任飛

摘 要：英語(yǔ)在教育中的作用越來越重要，學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以幫助學(xué)生在今后步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。但如今我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改提出的要求，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率。因此為了提高教學(xué)的有效性，小組合作性的學(xué)習(xí)模式被越來越多的學(xué)校所關(guān)注。老師可以通過此種方式的學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文主要探討初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施情況，希望可以指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；有效性；措施

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的過程中，小組合作學(xué)習(xí)被越來越多的教學(xué)學(xué)者所關(guān)注，通過小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并且增強(qiáng)學(xué)生合作、溝通的能力。初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作式的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)應(yīng)用的非常廣泛，在此基礎(chǔ)上可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、積極性都得到了明顯提高，這極大的活躍了英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，但是其中也難免存在許多不足之處，下面我們就以此來具體分析。

一、初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)劃分不明確，不少老師普遍將小組合作學(xué)習(xí)理解成小組成員之間的簡(jiǎn)單討論，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的小組合作學(xué)習(xí)方法將不利于發(fā)揮其學(xué)習(xí)的有效性。比如在初中英語(yǔ)中Reading部分的學(xué)習(xí)時(shí)，老師通常情況下是引導(dǎo)學(xué)生在小組之間將文章的相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行討論，并沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)深入研究，這樣的學(xué)習(xí)方式不能將小組合作學(xué)習(xí)的積極性得以發(fā)揮。

（二）小組組員參與性不高

分析其小組組員參與性不高的原因是小組成員之間的任務(wù)分配不明確，不少學(xué)生不知道自己在小組中扮演的角色是什么，因此就會(huì)使小組成員的參與性不高。其主要的表現(xiàn)是小組中少數(shù)的成員積極性較高，善于主動(dòng)發(fā)言，而還有些組員往往是在討論時(shí)一言不發(fā)。據(jù)觀察善于發(fā)言的學(xué)生學(xué)習(xí)一般較好，而不善于發(fā)言的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，從而就造成了小組之間出現(xiàn)不平衡的情況，主導(dǎo)權(quán)都在成績(jī)好的學(xué)生身上，而成績(jī)較差的學(xué)生只是被動(dòng)的聽，沒有自己的發(fā)言權(quán)。

（三）小組合作學(xué)習(xí)分組標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)小組，成員組成帶有較強(qiáng)的隨意性。分組并沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，多數(shù)英語(yǔ)老師所謂的學(xué)習(xí)合作小組多是以前后位的形式組成。這樣的分組方法索然較為簡(jiǎn)單、便于操作，但是在不考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的情況下安排缺少一定的科學(xué)性，不利于將小組合作學(xué)習(xí)的積極性有效發(fā)揮。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的相關(guān)措施

（一）老師要根據(jù)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的有關(guān)理論安排教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)要想在教學(xué)中落實(shí)的恰到好處，離不開老師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)理論知識(shí)的掌握，在此基礎(chǔ)上可以指導(dǎo)學(xué)生將小組合作學(xué)習(xí)的有效性發(fā)揮到最大效果，由此將學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧得以提升。老師首先需要制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的制定要保障分配到每個(gè)小組各成員合作交流的過程中都能完成。其次，英語(yǔ)老師需要對(duì)小組合作教學(xué)的含義進(jìn)行深入的研讀，選擇科學(xué)合理的方式指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)好該項(xiàng)教學(xué)措施。再者，教學(xué)任務(wù)在安排到具體的小組時(shí)，要把握好時(shí)間，為學(xué)生留出充足的討論時(shí)間和答疑解惑的時(shí)間，過后并對(duì)其進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，由此可以使小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式得以有效的落實(shí)。

（二）提高合作學(xué)習(xí)小組分組的科學(xué)性

合理確定小組成員的認(rèn)識(shí)，成員太多或太少都會(huì)影響班級(jí)整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，一般情況下5～7人為一小組最為合適。在小組數(shù)量確定好的情況下，老師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)分組，優(yōu)等生和差等生要協(xié)調(diào)分配，如果兩者各自在一小組會(huì)使優(yōu)秀的更加優(yōu)秀，表現(xiàn)差的更加差，因此老師結(jié)合優(yōu)生、差生和中等生是科學(xué)分組的關(guān)鍵。這樣的分組模式可以在優(yōu)生的幫助下帶動(dòng)差生的不斷進(jìn)步，同時(shí)對(duì)于優(yōu)等生也起到了鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用。

（三）明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)

將小組學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確可以提高小組成員參與討論的積極性，有助于促使小組合作學(xué)習(xí)的積極作用得以有效發(fā)揮。比如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)“Making new friends”這一章節(jié)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中使用英語(yǔ)來介紹自己，比如針對(duì)What is your father？How do you go to school？等這些問題進(jìn)行介紹，此外在人教版八年級(jí)“Our clothes”中，小組成員之間還可以介紹自己的衣服，在介紹的過程中遇到較為困難的問題及時(shí)的向老師提出，并在老師的引導(dǎo)下加以解決，從而提高小組所有成員的參與性。

（四）老師角色定位要清晰

老師在教學(xué)活動(dòng)中是引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，因此在小組合作教學(xué)中老師要發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，將小組之間的組織紀(jì)律維持好，建立良好的班級(jí)氛圍，隨時(shí)觀察小組之間的互動(dòng)效果，對(duì)于表現(xiàn)良好的小組要進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)稍差的小組加以引導(dǎo)，從而將班級(jí)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。此外老師還可以設(shè)置積分制的小組合作學(xué)習(xí)模式，這樣具有競(jìng)爭(zhēng)意味的教學(xué)方式更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式更能適應(yīng)教育其自身的發(fā)展，通過小組合作學(xué)習(xí)并在英語(yǔ)老師引導(dǎo)作用下，可以將學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，從而進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)初中學(xué)生的英語(yǔ)課堂效率得以提升，以便于在今后的教育中這樣的學(xué)習(xí)方式值得我們更深層次的推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]曾遠(yuǎn)俞.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].校園英語(yǔ)（中旬），2018，（9）：122.

[2]師小寧.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2017，（37）：173.

[3]李建國(guó)，郭建梅.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].山海經(jīng)（故事），2017，（3）：45.