王冬梅

校企共建高職商貿(mào)類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，在校企雙向需求的基礎上，雙方共同管理，雙向介入，以行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實運作和人才培養(yǎng)規(guī)律為基礎，組織生產(chǎn)和學生實訓同步進行。實現(xiàn)校企“零距離”合作辦學，提高高職院校技術技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮高職教育良好的社會服務效能，進一步增強產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新力，促進社會經(jīng)濟發(fā)展。而生產(chǎn)性實訓基地的機制建設對保障技術技能型人才實踐能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用。

一、高職商貿(mào)類專業(yè)校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的意義

（一）校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地能夠集教學實訓、職業(yè)技術培訓、科技研發(fā)和技能考證為一體，實現(xiàn)了高職教育功能的多樣化和最大化，對促進地區(qū)高職院校商貿(mào)類專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式的改革和實踐教學模式的創(chuàng)新具有強大的推動作用。

（二）高職商貿(mào)類專業(yè)校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地強調(diào)生產(chǎn)性，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)校企雙方利益均衡，互利共贏，這提高了行業(yè)企業(yè)與高職院校合作的契合度，調(diào)動了企業(yè)參與高職教育的積極性；另一方面，其真實的工作環(huán)境和工作氛圍還可以充分激發(fā)培養(yǎng)對象的學習興趣，對促進技術技能性人才的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)具有無法替代的作用；真實的企業(yè)環(huán)境和經(jīng)營規(guī)則也可以縮短高職院校畢業(yè)生的就業(yè)適應期，進一步彰顯了高職教育的特色。

（三）通過校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，既可以加深校企一體化的合作程度，提高高職院校商貿(mào)類專業(yè)技術技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，縮小其與勞動力市場人才需求的差距；又可以充分發(fā)揮高職教育良好的社會服務效能，進一步增強產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新力。

二、高職商貿(mào)類專業(yè)校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地質(zhì)量管理

質(zhì)量是人才培養(yǎng)的關鍵，是校企共建高職商貿(mào)類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的主要目的。質(zhì)量管理是保障實訓基地高效運行的機制之一。

（一）做好選擇與評價，引進具有代表性的企業(yè)

依托行業(yè)協(xié)會和政府主管部門，通過科學合理的評價考核選擇成長性良好，產(chǎn)品具有地方特點的企業(yè)，建立良好的合作關系，引入企業(yè)主體業(yè)務流程；通過座談、走訪等調(diào)查等方式，了解本地區(qū)相關商貿(mào)類行業(yè)的現(xiàn)狀，商品的結構以及對學校提供服務的需求等，對具有地域性、產(chǎn)業(yè)性代表的企業(yè)進行引進，在校內(nèi)建立業(yè)務工作室，圍繞業(yè)務安排學生組成團隊進行訓練；逐步實現(xiàn)校內(nèi)實踐教學基地的“生產(chǎn)”化。

（二）建設結構優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師”教學團隊

生產(chǎn)性實訓基地的順利運行需要技術過硬、相對穩(wěn)定的專業(yè)指導隊伍。一方面，聘請行業(yè)、企業(yè)管理骨干和技術能手擔任實訓指導教師，實現(xiàn)企業(yè)專業(yè)人員來?；蛟谄髽I(yè)現(xiàn)場指導學生的實訓；另一方面，創(chuàng)造條件鼓勵專業(yè)教師深入行業(yè)、企業(yè)頂崗實踐，從事實際業(yè)務和管理工作，切實提高實踐教學能力。同時以商貿(mào)類專業(yè)學習領域課程建設為抓手，企業(yè)實踐專家參與核心課程設計與實施，根據(jù)職業(yè)成長規(guī)律要求確定設計任務并構建工作過程導向型項目教學團隊。

（三）在教學組織上增強操作訓練的功能

充分利用校內(nèi)實踐教學基地等資源進行生產(chǎn)性、創(chuàng)業(yè)性的建設拓展，增強操作訓練的功能，組織一定的學習和工作性訓練，對職業(yè)情境要求高的課程在業(yè)務現(xiàn)場上，實現(xiàn)學生學習與實際工作的對接；在考核方式上，要求校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結合以及過程考核與結果考核相結合。充分保證在整個人才培養(yǎng)過程中課堂教學與現(xiàn)場教學交替進行，使學生所學即所用，最終轉化為職業(yè)能力，使學生的理論知識與實踐能力達到企業(yè)需求。

三、高職商貿(mào)類專業(yè)校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地風險管理

（一）構建長效合作機制，校企共管實訓教學過程

立足校企雙方需求，找準利益共同點，在雙方優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展的基本原則指導下， 一方面學校力促科技成果及時向企業(yè)擴散、轉移和消化，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量的專門人才，將人才優(yōu)勢轉變?yōu)槭袌龈偁巸?yōu)勢，使企業(yè)依靠科技和人才獲得持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，從而吸引企業(yè)主動參與人才培養(yǎng)工作；另一方面，通過主動服務社會獲取辦學資源，圍繞行業(yè)、企業(yè)和社會需求，及時改革人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)規(guī)格，切實提高學生實踐動手能力，逐步形成校企合作的良性循環(huán)，培育校企雙方相互依存的長效合作機制，形成校內(nèi)與校外相結合的共同育人機制和氛圍，實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生多贏的格局。

（二）校企雙向介入，共同管理

學校和企業(yè)雙方共同管理校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，派出專職輔導員和企業(yè)專家組建指導團隊，共同對學生進行管理和專業(yè)指導，既加強技能訓練和新工藝的探索，使學生的學習能夠跟上實際需求，達到頂崗實習的目的，又能夠完成生產(chǎn)任務，有效地減少企業(yè)生產(chǎn)成本，同時也可以挑選到所需的技術技能人才；而學校教師通過直接參與企業(yè)的管理、生產(chǎn)、技術改造和產(chǎn)品研發(fā)，既能夠及時調(diào)整人才培養(yǎng)方向，更好地發(fā)揮服務地方的高職教育特色，又能夠鍛煉自己是實踐能力。

（三）創(chuàng)新教學管理模式，構建生產(chǎn)性實訓質(zhì)量監(jiān)控體系

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地突破了以課堂為中心的教學模式，使教學與職業(yè)實踐緊密結合。新的教學模式需要創(chuàng)新管理，要充分調(diào)動企業(yè)參與教學管理和質(zhì)量監(jiān)控的積極性和主動性，通過校企共建管理體系，完善各項管理制度，制定與實訓基地相關的生產(chǎn)管理體制、安全操作規(guī)程，構建組織機構及其運行機制、技術規(guī)程、質(zhì)量管理標準、道德規(guī)范和行為準則等管理制度文化，逐步形成適合生產(chǎn)性實訓需要的運行管理機制和質(zhì)量監(jiān)控體系，加強對生產(chǎn)性實訓的組織、管理與考核，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、高職商貿(mào)類專業(yè)校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地保障機制

保障管理機制是監(jiān)控和保證高職生產(chǎn)性實訓基地長期穩(wěn)定發(fā)展的機制，可使生產(chǎn)性實訓基地建設在宏觀上得到國家和地方政策的有力支持，在適應地方經(jīng)濟發(fā)展尋求多方合作過程中，可嚴格規(guī)范合作各方行為，明確各方責權利，使合作有章可循、有據(jù)可依。合作各方只有找到各自需求的契合點，實現(xiàn)共贏方可不斷將合作推向新的層次，這需要構建一個高效而有力的保障管理機制。

（一）運轉機制保障

高職商貿(mào)類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地要在國家政策的支持下，在互利的基礎上，協(xié)調(diào)企業(yè)和職業(yè)院校的合作關系，注重與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會共建實訓基地，使得校企合作真正得以落實，從根本上保證學校人才培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求。另外，要加強生產(chǎn)性實訓基地的建設并逐步形成區(qū)域資源開放共享，需要制定相關的法律制度來推動合作的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)校校間、校企間長期穩(wěn)定的合作。

（二）流程科學性保障

生產(chǎn)性實訓基地的主要功能是提供職業(yè)技能培訓和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這無疑對生產(chǎn)性實訓基地建設提出了更高的要求，在基地建設計劃制定、實施落實、正常運轉的過程中，要逐步制定出科學的實施流程，以確保生產(chǎn)性實訓基地運轉的科學性和管理的規(guī)范性。

（三）管理制度保障

管理制度建設是保證實訓基地正常、高效運轉的必要條件。學校在制定實訓基地管理制度中，必須引入先進企業(yè)管理理念和實行企業(yè)的管理制度，既要體現(xiàn)以人為本，又要體現(xiàn)校企的融通。在“以規(guī)育人”時要把行業(yè)要求、企業(yè)規(guī)章、工藝流程、操作規(guī)范等作為對學生職業(yè)訓練的要求；把行業(yè)、企業(yè)的管理方式融進學校的管理之中，讓學生在學校內(nèi)就熟悉行業(yè)、企業(yè)的規(guī)定；對自己將要從事的職業(yè)崗位知識、技術及發(fā)展方向有進一步的認識，從而明確學習的方向，增加學習動力。

（四）職場氛圍或文化建設保障

高職生產(chǎn)性實訓基地建設中，要塑造良好的文化，要體現(xiàn)出以就業(yè)為導向，突出職業(yè)性，著力提高學生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的專門人才；要根據(jù)企業(yè)所需，引入企業(yè)真實的工作環(huán)境，營造職場氛圍，同時注重企業(yè)文化建設，運用現(xiàn)代企業(yè)的管理模式，實行基地企業(yè)化運行，使學生校內(nèi)實訓環(huán)境職業(yè)化、崗位化；要重視學生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神和責任意識，完善教學實訓管理制度、開放共享管理制度、生產(chǎn)管理制度、設備維修保養(yǎng)制度等一系列管理制度，保證實訓過程高質(zhì)量、高效率運轉。