鐘庚發(fā)

摘 要：近年來(lái)，隨著教育體制的改革，各種全新的教學(xué)方法被老師提出來(lái)并進(jìn)行了一定的實(shí)踐教學(xué)，而且其中很多方法取得了不錯(cuò)的教學(xué)成績(jī)。小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和閱讀理解能力的科目，對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀一直是一個(gè)非常重要的組成部分，文本細(xì)讀是一種有效的教學(xué)方法，著重分析了文本細(xì)讀在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；文本細(xì)讀；實(shí)踐

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的位置，老師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常采用的一種方法就是文本細(xì)讀，通過(guò)文本細(xì)讀，學(xué)生可以全面融入文章的情景中，進(jìn)而深刻理解作者的思想感情。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不少語(yǔ)文老師沒(méi)有意識(shí)到通過(guò)文本細(xì)讀培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和分析能力的重要性，只是不斷幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵，有時(shí)候老師為了提升學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而將一些知識(shí)進(jìn)行延伸，但是學(xué)生的接受能力跟不上，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)混亂和迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究的重要性

語(yǔ)文作為國(guó)民的基礎(chǔ)課程直接與國(guó)家整體的素質(zhì)相關(guān)聯(lián)，這足以說(shuō)明我們應(yīng)該特別地注重對(duì)孩子的語(yǔ)文教學(xué)?？v觀當(dāng)下，隨著科技的快速發(fā)展，人們總是忙忙碌碌的好像都來(lái)不及靜下心來(lái)閱讀一篇優(yōu)美的文章，而目前國(guó)民素質(zhì)還處于一個(gè)較低的層次，加強(qiáng)語(yǔ)文精細(xì)閱讀教學(xué)已然成為一個(gè)十分必要的事情。語(yǔ)文教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分就是閱讀部分了，隨著教育改革的不斷推進(jìn)語(yǔ)文閱讀不斷地要求我們向著精細(xì)閱讀的方面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為學(xué)生的基礎(chǔ)母語(yǔ)教學(xué)，對(duì)孩子們未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.部分老師用文本解讀代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐

目前，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，存在老師用自己的文本解讀代替學(xué)生閱讀活動(dòng)的現(xiàn)象，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力造成了較大的負(fù)面影響。我們可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂上看到，當(dāng)學(xué)生遇到難以理解的文本內(nèi)容時(shí)，老師往往直接幫助學(xué)生理解，而沒(méi)有注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己不懂的文本進(jìn)行獨(dú)立的思考。這樣做的一個(gè)直接結(jié)果就是學(xué)生難以形成自己的思維能力和閱讀能力，這對(duì)學(xué)生的文本細(xì)讀造成了較大的影響。

2.老師盲目擴(kuò)大知識(shí)范圍和內(nèi)容

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，不少語(yǔ)文老師先對(duì)課文進(jìn)行基本的講解，然后統(tǒng)計(jì)學(xué)生覺(jué)得難以理解的部分，并進(jìn)一步對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行詮釋和解讀，同時(shí)還會(huì)進(jìn)行一些知識(shí)上的拓展和延伸，但是，老師在這一過(guò)程中往往比較盲目，對(duì)于延伸的范圍沒(méi)有準(zhǔn)確的把握，學(xué)生不能很好地理解老師延伸的內(nèi)容，這進(jìn)一步造成學(xué)生思維的混亂。這些行為可以說(shuō)本意是好的，但是，課文的延伸要以學(xué)生對(duì)文章的理解為基礎(chǔ)，通過(guò)逐層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的思考和理解，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，進(jìn)而避免學(xué)生出現(xiàn)對(duì)文本理解的混亂，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀文本細(xì)讀教學(xué)的策略

1.在掌握文章整體內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行局部細(xì)讀

每篇文章作為一個(gè)整體，傳達(dá)出作者想表達(dá)的中心思想，文章的每個(gè)段落都是為這個(gè)中心思想服務(wù)的，所以，老師在講解的過(guò)程中不應(yīng)逐段地講解段落，而是應(yīng)把段落放到整體文章中理解。學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，進(jìn)而根據(jù)段落揭示文章的表達(dá)方式、精神內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)巴金的文章《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先總結(jié)出本文的思路，將大榕樹(shù)的環(huán)境作為切入點(diǎn)，揭示文章寫(xiě)作的情感順序，分別是安靜、安全、安逸，通過(guò)這種思路的引導(dǎo)，進(jìn)而將文章內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)本文的理解和記憶更加深刻，教師還可以通過(guò)對(duì)文章詞句的解讀，細(xì)化分析文章，促使學(xué)生領(lǐng)悟作者筆端的神奇魔力。

2.找出文本細(xì)讀的規(guī)律，進(jìn)行深入淺出的教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要充分考慮小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，小學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備較少，理解力較弱，所以，每一次課文教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言都是一次豐富的精神之旅。老師在教學(xué)過(guò)程中要積極發(fā)掘文本細(xì)讀的教學(xué)規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，將文本內(nèi)容進(jìn)行一定的整合和內(nèi)化。老師的講解一定要具有一定的趣味性和豐富性，要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)段落進(jìn)行思考與理解，同時(shí)對(duì)學(xué)生覺(jué)得難以理解的部分進(jìn)行重點(diǎn)解讀，從而使學(xué)生更好地掌握文章的整體大意，提升語(yǔ)文的教學(xué)效果。

3.開(kāi)展合理課外拓展

課堂的拓展和延伸要有一定的方向性，要在學(xué)生充分理解文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行，切忌不顧學(xué)生的理解能力進(jìn)行盲目的拓展，這樣做會(huì)加大學(xué)生的閱讀難度，進(jìn)而打擊學(xué)生的閱讀信心。老師首先要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解能力，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)合理的延伸，同時(shí)，這些延伸要根據(jù)文本的特點(diǎn)，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

4.教師采取有效的措施增強(qiáng)學(xué)生的思考能力

通常情況下，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于新鮮的事物都能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)其思維模式相對(duì)比較活躍，但是其對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)還未形成正確辨別能力，因此，教師需要采取有效的教學(xué)方式，將小學(xué)生的思維方式引導(dǎo)到正確的軌道上，增強(qiáng)學(xué)生接受新鮮事物與辨別事物的能力，從而能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)具有重要的意義，是促進(jìn)學(xué)生形成自己思維方式的重要手段。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀起著重要的作用，老師要充分利用文本細(xì)讀的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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