馬振華

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究視為課程內(nèi)容的重要組成部分.初中物理探究性教學(xué)，指的是在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究的方法與過程，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，經(jīng)歷觀察、討論、思考以及問題的提出與解決的過程，并由此學(xué)好物理知識，掌握物理技能，體驗物理探究樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)精神.下面就從初中物理探究性教學(xué)的重要性著手，思考提出若干教學(xué)策略，助力初中物理教師提高教學(xué)質(zhì)量.

一、加強初中物理探究性教學(xué)的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只扮演組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者的角色.探究性教學(xué)有助于教師滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此加強探究性教學(xué)至關(guān)重要.初中物理教師應(yīng)積極進行探究性教學(xué)，利用新的教學(xué)理念與教學(xué)方式引導(dǎo)全體學(xué)生探究、討論、總結(jié).長此以往，不僅能突出學(xué)生在課堂上的主體地位，還能讓學(xué)生在掌握物理知識的同時學(xué)會解決問題，形成知識探究能力，有針對性地改正學(xué)習(xí)的不足，全面提升學(xué)生素養(yǎng).

二、加強初中物理探究性教學(xué)的策略建議

1.加強引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生物理探究興趣.

初中物理教師在探究性教學(xué)中必須先擺正學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生結(jié)合物理知識與生活經(jīng)驗，用實例調(diào)動學(xué)生探究物理的興趣與主動性，做到學(xué)以致用.與此同時，教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知能力，以此為基礎(chǔ)進行思維引導(dǎo)，注重激發(fā)學(xué)生物理探究興趣，讓學(xué)生明確物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，在探究中提高學(xué)習(xí)效率.

2.提出問題，激發(fā)學(xué)生物理探究動機.

初中生學(xué)習(xí)物理課程的活動是在不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程中進行的，提出問題是初中物理教師成功開展探究性教學(xué)的關(guān)鍵.在教學(xué)中，教師要提出具有吸引力和挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的探究動機，引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)識并探究自己喜歡的事物或現(xiàn)象.例如，教師在講解關(guān)于聲音的產(chǎn)生與傳播的知識時，可準(zhǔn)備常見的樂器，讓學(xué)生討論樂器發(fā)生的現(xiàn)象有哪些，從而激發(fā)學(xué)生主動探究，親身體驗發(fā)聲變化.教師還可在多媒體的輔助下向?qū)W生提問.如在壓力作用效果與哪些因素有關(guān)的問題探究性教學(xué)中，教師可先利用多媒體演示表演片斷“胸口碎大石”，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究動機.這樣，在加深學(xué)生對物理問題的印象的同時激發(fā)學(xué)生物理探究動機，促使學(xué)生長時間集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機.

3.創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生物理探究學(xué)習(xí).

初中物理教學(xué)不是讓學(xué)生從教材、教師或其他載體中機械記憶物理知識，而是要基于已經(jīng)掌握的知識和經(jīng)驗，積極和教師、同學(xué)交流合作，實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí).因此，教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)優(yōu)良課堂情境，促使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí).例如，教師在講解關(guān)于摩擦力影響因素的內(nèi)容時，可引導(dǎo)學(xué)生自主探究.教師引導(dǎo)學(xué)生拿出厚厚的英漢字典，并在第一頁夾一張紙，在拉動紙張的過程中感受力的大??；接著在字典的最后一頁夾一張紙，在拉動紙的過程中感受拉力的大小.如此就能促使學(xué)生切身感受摩擦力的大小受到壓力的影響.教師也可利用講故事、介紹物理學(xué)史、引入生活資源等方式創(chuàng)設(shè)情境，順應(yīng)初中生好奇、好動、好勝、好玩的心理，全方位刺激學(xué)生的感官，促進學(xué)生主動進行物理探究性學(xué)習(xí).

4.開放實驗，提高學(xué)生物理探究能力.

物理是一門以實驗為主的學(xué)科，初中物理探究性教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)并發(fā)揮學(xué)生的各項能力，包括計劃制定能力、問題發(fā)現(xiàn)能力、問題解決能力等.這就要求教師要設(shè)計開放實驗，增強初中物理實驗教學(xué)的開放性，促使學(xué)生積極參與實驗探究，提高探究能力.例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于電流、電壓的相互關(guān)系的知識點時，可在實驗教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何改變電壓、選擇什么樣的器材更合適、如何設(shè)計電路圖等.部分學(xué)生想通過增加干電池數(shù)量的方式觀察電源電壓發(fā)生的改變，部分學(xué)生則想采取加入滑動變阻器的方式改變電阻兩端的電壓，并觀察電流發(fā)生的改變.不管采取哪種實驗操作方式，都可探究電壓、電流的相互關(guān)系，而教師只需在學(xué)生完成實驗之后進行溝通，提出一些意見.教師也可在初中物理實驗教學(xué)中提出問題，讓學(xué)生在操作實驗的過程中探究物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐動手能力，讓學(xué)生對物理知識有更深入的理解.

總之，在初中物理教學(xué)實踐中，教師應(yīng)經(jīng)常使用探究性教學(xué)策略，促進學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的物理探究興趣和能力.教師不要急于給出結(jié)論，要盡可能讓學(xué)生動腦思考，獨立分析、探究并解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，從而在培養(yǎng)學(xué)生探究能力與創(chuàng)新精神的同時大大提高物理教學(xué)效果.