胡伏華

數(shù)學(xué)是高中教育教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯、空間想象等思維，而且也會(huì)讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中更有條理.然而，現(xiàn)在很多高中在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)往往忽略了人文素質(zhì)的培養(yǎng).那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎么才能體現(xiàn)出人文精神呢？

一、存在的問(wèn)題

1.高考的壓力是高中數(shù)學(xué)教育改革的桎梏.

在高中階段，尤其是高三的時(shí)候，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都非常大，這主要是因?yàn)橐獞?yīng)付高考.高中數(shù)學(xué)是高考的重要組成部分，因此，高中數(shù)學(xué)教育很多時(shí)候都是被高考牽著鼻子走.很多地方都是針對(duì)高考中數(shù)學(xué)試題的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于高考不考查的內(nèi)容，基本上就不會(huì)去涉及，因此在人文素質(zhì)培養(yǎng)方面就存在著嚴(yán)重的缺失.對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)而言，考上一所名牌大學(xué)就意味著已經(jīng)向社會(huì)的上層邁進(jìn)了一大步，很多同齡人被甩在后面了.因此，高考對(duì)于學(xué)生有著十分特殊的意義.

2.一些教師在人文教育方面缺乏教學(xué)方法和手段.

新出版的高中數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出了更加全面而透徹的教學(xué)內(nèi)容，其中人文教育也成為了高中數(shù)學(xué)教育的一部分.教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷地進(jìn)行知識(shí)和能力的提升，才能有效地適應(yīng)這種變化，因?yàn)樾枰獋魇诘闹R(shí)更多，涉及的知識(shí)面也更廣.然而，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教師對(duì)于人文精神這種文科內(nèi)容了解得并不是非常多，所以在教學(xué)過(guò)程中需要不斷地拓展這方面的知識(shí)結(jié)構(gòu).同時(shí)，在這個(gè)方面的教學(xué)手段和方法也需要不斷提高.

3.高中數(shù)學(xué)教材中的人文知識(shí)偏少.

如果你將人教版高中數(shù)學(xué)教材通讀一遍，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中關(guān)于數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)人物等方面的知識(shí)是不足的.比如，2001年出版的高中數(shù)學(xué)教材第一冊(cè)只有兩個(gè)內(nèi)容.很多教師和學(xué)生反映教材中的人文知識(shí)可能過(guò)于專業(yè)化，教師講起來(lái)十分枯燥，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)自然就沒(méi)有什么趣味了.因此，在教學(xué)過(guò)程中需要不斷地貫穿專業(yè)的知識(shí).總之，一方面教材中缺少相應(yīng)的人文知識(shí)點(diǎn)，另一方面教師在講授過(guò)程中也不是很重視，便造成了現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)人文知識(shí)的缺乏.

二、建議及對(duì)策

1.教師人文知識(shí)的提升.

教師水平的高低是教學(xué)是否成功的主要因素.有了一桶水，才能講出一碗水的東西.要想加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文教育，需要教師不斷提高自身的人文素質(zhì)，拓展自身的人文知識(shí)儲(chǔ)備.只有具備了這些人文知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中才能游刃有余，揮灑自如，才能將這些知識(shí)傳授給學(xué)生.其實(shí)，這種人文知識(shí)的加入會(huì)使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更具趣味性，可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)參與度不斷提高.

2.教學(xué)思想的升級(jí).

在教學(xué)過(guò)程中需要不斷拓展人文思想的比重.其實(shí)，現(xiàn)在教材中已經(jīng)出現(xiàn)了一些人文內(nèi)容，但是許多教師可能認(rèn)為數(shù)學(xué)考試中不會(huì)出現(xiàn)對(duì)這些人文知識(shí)的考查，所以在教學(xué)時(shí)間的分配上出現(xiàn)了厚此薄彼的情況.這種思想需要扭轉(zhuǎn)，需要對(duì)教師進(jìn)行再教育，讓教師明白教育的目的不是為了高考，而是為了提升人的整體素養(yǎng).在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷加大人文精神在教學(xué)中的分量.

3.教學(xué)方法的調(diào)整.

人文知識(shí)的教學(xué)要注重教學(xué)方法，只有行之有效的教學(xué)方法才能達(dá)到最終的教學(xué)目的.人文知識(shí)的教學(xué)不能像講授數(shù)學(xué)知識(shí)那樣注重邏輯性，更多的時(shí)侯可以借助幻燈片來(lái)烘托教學(xué)氛圍.教師可以在教學(xué)之前讓學(xué)生上網(wǎng)查閱一些相關(guān)資料，在課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的看法.由于人文知識(shí)一般沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此可以進(jìn)行發(fā)散式的探討.這些針對(duì)人文知識(shí)的教學(xué)方法，與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)更加注重邏輯性有著很大的不同.

4.生活化教學(xué)的引進(jìn)

生活中的很多問(wèn)題都可以輕易地構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型.數(shù)學(xué)的作用就在于利用這些數(shù)學(xué)模型解答出最優(yōu)的結(jié)果.其實(shí)，在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的過(guò)程中，需要從生活中抽象出模型，這就需要學(xué)生具有一定的人文素養(yǎng).在教學(xué)過(guò)程中，可以將人文素質(zhì)的提升與生活中抽象出數(shù)學(xué)模型有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)， 以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育與人文精神提升的完美結(jié)合.

總之，在高中數(shù)學(xué)人文精神的教學(xué)中存在著很多問(wèn)題.這些問(wèn)題里有一些是可以通過(guò)教師能力的提升而轉(zhuǎn)變的，但還有一部分是制度上的問(wèn)題，例如高考制度對(duì)數(shù)學(xué)人文精神教育的影響.只有在制度層面上采取適當(dāng)?shù)霓k法，才能從根本上解決高中數(shù)學(xué)中人文知識(shí)教學(xué)的短板問(wèn)題.