摘 要：在當(dāng)前深化教育評(píng)價(jià)改革、關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的時(shí)代背景下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提倡實(shí)踐、探究、合作、反思等多樣化的學(xué)習(xí)方式，注重知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的整合，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有獨(dú)特價(jià)值。本文針對(duì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)和實(shí)施中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探索，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；主題活動(dòng)；設(shè)計(jì)與實(shí)施

作者簡(jiǎn)介：張亞芳，廣東省東莞市大朗鎮(zhèn)中心小學(xué)。（廣東 東莞 523770）

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）25-0095-03

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。如何將核心素養(yǎng)細(xì)化到課程之中，是課程設(shè)計(jì)與改革成功與否的重要環(huán)節(jié)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，將生活情境轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、操作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)的實(shí)踐性課程。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有獨(dú)特的價(jià)值和功能。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體內(nèi)容是主題活動(dòng)，下面筆者結(jié)合主題活動(dòng)《紙上芽苗菜》的設(shè)計(jì)與實(shí)施談?wù)勛龇ā?/p>

一、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)——孕育核心素養(yǎng)的導(dǎo)向

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)的導(dǎo)向，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到今天的核心素養(yǎng)，在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上提出核心素養(yǎng)，這是對(duì)三維目標(biāo)的發(fā)展和深化。即說(shuō)明核心素養(yǎng)來(lái)自三維目標(biāo)，是三維目標(biāo)的進(jìn)一步提煉與整合，但又高于三維目標(biāo)，三維目標(biāo)不是教學(xué)的終極目標(biāo)，而是核心素養(yǎng)形成的要素和路徑。要將核心素養(yǎng)落實(shí)到課程實(shí)施之中，首先把它的基本點(diǎn)細(xì)化到每個(gè)主題活動(dòng)的三維目標(biāo)之中，在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上提出核心素養(yǎng)是對(duì)目標(biāo)內(nèi)涵的豐富和對(duì)育人本義的追求，體現(xiàn)的是活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中需要落實(shí)的最為核心的要點(diǎn)。如《紙上芽苗菜》主題活動(dòng)目標(biāo)：（見(jiàn)表1，P96）

從中不難看出，只要能充分理解三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)間的關(guān)系，按照三維目標(biāo)體系系統(tǒng)地設(shè)計(jì)教學(xué)，完全可以在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與三維目標(biāo)的落實(shí)是高度吻合的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言，核心素養(yǎng)是三維目標(biāo)的深化，是孕育核心素養(yǎng)的導(dǎo)向。

二、主題活動(dòng)的實(shí)施——孕育核心素養(yǎng)的路徑

如果說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要導(dǎo)向，那么主題活動(dòng)的實(shí)施則是課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要路徑。核心素養(yǎng)倡導(dǎo)以專(zhuān)題學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)方式回歸對(duì)問(wèn)題的探求，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力、個(gè)人修養(yǎng)，應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家情懷等，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以問(wèn)題為中心，以主題活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在主題活動(dòng)中開(kāi)展探究創(chuàng)新、合作體驗(yàn)的活動(dòng)學(xué)習(xí)，兩者的實(shí)施方式高度吻合。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施以活動(dòng)為主要形式開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“設(shè)計(jì)”等一系列活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐素養(yǎng)的培育具有重要作用。例如《紙上芽苗菜》主題活動(dòng)所設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)中聚焦核心素養(yǎng)基本點(diǎn)的培養(yǎng)。在實(shí)施過(guò)程中，引導(dǎo)孩子們圍繞主題提出自己想研究的問(wèn)題，自主思考問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行論證，培養(yǎng)學(xué)生理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等核心素養(yǎng)。在芽苗菜的種植和管理的研究中，教師可以大膽鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。在這個(gè)過(guò)程中，也會(huì)遇到不少的問(wèn)題，此時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生先尋求解決這些問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在運(yùn)用解決問(wèn)題的方法中，提高學(xué)生的問(wèn)題解決、技術(shù)應(yīng)用、自我管理、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、珍愛(ài)生命等能力和素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)芽苗菜義賣(mài)、學(xué)生送課到班、芽苗菜美食會(huì)等活動(dòng)，影響和幫助著周?chē)娜?，很好地培養(yǎng)學(xué)生具有責(zé)任、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯瘛?/p>

三、主題活動(dòng)的評(píng)價(jià)——孕育核心素養(yǎng)的保障

評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的指揮棒，是核心素養(yǎng)落地的最直接、最重要的保障，它直接決定教師學(xué)科教學(xué)的方向和內(nèi)容，只有以核心素養(yǎng)發(fā)展為主軸，以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為紐帶，建立以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，才能保障學(xué)科的核心素養(yǎng)真正落地。

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》也指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)主張多元評(píng)價(jià)和綜合考察。提倡多采用質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，要將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)成果作為分析考察課程實(shí)施狀況與學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的重要依據(jù)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓活動(dòng)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在《紙上芽苗菜》主題活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，圍繞活動(dòng)目標(biāo)，做到“六性”統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)主體的多元性和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性；過(guò)程性和終結(jié)性統(tǒng)一；描述性和等級(jí)性統(tǒng)一，讓活動(dòng)評(píng)價(jià)促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1. 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是通過(guò)學(xué)生所完成的綜合性的、真實(shí)的任務(wù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生運(yùn)用他們的知識(shí)和技能去完成綜合的、有意義的任務(wù)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)既可以評(píng)定學(xué)生在完成表現(xiàn)任務(wù)過(guò)程中所表現(xiàn)的行為與心理過(guò)程，也可以評(píng)定表現(xiàn)任務(wù)過(guò)程中所涉及的內(nèi)容和完成任務(wù)的結(jié)果。在《紙上芽苗菜》主題活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)口頭報(bào)告與討論、調(diào)查、觀察日記、實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)作品等豐富多樣表現(xiàn)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以為我們準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生提供豐富的素材。不僅能評(píng)定學(xué)生知道什么，而且能評(píng)定學(xué)生能做什么?？疾斓膬?nèi)容全面、設(shè)計(jì)的問(wèn)題真實(shí)、觀察的層面深入、評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)透明，允許學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和個(gè)性等特點(diǎn)，常態(tài)化地評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2. 成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)記錄主要描述學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果，是它與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的最大不同，也是評(píng)價(jià)改革中的一個(gè)特色。這種評(píng)價(jià)方式主要采用學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，有意識(shí)地將學(xué)生的相關(guān)作品及其他有關(guān)證據(jù)收集起來(lái)，通過(guò)合理的分析與注釋?zhuān)宫F(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步。如在開(kāi)展《紙上芽苗菜》主題活動(dòng)時(shí)，當(dāng)確定主題后，每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)文件袋或文件冊(cè)，作為這個(gè)主題活動(dòng)的“研究資料袋”即稱(chēng)為“成長(zhǎng)記錄袋”，學(xué)校有一個(gè)“成長(zhǎng)袋銀行”賬戶積分卡，并對(duì)成長(zhǎng)記錄袋里的作品設(shè)計(jì)分值，如能?chē)@主題，以累積分的方式收集學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中生成的各種作品（如文字資料、實(shí)物、表演、音像等）進(jìn)行積分，以這個(gè)積分來(lái)兌換獎(jiǎng)勵(lì)和期末分?jǐn)?shù)。這種評(píng)價(jià)方式堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的原則，通過(guò)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的觀察、記錄和分析，促進(jìn)學(xué)校及教師把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，了解學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，為更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)提供依據(jù)。唯其如此，成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)才能成為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的有力工具。

3. 終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，如在《紙上芽苗菜》的主題活動(dòng)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)項(xiàng)目以活動(dòng)目標(biāo)作為依據(jù)，主要是對(duì)學(xué)生通過(guò)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)后，在知識(shí)、技能、能力以及情感態(tài)度等方面的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)，聚焦核心素養(yǎng)所需要培養(yǎng)的基本點(diǎn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，具體如下：

第一，情感態(tài)度評(píng)價(jià)。此項(xiàng)評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)主題活動(dòng)中所表現(xiàn)的態(tài)度和情感體驗(yàn)，如是否積極參與實(shí)踐、探究、分享等活動(dòng)，認(rèn)真完成自己承擔(dān)的任務(wù)？有沒(méi)有服從管理，與小組其他成員愉快地分工合作？是否具有不怕困難和辛苦的精神？在活動(dòng)中，是否具有樂(lè)于助人、勤于反思、積極上進(jìn)等品格等等。

第二，知識(shí)技能評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)后知識(shí)面有所拓寬，能從多種渠道獲取信息，并懂得篩選并獲取有價(jià)值的信息的能力，在活動(dòng)中能采用多種方法進(jìn)行實(shí)踐，會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。關(guān)注學(xué)生收集處理信息、規(guī)劃與設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決等能力的培養(yǎng)，更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

第三，實(shí)踐創(chuàng)新評(píng)價(jià)。主要通過(guò)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提出創(chuàng)新的觀點(diǎn)和獨(dú)特見(jiàn)解，能用不同的方法解決問(wèn)題?；顒?dòng)方案設(shè)計(jì)追求新意，做事要有計(jì)劃等。注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

第四，成果展示評(píng)價(jià)。此項(xiàng)評(píng)價(jià)主要從成果作品的種類(lèi)、數(shù)量和展示方式的新意進(jìn)行評(píng)價(jià)，并注重學(xué)生的體驗(yàn)和反思，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交往和反思等能力和素養(yǎng)。

另外，每項(xiàng)評(píng)價(jià)從教師和學(xué)生兩個(gè)層面進(jìn)行，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性和評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣性的統(tǒng)一，從中也設(shè)計(jì)了描述性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目自由暢談得失、深入反思，做到等級(jí)性評(píng)價(jià)和描述性的評(píng)價(jià)相結(jié)合，旨在發(fā)展核心素養(yǎng)基本點(diǎn)的評(píng)價(jià)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)發(fā)展水平的合理評(píng)價(jià)。

核心素養(yǎng)作為我國(guó)課程變革的重要取向，為學(xué)校課程的改進(jìn)指明了方向。課程的育人目標(biāo)、課程實(shí)施方式和評(píng)價(jià)方式，都需要以核心素養(yǎng)為指針有效、有序、有力地進(jìn)行再設(shè)計(jì)。讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中扎根、發(fā)芽，同時(shí)也充分體現(xiàn)出核心素養(yǎng)昭示的方向和要求。

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責(zé)任編輯 張 婕