，作為傳道授業(yè)解惑的高校教師，日常中有非常多的時間與學(xué)生接觸，師德對學(xué)生的職業(yè)道德有不容忽視的影響。本文通過對學(xué)生的現(xiàn)狀研究，折射出師德對學(xué)生職業(yè)道德的重要影響因子，敦促高職院校教師在教育教學(xué)過程中高度重視師德的幾方面影響因子，取長補(bǔ)短，爭取從正面積極影響學(xué)生的職業(yè)生涯。

關(guān)鍵詞：師德 高職學(xué)生 職業(yè)道德 影響

隨著我國由“制造業(yè)大國”向“智造業(yè)大國”邁進(jìn)的腳步越來越堅(jiān)實(shí)與篤定，對技術(shù)人才和大國工匠的培養(yǎng)也逐漸成為國家的重要目標(biāo)，作為以培養(yǎng)高級專業(yè)技術(shù)人才及大國工匠為主要目標(biāo)的主陣地--高職院校，責(zé)任十分重大。學(xué)生的職業(yè)道德將伴隨學(xué)生走出校園，邁向社會，伴其終老。鑒于此職業(yè)道德教育對學(xué)生的職業(yè)生涯的影響至關(guān)重要，高校教師是學(xué)生在校期間接觸最多的對象之一，師德對學(xué)生職業(yè)道德的影響意義深遠(yuǎn)，不容小覷。

一、師德

（一）師德的涵義

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。中國文化上下五千年，作為禮儀之邦，至圣先師孔子老師以自己高尚的師德影響著中國歷朝歷代的學(xué)者。師德顧名思義就是教師的職業(yè)道德。顧明遠(yuǎn)，石中英在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）解讀》一書中指出：“師德是教師在教育勞動過程中以某種思想、態(tài)度和作風(fēng)去教書育人，關(guān)心學(xué)生，處理問題，調(diào)整教師與教師、教師與學(xué)生、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生家長以及教師與社會其他方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。”作為一名合格的高校教師，其職業(yè)道德首先應(yīng)包括愛崗敬業(yè)，教書育人就是教師的天職，傳道授業(yè)解惑乃教師的職責(zé)所在，應(yīng)做到“學(xué)而不厭，誨人不倦”；其次，教師職業(yè)道德應(yīng)包括嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，刻苦鉆研，要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)。對工作刻苦鉆研，吃苦耐勞，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以最生動直接的方式傳授給學(xué)生更豐富廣袤的知識；最后，教師的職業(yè)道德還應(yīng)包括仁愛友善，學(xué)生是具有主觀能動性的客體，每個客體都千差萬別各具特性，作為教師應(yīng)關(guān)注到每個客體的個性，除了灌輸式的教育更應(yīng)注意到各種方式的引導(dǎo)，以尊重學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的特長。

（二）高職院校師德現(xiàn)狀

隨著我國高等教育體制改革的快速發(fā)展，國家對高等職業(yè)教育事業(yè)高度重視，高職院校教師職業(yè)道德問題也日益凸顯，絕大多數(shù)高職院校教師在工作中表現(xiàn)出愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研、認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)于律己、為人師表的優(yōu)良品德。然而亦有相當(dāng)一部分教師存在各種敗壞師德名聲的問題，有些教師以教師地位為由威脅壓迫學(xué)生完成一己私利，致使學(xué)生忽略對學(xué)業(yè)的精進(jìn)。有些教師將學(xué)生以各種規(guī)則分為三六九等，不同對待，使學(xué)生身心受到打擊。有些教師對學(xué)生缺乏仁愛之心，對學(xué)生態(tài)度得過且過。也有一些教師不能堅(jiān)守自己的本職工作，以教師職業(yè)為踏板，并未存真心去教學(xué)，多數(shù)心思放在自己的職位提升上；有些教師過度重視科研比賽，忽略自己的本職工作，每天奔走于各種培訓(xùn)和賽場；有些教師獨(dú)來獨(dú)往，下課回家，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不聞不問，由此可見并未將教師作為自己為之奮斗終生的事業(yè)來完成，缺乏忘我無私、精益求精的“工匠精神”。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)道德

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，必須把發(fā)展職業(yè)教育擺在更加突出的位置，文中強(qiáng)調(diào)要“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德位于三個培養(yǎng)目標(biāo)之首，足見職業(yè)道德的地位之重。職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準(zhǔn)則，包括愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信，辦事公道，服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會等內(nèi)容。

高職院校學(xué)生在校期間處于知識的吸收階段，對未來的工作崗位涉及到的職業(yè)道德都處于懵懂模糊的概念，并未形成固定的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。很多學(xué)生之所以選擇就讀高職院校，大部分原因在于想要學(xué)得“一技之長”，將來能以此立足于社會。大多重視對知識和技能的追逐忽略對職業(yè)道德的領(lǐng)悟。這個時期職業(yè)道德在學(xué)生的人生中屬于空白階段，可能被引導(dǎo)到正確高尚的道路，也可能會誤入歧途。做好職業(yè)道德教育對此階段的學(xué)生影響意義深遠(yuǎn)。

三、師德對高職院校學(xué)生職業(yè)道德的影響

桃李不言，下自成蹊，為人師表是教師教書育人過程中遵循教育教學(xué)規(guī)律的必然要求，教師的師德對學(xué)生有著深刻的感染和教化作用，作為高校教師，一定要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高個人人格魅力，努力完善自我，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

（一）教師的工作態(tài)度對學(xué)生職業(yè)道德的影響

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生大多是技能型人才，自李克強(qiáng)總理于《政府工作報告中》提出要注重“工匠精神”，培養(yǎng)大國工匠以來，對技能型人才的要求隨之提高。培養(yǎng)技能型人才的“工匠精神”是我國成功走向制造業(yè)強(qiáng)國的核心要素。作為一名匠人，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度是首要的。我國自古對老師就有“教書匠”之稱，可見，教師是不折不扣的匠人，教師的工作態(tài)度必是認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的。如果教師在課堂教學(xué)中得過且過，對學(xué)生要求不能達(dá)到完全規(guī)范，凡事差不多就行，必會培養(yǎng)出很多“差不多學(xué)生”。對于技術(shù)人才，凡事差不多，到最后必然差很多，與目標(biāo)結(jié)果大相徑庭。教師的工作態(tài)度必須是嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生，做事情必須一板一眼，不走捷徑，才能保證學(xué)生在將來的工作崗位一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

（二）教師的學(xué)識能力對學(xué)生職業(yè)道德的影響

緊隨著時代不斷變化，科技不斷進(jìn)步，高校教師也需要不斷學(xué)習(xí)更新自身的知識面才能跟上時代的步伐，將適應(yīng)時代變化的最新、最實(shí)用的知識和技術(shù)傳授給學(xué)生。雖以為人師，依然保持不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步、勤勞奮斗的精神狀態(tài)，會對學(xué)生傳播出“活到老學(xué)到老”的標(biāo)榜效果，潛移默化影響學(xué)生做一個像老師一樣刻苦鉆研，不斷進(jìn)步的人，即使將來到了工作崗位上也要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，不滿于現(xiàn)狀，不著眼于當(dāng)前，才能緊跟時代的腳步，勤勤懇懇將自己的工作做的更加出色，取得更優(yōu)異的成績。

（三）教師的行為規(guī)范對學(xué)生職業(yè)道德的影響

據(jù)調(diào)查，教師的言行舉止對學(xué)生產(chǎn)生的影響最為深遠(yuǎn)，學(xué)生作為一個有機(jī)的能動客體，會跟隨主體的狀態(tài)來調(diào)整自己的對策，他們的柔韌度很高，適應(yīng)能力隨機(jī)應(yīng)變。如果一位老師懶懶散散，那么他的課堂一定是毫無生機(jī)，如果一位老師不修邊幅，拖鞋配短褲，那么他的學(xué)生也不會正式端莊。相反，如果老師能嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止以及穿著打扮，那學(xué)生肯定會對老師尊敬愛戴，稱贊有加，也相對嚴(yán)格的提高自己的著裝整潔度，形成和諧的課堂氣氛，至少不會懶散拖沓，背道而馳。一個嚴(yán)于律己的人在將來的工作崗位中也一定會對工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，注重細(xì)節(jié)，不會應(yīng)付了事。教師的行為規(guī)范對學(xué)生職業(yè)道德的影響意義深遠(yuǎn)，如若學(xué)生能將教師的優(yōu)良習(xí)慣內(nèi)化于自身，將使其在職業(yè)生涯中受益終身！

（四）教師的理想信念對學(xué)生職業(yè)道德的影響

作為一名合格的教師，傳道授業(yè)解惑為本職，而傳道為先。只有教師先秉承正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能將方向擺正，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的航道，與此同時要深耕于授業(yè)解惑，扎實(shí)學(xué)識。將道德放于第一位，才華在道德的海洋中翱翔，做德才兼?zhèn)涞暮媒處?，成為學(xué)生的榜樣和標(biāo)桿。由此，學(xué)生在職業(yè)生涯中也會先樹立正確的三觀，融合自己的職業(yè)道德，以此約束自身言行，做事先做人，明確自身的責(zé)任和使命，奉獻(xiàn)他人，服務(wù)社會。

（五）教師的個人魅力對學(xué)生職業(yè)道德的影響

教師是學(xué)生的“引路人”，學(xué)生會不自覺的向教師看齊，以教師為標(biāo)桿去衡量個人的各種觀念和是非曲直。一個自信、樂觀、活力、包容、睿智的教師將對學(xué)生產(chǎn)生積極向上的正面影響。反之，如果教師每天精神萎靡不振、郁郁寡歡毫無生機(jī)、抱怨社會、對任何事情都沒有興趣，學(xué)生將接收到很多負(fù)面能量，將其擴(kuò)大，影響自身的發(fā)展。所以，正能量的老師會帶給學(xué)生積極向上的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，樂觀待人，自身成為一個能量小宇宙，在職業(yè)生涯中也將事半功倍，在與他人交往的過程中發(fā)射正能量，在工作中找到快樂和興趣。

四、結(jié)語

教師是高尚的職業(yè)，令人景仰的職業(yè)。要做到德高望重才能不至于誤人子弟，師德是不斷修煉的，對學(xué)生職業(yè)道德的影響也是潛移默化的，學(xué)生在校期間會遇到多個老師，如果每個老師都是嚴(yán)于修身，對學(xué)生將來的職業(yè)道德發(fā)展提高一定會起到積極地促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]編委會.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要：2010-2020年[M].北京：人民出版社，2010.

[2]顧明遠(yuǎn)，石中英.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（作者單位：[1]海南大學(xué)；[2]?？诳萍紝W(xué)院。）