趙永祥

構(gòu)建高效的物理課堂，不僅是為了實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，更是為了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺少自主學(xué)習(xí)和自主思考的空間，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生的思維受到限制.因此，廣大教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參加到課堂活動中，從而提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量.

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的源泉，創(chuàng)設(shè)有意義的問題，使學(xué)生深化對物理的認(rèn)知，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.因此，教師在教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理教學(xué)內(nèi)容.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動”這一節(jié)內(nèi)容時，首先，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題教學(xué)情境并提問：“同學(xué)們，還記得我們之前學(xué)習(xí)過哪些直線運(yùn)動嗎？”學(xué)生被提出的問題吸引，紛紛集中注意力回答課堂上來，紛紛回答之前學(xué)習(xí)過的知識.接下來，我繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，做個小實(shí)驗(yàn)，演示自由落體運(yùn)動，讓學(xué)生判斷該物體的運(yùn)動狀態(tài)，并問：“同學(xué)們，你們知道這個運(yùn)動的特征是什么嗎？”學(xué)生們投入到課堂中，觀察實(shí)驗(yàn)，回答：“直線.”同時，我有又做實(shí)驗(yàn)，演示平拋運(yùn)動并問：“這個運(yùn)動的特征是什么呢？”學(xué)生回答：“曲線.”最后，我為學(xué)生引出這一節(jié)的課題，并讓學(xué)生討論生活中有哪些運(yùn)動是曲線運(yùn)動.

在這個教學(xué)片段中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上體驗(yàn)曲線運(yùn)動與直線運(yùn)動的區(qū)別，幫助學(xué)生降低了理解難度，并激發(fā)了他們的好奇心與求知欲.

二、以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂上起輔助作用.課堂教學(xué)應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生課堂上的主體作用，讓學(xué)生從被動參與變?yōu)橹鲃訁⑴c.因此，教師要善于利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，給學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考.這樣才能使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)融會貫通，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“萬有引力的定律”這一節(jié)內(nèi)容時，首先，在課堂上，我打開多媒體輔助教學(xué)器材，在課堂上為學(xué)生展示太陽、月亮、行星等天體運(yùn)動的規(guī)律，并問學(xué)生：“行星的運(yùn)動規(guī)律是怎么樣的呢？”學(xué)生通過看過的動畫回答：“繞著太陽做橢圓運(yùn)動.”我又設(shè)置了一系列問題，如：“古人對天體運(yùn)動有什么看法呢？這些看法的觀點(diǎn)是什么呢？天體運(yùn)動是怎么發(fā)展的呢？”學(xué)生閱讀課文，從課文中找出答案.在課堂上，我按照座位的順序，讓學(xué)生依次發(fā)言，發(fā)表自己的想法，把課堂的主體還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生依次發(fā)表了課本中“日心說”與“地心說”的觀點(diǎn).接下來，我繼續(xù)對學(xué)生們引導(dǎo)：“蘋果熟了，為什么會落到地上而不是天上？”讓學(xué)生思考，學(xué)生在課堂相互討論，回答：“可能存在吸引.”教師在啟發(fā)學(xué)生的過程中，要善于用“你說的很對、你觀察的現(xiàn)象很細(xì)致……”等鼓勵性用語.最后，我對學(xué)生討論的話題進(jìn)行總結(jié)，引出萬有引力的定律.

在這個教學(xué)片段中，我讓學(xué)生相互探討，帶領(lǐng)學(xué)生了解萬有引力定律的思路和過程，這種方式得出的結(jié)論使學(xué)生很容易記憶.

三、合作學(xué)習(xí)，共同提高

教師在教學(xué)過程應(yīng)對全班學(xué)生一視同仁，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，循循善誘.因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)開展合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生之間相互補(bǔ)長取短，優(yōu)化教學(xué)策略指導(dǎo)，發(fā)揮他們的綜合思維能力.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“探究彈性勢能的表達(dá)式”這一節(jié)內(nèi)容時，首先，在課堂上，我將學(xué)生分為若干個小組，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好本節(jié)課用的器材（彈簧、砝碼等），小組之間分工合作，探究彈簧彈性勢能與哪些物理量有關(guān)，分別用質(zhì)量不同的砝碼做實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，其次，用不同勁度系數(shù)的彈簧做實(shí)驗(yàn)，讓他們結(jié)合所學(xué)過的知識，整理數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和分析.我根據(jù)學(xué)生整理的情況，將有疑問的地方篩選出來，讓全班學(xué)生相互討論.通過動手操作實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生探究彈性勢能的表達(dá)式，鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識，讓他們感受到了物理的奧妙之處.

總而言之，在高中物理的課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，同時，還要改變物理課堂的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí).這樣，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的知識素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ).