武換芳

阿拉善職業(yè)技術(shù)學院 機電工程系 內(nèi)蒙古阿拉善 750336

高職畢業(yè)生想要找到好工作，不僅要有理論基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具備抽象思維能力和實踐操作能力。但是傳統(tǒng)的高職教育模式在教學模式、教學方法、教學資源的運用中存在不少問題，造成了高職教育培養(yǎng)的人才與社會脫節(jié)。為解決這一問題，筆者對理實一體化教學模式進行了探索。

1 教學模式的理實一體化探索

具體來講，教學模式的理實一體化是把理論知識與技能訓練有機的結(jié)合，讓學生在動手操作過程中，來加深對理論知識的理解，以達到理論與實踐相結(jié)合的目的。因此，教學模式的理實一體化更加注重技能實踐，把提高學生的實踐操作技能作為夯實理論知識重要途徑。另外，在具體的實施之中，還需要以夠用為原則，強調(diào)實踐操作的規(guī)范性、實用性，也可以把實踐操作穿插于理論知識的講解過程中，也可以等到老師講完理論知識后，學生再進行操作。也可以是教師和學生一起，邊講邊做，即老師一邊講一邊做示范，學生一邊聽一邊跟著操作。針對在實踐中遇到的問題，教師和學生共同商討，對問題進行解決并改進教學方法。另外，從教學方法層面來看，還需要圍繞著技能訓練，以理論知識為教學模塊，在實踐操作中促進知識的理解[1]。在理論與實踐一體化教學模式下，有效的避免了傳統(tǒng)的教學模式下教學和實踐相脫節(jié)的問題，實現(xiàn)了知識與實踐操作的整合，讓教學過程更加直觀，也符合高職學生對知識的認識規(guī)律，從而調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生探索未知的知識領(lǐng)域。

2 高職機電專業(yè)的問題分析

2.1 教學模式單一，教學內(nèi)容陳舊

只注重理論教學的傳統(tǒng)教學模式，在學生的學習中缺乏教學實物，學生在學習過程中很容易感到枯燥無味。同時，隨著技術(shù)的更新?lián)Q代速度加快，學校在設(shè)備的更新方面跟不上社會前進的步伐，教學實際情況脫離社會要求的實際，不能滿足社會發(fā)展的需要[2]。

2.2 理論與實踐轉(zhuǎn)化不協(xié)調(diào)

學生的職業(yè)學習一般包括兩個階段，一是在學校的理論學習，二是在企業(yè)的實踐實習。這兩個階段是學生從學校踏入工作崗位的關(guān)鍵階段。由于學校與企業(yè)的合作關(guān)系不全面、溝通不及時，彼此之間缺乏信任，造成了人才培養(yǎng)的錯位。這就使得學生在將理論轉(zhuǎn)化為實際能力過程中缺乏引導(dǎo)，不利于提高實踐能力。

3 高職機電專業(yè)理實一體化教學模式

3.1 改變傳統(tǒng)的教學方式，加強理實一體化教學效果

改變傳統(tǒng)教學模式中教師的絕對主體地位，以學生為主體，以教師為主導(dǎo)是理實一體化教學模式的最大特點。將工作過程作為基礎(chǔ)，將任務(wù)作為主線是理實一體化教學模式的創(chuàng)新之處。理實一體化打破了傳統(tǒng)單純以教師講授作為主導(dǎo)的教學方式，實質(zhì)上理實一體化的主要理念是以解決問題為主要任務(wù)的多維互動式教學方法。在教學過程中，要充分發(fā)揮學生學習的主體地位，更好地結(jié)合現(xiàn)代化的教學手段，結(jié)合理實一體化教學模式積極探索適合學生發(fā)展的豐富多樣的教學手段和教學方法。在具體的教學過程中，分小組探究、實時考察和調(diào)研、專題和案例研究等方法都可以為學生研究理論知識，積累實踐能力和操作能力提供很好的平臺。只有這樣，才能確保理實一體化教學模式的效果最大限度地發(fā)揮出來[3]。此外，在教學過程中，要適當?shù)貙⒍喾N教學方法相結(jié)合，根據(jù)高職學生不同的發(fā)展特點采用不同的教學方法，增強理實一體化的教學效果。

3.2 建立校企合作機制

為增強理實一體化的教學效果，企業(yè)與學校必須建立相應(yīng)的合作機制。傳統(tǒng)的校企合作停留在表面，兩者之間的關(guān)系不夠緊密。新的理實一體化模式下，校企合作必須具有實質(zhì)性內(nèi)容，這就要求學校通過打破對機電理論的教學壟斷，和企業(yè)進行深度合作?？梢云刚埰髽I(yè)工作人員參與理論教學工作，使學生對理論有具體的理解。同時，在學生的實習階段，教師也要定期到企業(yè)進行理論知識的傳教，使學生的專業(yè)技能更加符合企業(yè)的需要。高職學校機電專業(yè)要實現(xiàn)理實一體化教學，組織學生進行實習、積累動手操作的經(jīng)驗尤為重要。要真正將理論教學與實踐教學結(jié)合起來，就要建立完善的學校與企業(yè)的合作機制，定期組織學生實習，增強理論教學和實踐教學的教學效果。在傳統(tǒng)的教學模式中，學校和企業(yè)也存在合作，然而這樣的合作是不完善而且不科學的，實質(zhì)上學校和企業(yè)還是兩個個體，并沒有形成人才培養(yǎng)合力。因此，在新的教學模式下，學校與企業(yè)必須建立實質(zhì)性的穩(wěn)定合作關(guān)系，打破傳統(tǒng)模式下學校與企業(yè)之間的鴻溝，增強學生對機電知識的理解和積累，同時，培養(yǎng)學生強大的動手操作能力，真正實現(xiàn)機電專業(yè)的理實一體化教學，在理論和實踐雙管齊下的教學中，促進學生的成長和進步[4]。此外，高職學校的教師在制定教學內(nèi)容和教學計劃時，也可以與企業(yè)中相關(guān)方面的專業(yè)人員進行協(xié)商，制定最適合學生發(fā)展的教學計劃，根據(jù)企業(yè)的需要設(shè)計專門的實習計劃和專業(yè)課程，使學生的發(fā)展能夠與企業(yè)的需求相銜接，實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)的合作共贏。

4 結(jié)語

高職機電專業(yè)通過改進傳統(tǒng)的教學模式，實施理實一體化的教學模式，以市場需求為導(dǎo)向，有針對性地培養(yǎng)高素質(zhì)的、企業(yè)需要的人才，只有這樣，高職院校才能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多的人才。