魏以立 施國(guó)強(qiáng) 吳蓉娟 赫爽

摘 要：圍繞“知識(shí)目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”、“素質(zhì)目標(biāo)”三位一體構(gòu)建課程思政教學(xué)體系。文章從課程思政的意義、課程思政的切入點(diǎn)提出了《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程思政的總體設(shè)計(jì)思路，再?gòu)乃颊?nèi)容教學(xué)課件制定、案例教學(xué)和考核為主線展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：課程思政；《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃》；立德樹(shù)人

一、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程思政改革的意義

（一）強(qiáng)化思想理論和價(jià)值引領(lǐng)

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出，要強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)和各類(lèi)思想文化陣地的建設(shè)管理，充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教學(xué)資源。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治貫穿教育全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

（二）開(kāi)展《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程思政改革具有現(xiàn)實(shí)意義

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃是根據(jù)企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)，通過(guò)策劃人員的設(shè)計(jì)和規(guī)劃企業(yè)的4P或7P來(lái)滿足消費(fèi)者的需要而到達(dá)企業(yè)的目標(biāo)。由于營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境中存在倫理失范現(xiàn)象，諸如侵犯隱私、傳播謠言、虛假?gòu)V告和侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)，“拜金主義”、“利用至上”以及片面追求短期利益忽視長(zhǎng)期利益導(dǎo)致所謂的企業(yè)利益最大化，從而損害了社會(huì)利益等。針對(duì)這些問(wèn)題，在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃》教學(xué)中，教師充分發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)容中的思政元素，通過(guò)討論營(yíng)銷(xiāo)策劃原則、原理和營(yíng)銷(xiāo)倫理教育培養(yǎng)的道德品質(zhì)、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和大局觀等，即從學(xué)生即未來(lái)的潛在策劃人入手，將專(zhuān)業(yè)課與思政理論相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生自己樹(shù)立正確的營(yíng)銷(xiāo)策劃價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的營(yíng)銷(xiāo)策劃人員，從源頭上扭轉(zhuǎn)和改變營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境中存在的倫理失范現(xiàn)象。

二、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程思政改革的探索

（一）新時(shí)代下的營(yíng)銷(xiāo)觀念和營(yíng)銷(xiāo)策略轉(zhuǎn)變趨勢(shì)和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展（課程的思想和理念層面）

2017年10月8日習(xí)近平在十九大報(bào)告中提出，堅(jiān)持和平發(fā)展道路，推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體。我院學(xué)生中有相當(dāng)多的一批學(xué)生出國(guó)留學(xué)，有些畢業(yè)后在國(guó)外和海外工作，通過(guò)人類(lèi)命運(yùn)共同體等思政內(nèi)容學(xué)習(xí)，這些學(xué)生可以成為對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流的使者和實(shí)踐者。對(duì)上述的倫理失范的和系統(tǒng)觀念的討論，幫助學(xué)生深刻理解營(yíng)銷(xiāo)倫理、樹(shù)立營(yíng)銷(xiāo)策劃價(jià)值觀，這是新時(shí)代的要求，否則一個(gè)企業(yè)或個(gè)人終究會(huì)被整個(gè)社會(huì)淘汰或拋棄。這些是該課程的思政教學(xué)基礎(chǔ)。

（二）《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程思政總體設(shè)計(jì)（課程教學(xué)層面設(shè)計(jì)）

《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程思政總體設(shè)計(jì)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。理論教學(xué)環(huán)節(jié)以傳授市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃基礎(chǔ)知識(shí)為主，再融入思政內(nèi)容。這一部分的內(nèi)容首先讓學(xué)生做課堂練習(xí)來(lái)消化，再通過(guò)案例分析的方法得以鞏固。

三、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程思政改革的具體實(shí)踐

（一）教學(xué)PPT重點(diǎn)內(nèi)容

在營(yíng)銷(xiāo)理念的社會(huì)營(yíng)銷(xiāo)導(dǎo)向、法理原理、社會(huì)責(zé)任原則、系統(tǒng)原理部分加了上述（二）倫理失范部分，因?yàn)橐话銈鹘y(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃教材是不包括這部分內(nèi)容的，教師需要?jiǎng)?chuàng)新性地把相關(guān)思政內(nèi)容融入這部分的教學(xué)中；營(yíng)銷(xiāo)策劃人員諸如道德品質(zhì)、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和大局觀、激情與熱忱等素質(zhì)教學(xué)。堅(jiān)持以“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)”，為后續(xù)的案例教學(xué)做好思想層面的理解提高認(rèn)知水平打下基礎(chǔ)。

（二）案例教學(xué)

通過(guò)案例閱讀、分析和討論讓學(xué)生從企業(yè)的鮮活例子中明白高素質(zhì)的策劃人對(duì)企業(yè)的興衰起到的關(guān)鍵因素。從一定程度上來(lái)看，策劃人員的思路決定出路，觀念決定方向，行動(dòng)決定成果。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有選擇性地選擇案例。根據(jù)我院學(xué)生未來(lái)就業(yè)的特點(diǎn)，教師可以選擇“一帶一路”企業(yè)（命運(yùn)共同體）、國(guó)有企業(yè)（社會(huì)責(zé)任）和私有企業(yè)（短期利益和長(zhǎng)期利益），案例課分別重點(diǎn)討論括號(hào)里的思政內(nèi)容。

（三）思政融入課程考核

思政融入到課程考核的總體思路可以用KCP模式。K代表知識(shí)knowledge，C代表案例case分析，P 代表演示presentation。三部分的分值建議控制在占總分15%（平時(shí)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)+案例分析分?jǐn)?shù)+期末考試分?jǐn)?shù)）。比例太高，會(huì)壓縮市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃課程的其他教學(xué)內(nèi)容。思政內(nèi)容是“鹽”，其他課程教學(xué)主體內(nèi)容是“面包”。比例過(guò)高未免太咸，學(xué)生難以下咽。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政應(yīng)該結(jié)合課程的特點(diǎn)、教學(xué)資源和學(xué)生就業(yè)去向，圍繞“知識(shí)目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”、“素質(zhì)目標(biāo)”三位一體構(gòu)建課程思政教學(xué)體系。全方位合力立德樹(shù)人，培養(yǎng)高素質(zhì)的營(yíng)銷(xiāo)策劃人才，教師的課堂引領(lǐng)是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

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