李國(guó)新

（山東省東營(yíng)市墾利縣勝坨鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

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堅(jiān)持『學(xué)·導(dǎo)·練』高效課堂教學(xué)模式

李國(guó)新

（山東省東營(yíng)市墾利縣勝坨鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

自學(xué)校推行“學(xué)·導(dǎo)·練”高效課堂教學(xué)模式以來(lái)，不斷地反思現(xiàn)在的課堂與傳統(tǒng)課堂的不同，發(fā)現(xiàn)“學(xué)· 導(dǎo)·練”高效課堂教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式具有明顯優(yōu)勢(shì)：

一、“學(xué)·導(dǎo)·練”高效課堂教學(xué)模式有利于教師終生學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師重在傳授知識(shí)，但知識(shí)是死的，年復(fù)一年，周而復(fù)始，絲毫沒有新意，以至于絕大部分教師都養(yǎng)成了吃老本，不思進(jìn)取的習(xí)慣，年齡越大，“經(jīng)驗(yàn)”越豐富，備課越輕松，最終導(dǎo)致職業(yè)倦怠。

“學(xué)·導(dǎo)·練”高效課堂教學(xué)模式下教師雖然講的少了，但實(shí)際上工作量加大了，課前需要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，安排學(xué)生預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)與其能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)；集思廣益，搞好集體備課，共同確定重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，準(zhǔn)備好學(xué)生可能生成的問題；精心選擇典型題目，盡可能覆蓋本節(jié)所學(xué)知識(shí)又具有實(shí)際意義。這就要求教師不斷的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)、理論知識(shí)，還要學(xué)習(xí)組織活動(dòng)、駕馭課堂的能力，不能再吃老本，所以教師必須建立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的變化。

二、“學(xué)·導(dǎo)·練”高效課堂教學(xué)模式更關(guān)注學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)法是不顧學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的客觀規(guī)律及其知識(shí)水平與理解力，把現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論灌輸給學(xué)生，教師主觀地決定教學(xué)進(jìn)程，并強(qiáng)迫學(xué)生呆讀死記知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)法習(xí)慣于以“教師中心論”為指導(dǎo)思想，這種教學(xué)法必然使課堂變成教師的“一言堂”，總是忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，忽視學(xué)生智能的培養(yǎng)。很多教師還是從上課講到下課，把知識(shí)嚼爛喂給學(xué)生：學(xué)生已經(jīng)懂的東西，教師還講；學(xué)生自己能做的，教師還不放手，一切由教師包辦代替。課堂時(shí)間都是教師在“自我表現(xiàn)”。

“學(xué)·導(dǎo)·練”高效課堂教學(xué)模式突出學(xué)在導(dǎo)前，先學(xué)后教，讓學(xué)生“學(xué)”在前面，積極進(jìn)行“自學(xué)—解疑—精講—演練”，這都是以學(xué)生為主體的活動(dòng)，讓學(xué)生充分利用“已知、已會(huì)、已能”去主動(dòng)獲取“未知、未能”。事實(shí)上，學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的潛力是很大的，何況又有教師指導(dǎo)和各種有利條件。學(xué)在導(dǎo)前，先掌握學(xué)情，才能以學(xué)定教。但關(guān)鍵在于喚醒激勵(lì)學(xué)生肯“學(xué)”會(huì)“學(xué)”，學(xué)導(dǎo)結(jié)合，給學(xué)生發(fā)展獨(dú)立自學(xué)的能力提供了廣闊的時(shí)空。這是“學(xué)·導(dǎo)·練”高效課堂教學(xué)模式取得成功的內(nèi)因和根本途徑，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的否定。

三、“學(xué)·導(dǎo)·練”高效課堂教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

“學(xué)·導(dǎo)·練”高效課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教、學(xué)在導(dǎo)前，學(xué)中求導(dǎo)，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。把學(xué)生置于被動(dòng)地位，壓抑他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和積極性，是不利于培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體等方面生動(dòng)活潑地發(fā)展的。它完全符合現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，積極地探索未知，同時(shí)得到教師恰到好處的誘導(dǎo)啟發(fā)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握認(rèn)知的手段。人人充滿自信，變課堂為盡情展示自己學(xué)習(xí)潛能和個(gè)性的舞臺(tái)，絕不滿足于掌握知識(shí)、形成技能，更要同時(shí)開發(fā)智力、培養(yǎng)能力并且優(yōu)化品行。“學(xué)· 導(dǎo)·練”高效課堂教學(xué)模式讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還要運(yùn)用知識(shí)，還要會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，形成熟練的技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

現(xiàn)實(shí)中有的老師實(shí)行“學(xué)·導(dǎo)·練”高效課堂教學(xué)模式，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，但還有些教師雖然學(xué)校做了明確的規(guī)定，但依然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只有每科老師都努力，才能逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。只有全體老師共同堅(jiān)持“學(xué)·導(dǎo)·練”高效課堂教學(xué)模式，才能使學(xué)生更好地融入這種教學(xué)模式中去。

·編輯魯翠紅