摘 要：《初中英語新課標(biāo)》注重課堂教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言。故此，課堂應(yīng)呈現(xiàn)師生互動、生生互動、學(xué)生與技術(shù)互動的平等參與局面，教學(xué)手段和技術(shù)上應(yīng)運用多種教學(xué)媒體，如白板、移動ipad、學(xué)習(xí)管理平臺或教學(xué)App等，教學(xué)評價方法更應(yīng)多元化，如教師評價、學(xué)生自評、同伴互評、組內(nèi)點評、組外互評等。文章探討如何巧用現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)小班化高效智慧課堂模式下的英語課堂。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；小班化智慧課堂；高效課堂

作者簡介：蔣太恒，湖北省武漢市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)黃陵中學(xué)教師。（湖北 武漢 430056）

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）25-0064-03

一、課前精心設(shè)計，利用資源激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱目的在于構(gòu)建一種師生配合、交互性強、課堂學(xué)風(fēng)濃厚的交際環(huán)境，努力產(chǎn)生凝聚力，達成生本和諧的效果，讓學(xué)生沉浸于地道的英語環(huán)境中，對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自覺或不知不覺地主動參與教學(xué)活動，從而實現(xiàn)課堂體驗的高效性。教師設(shè)計出全真的、交互的、人人皆能參與的情景，既讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中體驗愉快獲得，又能使師生達成學(xué)有所獲、共同進步，于成功中體驗快樂的教與學(xué)的經(jīng)歷。那么，如何創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的愉快學(xué)習(xí)情景呢？在活動中又應(yīng)該注意哪些方面呢？

1. 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的真實性。真實的語言，能讓學(xué)生應(yīng)用自如，自主發(fā)展。不夠真實的情景只能讓學(xué)生乏味生厭，產(chǎn)生不了快樂感受，起不到提高學(xué)習(xí)語言興趣的作用。要讓學(xué)生有如身臨其境，忘卻母語的支撐，恍如置身西方文化環(huán)境中的本土成員，才能驅(qū)動他們求知的前進車輪，學(xué)生才會有動力融入新知獲得情境中，體驗到收獲的喜悅。在課堂上，教師充分利用現(xiàn)代化信息的教學(xué)手段，設(shè)計真實語言環(huán)境。筆者在教《Go For It》七年級（上）Unit 2 This is my sister時，首先讓學(xué)生觀看一段美式電影Jingle all the way（《圣誕老豆》）的片段視頻，讓學(xué)生熱身激趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲望。在教新詞匯parents，uncle，aunt等時，利用多媒體展示家庭人物關(guān)系，并鏈接中西方文化背景差異，注解西方文化講究平等，父子、祖孫之間以名字互稱，所以，才會有如下對話——A：This is my father，John.Those are my grandparents，David and Kate. B：Nice to meet you， John.學(xué)生感到新奇想學(xué)，這樣從視、聽兩方面刺激學(xué)生，讓學(xué)生了解中西文化差異，加深對單詞和語境的印象。最后，利用小組活動（Group work）“Introduce your family members”的游戲，盡可能多地介紹學(xué)生的家庭成員，記憶新單詞并復(fù)習(xí)英語人名，自主創(chuàng)設(shè)真實語境進行英語交際，尤其是應(yīng)用教學(xué)軟件，如“Team Model（醍摩豆）”進行IRS即問即答，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在比賽中及時評價，正面引導(dǎo)學(xué)生情感道德價值觀的形成。

2. 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的交互性。師生的教學(xué)不以學(xué)習(xí)一個新詞、一種新句型為學(xué)習(xí)目的，而是以此為模塊創(chuàng)設(shè)與其他知識學(xué)習(xí)深度融合的情景來開展教學(xué)。創(chuàng)設(shè)相似但不雷同的情景，學(xué)生既覺得有趣，又能把所學(xué)的知識形成內(nèi)在聯(lián)系，變零碎知識學(xué)習(xí)為整體感知學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生互動交流，更有利于其獲得和應(yīng)用。因此，教師設(shè)計任務(wù)型綜合情景時，要環(huán)環(huán)相扣貫穿整個課堂過程，每個情景之間圍繞綜合情景緊密結(jié)合，有利于學(xué)生樂學(xué)，進行多種方式的互動。筆者在教《Go For It》七年級（上）Unit 6 Do you like bananas？一課時，用英文“水果歌”導(dǎo)入新課，學(xué)生樂學(xué)跟唱，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們整體感知并沉醉在水果名稱學(xué)習(xí)的氛圍中，與學(xué)生日常生活緊密相連。然后，利用Unit 5 Do you have a soccer ball？遷移到Do you have bananas？ 再延伸到Do you like…？ 創(chuàng)設(shè)“An apple a day， the doctor away.”的大情景，通過談?wù)撓埠脤W(xué)習(xí)水果和食物名稱及相關(guān)句型，培養(yǎng)健康飲食理念。在學(xué)習(xí)水果和食物名稱時，出示實物讓學(xué)生摸摸，聞聞，吃吃；設(shè)計猜水果等小游戲，猜對即可品嘗，增強互動性。讓學(xué)生自由選擇，在小組內(nèi)進行互動學(xué)習(xí)，推動課堂氣氛，學(xué)生邊學(xué)邊品嘗，在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯。教師運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)“Team Model（醍摩豆）”隨機挑人，挑戰(zhàn)單詞記憶拼寫和編寫對話表演，結(jié)合小組合作出示打分板并及時評價，調(diào)動各組成員積極參與教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)效果的高效性。

3. 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的參與性。英語課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會運用語言進行交際。在有限的45分鐘課堂教學(xué)中，大量時間應(yīng)放在新授知識上，教師少講，讓學(xué)生多體驗學(xué)習(xí)過程，獲得感悟。故此，情景要簡單多樣，易于操作；盡量讓學(xué)生廣泛參與，源于生活環(huán)境，用于真實語境。情景起到的是輔助作用，只要起到真正的交際功能就行。尤其是要整合核心知識，調(diào)動學(xué)生興趣，使其愉快融入學(xué)習(xí)中。筆者經(jīng)常利用實物、簡筆畫、圖片、即拍即傳、微課等進行教學(xué)。教學(xué)《Go For It》七年級（上）Unit7 How much are these socks？筆者準(zhǔn)備一些實物（包括飲食、體育用品、學(xué)習(xí)用品、服飾等），復(fù)印一些人民幣、美元圖案，裁剪成貨幣鈔票，供小組學(xué)生完成購買商品的情景對話時使用，熟悉常用句型用于交際，如：How much is the…？How much are these…？What about…？What color…？Ill take it/them. Here you are. Youre welcome. 讓學(xué)生根據(jù)實物有話可說，有感而發(fā)，勇于創(chuàng)新。對學(xué)生提出的新鮮話題進行從旁指導(dǎo)和組內(nèi)互動，比如“兵教兵”活動，把不同小組設(shè)置成不同商品的專賣店，進行組外的成員互動交流活動，提高學(xué)生語言的真實運用能力，然后交流展示學(xué)習(xí)成果，通過同伴互評、小組互評、教師點評等方式，既加強糾錯環(huán)節(jié)，又提升口語表達能力。

二、課中從旁指導(dǎo)，注重交流互動并展示成果

1. 明確從旁指導(dǎo)過程，注重個體差異實施分層教學(xué)。教師進行必要的、明確的操作示范或指導(dǎo)后，學(xué)生才會開始獨立地組織活動，并在活動中互動交際?！禛o For It》七年級（上）有很多話題需要進行交互功能學(xué)習(xí)。在Practice和Role Play兩個環(huán)節(jié)中以小組合作互動學(xué)習(xí)為主，教師的課堂調(diào)控尤為重要。例如：每個單元的Section A 2d 就是Role-play the conversation，學(xué)生在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下，明確了活動的形式和內(nèi)容，就能自主地組織語言并開發(fā)潛能式交際，組間良性競爭式學(xué)習(xí)，然后進行拓展訓(xùn)練。這個板塊很適合二人互動（Pair work），再運用現(xiàn)代教學(xué)工具技術(shù)IRS進行搶答，為小組獲得評分，增強學(xué)生榮辱感，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

2. 調(diào)控全班小組，注重合作與互動做到活而不亂張弛有度。《義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出教師的外語教學(xué)觀，把注重語言知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)。當(dāng)今英語教學(xué)中的交際法已形成較完整的語言教學(xué)體系、以培養(yǎng)交際能力為目標(biāo)的教學(xué)理念；在課堂流程中形成了小組合作形式組織活動等主要教學(xué)特征。筆者所在學(xué)?，F(xiàn)在正進行小班化智慧課堂模式教學(xué)的探索。在有限的課堂45分鐘內(nèi)，采用小班化智慧課堂分組教學(xué)“兵教兵”模式，讓每個小組成員獲得均等的語言交際的訓(xùn)練機會，小組合作交流是最有優(yōu)勢的方法之一。要求學(xué)生六人一組圍繞教師當(dāng)堂講授的核心知識進行語言交際活動，或操練語言知識，或發(fā)表個人見解，或通過討論獲得某個問題的答案，既可以組內(nèi)成員分工合作，又可以獨立完成整體學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：學(xué)習(xí)Unit 9 My favorite subject is science.讓學(xué)生六人一組用自己所學(xué)的句型進行互動交際：“What is your favorite…？Why do you like…？Who is your …teacher？When is your …class？”這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生就能從基礎(chǔ)好的學(xué)生那里獲得益處，加強自己的表達能力，達成“兵教兵”的教學(xué)效果，達到雙向互贏的高效目的。各小組運用提供的Topics編成大對話，每位成員操練嫻熟后，在全班同學(xué)面前脫離課本進行展示，然后生生互評、教師點評。每個學(xué)生都能獲得成就感，全班學(xué)生都有不同進步。這樣的學(xué)習(xí)既有效且高效，又能培養(yǎng)學(xué)生團隊合作和個體獨學(xué)的能力。成功的智慧課堂小組活動集中學(xué)習(xí)和研學(xué)氛圍濃厚，氣氛熱烈。學(xué)生肯動腦，愛動手，敢說敢演。能力強者好為人師，弱者能敞開心扉虛心求教，他們一起成長，共同進步。如此，學(xué)生增強了學(xué)習(xí)英語的興趣，愉快學(xué)習(xí)英語，課堂教學(xué)效果也尤為突出。

3. 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極倡導(dǎo)參與式和體驗式的學(xué)習(xí)。中學(xué)起始年級的學(xué)生處在12-14歲之間，教師應(yīng)充分研究這個年齡階段學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、聯(lián)想力等諸多智力因素。中學(xué)過渡期的孩子愛做游戲、愛唱歌、愛畫畫、愛表現(xiàn)個性、愛參與語言習(xí)得活動，以彰顯自身在學(xué)習(xí)小組中的存在價值。通過舉辦各種活動，可以充分調(diào)動學(xué)生的情感態(tài)度、興趣等非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力，以及團隊合作學(xué)習(xí)精神、自主研究能力。

（1）動手參與做做畫畫。例如：在教學(xué)表示顏色的單詞時，教師可以應(yīng)用“Team Model（醍摩豆）”APP教學(xué)手段，讓學(xué)生使用電子有色筆、彩筆在PPT上直接畫圖，按照教師的英語指令涂上正確顏色；學(xué)習(xí)水果、食物、體育用品、學(xué)習(xí)用品的單詞和句子時，可以先讓學(xué)生在白板上畫出各種物品，聯(lián)系生活實際中物品的顏色，再配上合適的顏色，然后讓學(xué)生根據(jù)教師英語課堂指令用語介紹自己所做的圖畫情景。借助DIY做做畫畫，形成運用思維導(dǎo)圖輔助英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。不僅使學(xué)生理解單詞和句型，正確運用英語進行交際，而且在做做畫畫中培養(yǎng)了他們的語言綜合運用能力和對現(xiàn)代教育信息技術(shù)的操作能力。

（2）角色扮演展示能力。青少年喜歡模仿扮演、喜歡表現(xiàn)自己，以表演贏得他人的贊揚或老師欽佩的目光，當(dāng)表現(xiàn)欲得到滿足時，他們會更加努力地進行英語口語交際，并且樂此不疲。教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生彰顯個性，吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。例如，《Go For It》七年級（上）Unit7 How much are the socks？其中有關(guān)于go shopping的情景。可以讓學(xué)生分組分角色表演。學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)超市購物情景，分別扮演營業(yè)員、顧客等角色，運用所學(xué)句子編寫大對話進行口語交流，如：“Can I help you ？What do you want/need…？ How much…？ Ill take it/ them.”學(xué)生在逼真的情景中進行角色扮演，鍛煉了自己的口語交際能力和英語語言感知能力，做到學(xué)以致用，在現(xiàn)實的生活情景中能夠恰當(dāng)運用所學(xué)英語進行交際。

（3）復(fù)述故事接龍比賽。用自己的語言復(fù)述文本內(nèi)容，即編寫對話、改寫故事、轉(zhuǎn)述文章等。學(xué)生可以通過講故事把自己所學(xué)內(nèi)容有組織地表達出來，這樣能夠很好地鍛煉學(xué)生的書面表達能力。例如：《Go For It》七年級（上）Unit6“Sports Star Eats Well ！”用口語把其中的對話內(nèi)容編成短文故事。學(xué)生可以把自己的所學(xué)融入英語口語表達中，進而提升書面表達的能力。

（4）源于生活用于實際。新課標(biāo)提出，口語交際訓(xùn)練內(nèi)容和形式務(wù)必貼近學(xué)生實際生活，貼近真實的語言交際，貼近教學(xué)目標(biāo)的綜合運用。例如：《Go For It》七年級（上）Unit8 When is your birthday？Section B中有則學(xué)校通知，其內(nèi)容和形式都十分貼近初中生生活。教師可以創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，讓學(xué)生運用所學(xué)英語知識寫一則班級英語聚會（English Party）通知，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，對小組其他成員進行宣傳，鍛煉他們的口語交際能力。

總之，精心設(shè)計快樂課堂，構(gòu)建學(xué)生愉快學(xué)習(xí)英語的氛圍，縮短了課堂與生活的距離，讓學(xué)生在類似生活的情景中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生聽、說、讀、寫的英語整體素質(zhì)得到較快提高。

參考文獻：

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責(zé)任編輯 羅 佳