楊慧

對(duì)于初中生學(xué)習(xí)化學(xué)來(lái)講，因?yàn)閷W(xué)生的思維能力并沒(méi)有達(dá)到成熟，積極性也是比較低.因此，學(xué)好化學(xué)具有一定難度.如果可以在初中化學(xué)課堂中融入形象生動(dòng)的情境教學(xué)，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.但事實(shí)上，大多數(shù)教師所設(shè)計(jì)出的情境教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果.本文對(duì)初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及解決策略進(jìn)行分析.

一、初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

1.對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)理解不到位.

多數(shù)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之所以不能很好的達(dá)到預(yù)期的效果，其中一個(gè)原因就是對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)理解不到位.所謂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)際上是以教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)，把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知作為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，激發(fā)認(rèn)知沖突作為目的，來(lái)設(shè)計(jì)師生共同參與的課堂活動(dòng)的教學(xué)方法.可現(xiàn)實(shí)是教師把它理解成是利用多媒體進(jìn)行教學(xué).通過(guò)制作大量的圖片、動(dòng)畫以及視頻來(lái)教學(xué)，令學(xué)生注意力分散到課件上，學(xué)習(xí)更加不在狀態(tài)，最終必然無(wú)法達(dá)到教師預(yù)期的效果.

2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)偏于形式化.

多數(shù)時(shí)候教師選取的教學(xué)情境的素材缺乏深度和廣度，只是過(guò)多地追求課堂所呈現(xiàn)的趣味性，把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)作為一種可以活躍課堂氛圍的方式，因此選取的素材與教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有什么關(guān)系，從而忽略培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的雙基，情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于形式化.

3.教學(xué)情境不符合學(xué)生認(rèn)知.

由于教師的經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)對(duì)于教材的把握也不夠精準(zhǔn)，所以會(huì)設(shè)計(jì)出不符合學(xué)生認(rèn)知的問(wèn)題情境，不但不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析與解決的能力，而且達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果.學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，對(duì)知識(shí)的內(nèi)化需要一定的時(shí)間，對(duì)認(rèn)知自己不熟悉的情境存在較大的困難.

二、初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)解決策略

1.通過(guò)化學(xué)發(fā)展史創(chuàng)設(shè)情境.

學(xué)生的好奇心和探究欲望比較強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)充滿好奇，教師可以利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，通過(guò)化學(xué)發(fā)展史創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.化學(xué)概念的形成并非一朝一夕的，化學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程也比較曲折反復(fù).教師在課堂上應(yīng)把化學(xué)規(guī)律的總結(jié)過(guò)程、化學(xué)理論提出的過(guò)程等都列出來(lái)，讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，對(duì)化學(xué)充滿好奇，產(chǎn)生探究的欲望.例如，在學(xué)習(xí)燃素說(shuō)的時(shí)候，給學(xué)生講拉瓦錫發(fā)現(xiàn)燃燒理論的曲折過(guò)程，在學(xué)氧氣的時(shí)候，告訴學(xué)生氧氣的發(fā)現(xiàn)過(guò)程等.通過(guò)化學(xué)發(fā)展史來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科了解的更加深刻，增加了化學(xué)學(xué)科的趣味性，而且讓學(xué)生懂得如果想要取得成功就必須要付出艱辛的努力.

2.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境.

化學(xué)理論的形成和化學(xué)規(guī)律的總結(jié)都離不開反復(fù)進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)本就是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科.所以學(xué)習(xí)化學(xué)是離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的.教師可以先對(duì)學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)物質(zhì)之間發(fā)生的變化來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要設(shè)置一定的問(wèn)題，可以讓學(xué)生一邊觀察一邊思考，讓注意力總是保持高度集中.當(dāng)教師提出相關(guān)問(wèn)題之后，學(xué)生可針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，之后教師再對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行試驗(yàn)操作來(lái)展示，從而加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的印象.

3.通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境.

通過(guò)多媒體教學(xué)可以將文字、圖片和視頻等有效結(jié)合在一起，給學(xué)生感官的刺激，還可以節(jié)約教師的演示時(shí)間，為教師的講授以及學(xué)生討論省出了大量的時(shí)間，這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效手段.教師在上課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)制作相關(guān)課件，在上課的時(shí)候?qū)W(xué)生展示，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里接受大量知識(shí).

4.通過(guò)生活素材創(chuàng)設(shè)情境.

化學(xué)是一門具有很強(qiáng)的實(shí)用性的自然科學(xué)，生活當(dāng)中到處存在化學(xué)的身影.化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活同時(shí)也應(yīng)用于生活.因此，教師可以通過(guò)生活當(dāng)中常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而幫助學(xué)生來(lái)解決平時(shí)生活中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到化學(xué)的實(shí)用性，進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中去.

總之，初中化學(xué)情境教學(xué)模式有很多優(yōu)勢(shì)，教師可以通過(guò)化學(xué)的發(fā)展史、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、多媒體技術(shù)以及生活素材來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.但是，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程當(dāng)中，要注意教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的情境相融合，學(xué)生占主體地位的保障以及對(duì)學(xué)習(xí)資源的充分利用.只有創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，才可以使情境教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用.