程為喜 王國平

摘 要：經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下為我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，而在這一時(shí)代背景下，國家教育部門也開始重視小學(xué)教育，并且針對(duì)其在教育教學(xué)過程中存在的問題做出了明確指示，這就需要學(xué)校在今后開展教育工作的過程中，加快學(xué)校教育變革，為促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)如何有效推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革這一問題進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；改革

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，小學(xué)教育教學(xué)工作通常會(huì)存在較多問題，而數(shù)學(xué)科目作為一門抽象性較強(qiáng)、難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在填鴨式、滿堂灌教學(xué)方式的影響下，其課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到嚴(yán)重影響。這也就充分說明了當(dāng)前灌輸式教學(xué)方式，并不能有效提高課堂教學(xué)的有效性，因此結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展要求來完成相關(guān)的變革是一種必然趨勢。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題

隨著當(dāng)前教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，我國小學(xué)教育教學(xué)水平也在不同程度上有所提升。雖然，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性在不同程度上有所提高，但若是從更為細(xì)致的層面進(jìn)行分析，在實(shí)際教學(xué)過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中仍然存在諸多問題。首先，是教師自身思想觀念方面的相關(guān)問題。事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及應(yīng)試教育思想觀念的影響，在課堂教學(xué)中人通常是更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)方面的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生主觀思維能力、思考能力等方面的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致當(dāng)前課堂有效性低下；其次，是在實(shí)際教學(xué)的過程中缺乏與生活實(shí)際的具體聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)方式是保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行的重要前提條件，而數(shù)學(xué)又是真實(shí)包含在生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容了，與學(xué)生日常生活存在較為密切的聯(lián)系，然而教師在實(shí)際教學(xué)的過程中卻通常是將課堂教學(xué)內(nèi)容孤立出來，缺乏與生活實(shí)踐的結(jié)合，不利于學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解；最后，教師自身知識(shí)掌握與教學(xué)能力無法得到要求。新課改的進(jìn)一步深化使得當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革得到進(jìn)一步的推進(jìn)，而這就需要學(xué)校具備一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍作為支撐，從而有效提高當(dāng)前課堂教學(xué)水平。然而，由于教師缺乏對(duì)自身教學(xué)素質(zhì)的重視，沒有在新時(shí)期下積極開展先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，而部分教學(xué)觀念與思想還保持在傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏身為教師的責(zé)任感，進(jìn)而小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)帶來諸多不利影響。

二、推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)變革的重要措施

（一）改變課堂教學(xué)觀念

在當(dāng)下，教育整體大環(huán)境逐漸發(fā)生變化，在一定程度上為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)變革創(chuàng)造了有利條件，同時(shí)也對(duì)其提出了更高的要求。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，學(xué)生已經(jīng)不再是處于被動(dòng)的聽取者，而是由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，其課堂主體地位得以明確，而教師所扮演的角色則是一個(gè)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，改變了了教師以往操縱者、決策者的身份地位。因此，在今后開展各項(xiàng)教學(xué)的過程中，教師必須要從自身觀念角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促使其思想觀念可以得到進(jìn)一步完善。在此基礎(chǔ)上教師還需要充分遵循“以人為本”原則，圍繞學(xué)生來開展課堂教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。例如，教師在為學(xué)生講授《20以內(nèi)加減法》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以采用游戲教學(xué)的方式，通過讓學(xué)生利用撲克牌完成相關(guān)計(jì)算，來吸引學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)更為高效。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于數(shù)學(xué)課程自身具有一定的抽象性，需要學(xué)生自身具備較為良好的思維能力、理解能力以及接受能力等，因此在教師在實(shí)際教學(xué)的過程中就必須要結(jié)合學(xué)生的具體情況來開展相關(guān)教學(xué)，而為了推動(dòng)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的進(jìn)一步變革，教師則是需要對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，將培養(yǎng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力作為目標(biāo)，完成相關(guān)的課堂設(shè)計(jì)，使其在今后課堂學(xué)習(xí)中逐漸形成自主學(xué)習(xí)、自主探究意識(shí)，為其今后進(jìn)一步發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，另一方面則是需要加強(qiáng)課堂上與學(xué)生之間的有效溝通與交流，為其今后發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（三）提倡先進(jìn)教學(xué)方式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，當(dāng)前課堂教學(xué)模式可以得到進(jìn)一步發(fā)展，且呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢，新型教學(xué)模式的出現(xiàn)則為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與完善創(chuàng)造了有利條件。這就需要教師在今后教學(xué)的過程中尊重學(xué)生自身的主體地位以及學(xué)生之間的個(gè)性化差異，采用合作探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)自身所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探索，或是采用思維導(dǎo)圖、多媒體技術(shù)等多種教學(xué)方式，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、枯燥、乏味的課堂教學(xué)氛圍，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在時(shí)代快速發(fā)展的當(dāng)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能很好的適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)，加之?dāng)?shù)學(xué)科目自身抽象性與學(xué)生理解能力的有限性，均是影響當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要因素。因此，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容，通過改變課堂教學(xué)觀念、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提倡先進(jìn)教學(xué)方式等，來推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的進(jìn)一步變革，使得課堂教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際需求，從而有效提高當(dāng)前課堂教學(xué)的有效性，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有重要意義。

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