何艷琴

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有諸多的主題圖，開展主題圖教學(xué)，不僅能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生活化、形象化、生動(dòng)化，而且還能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。本文主要圍繞如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)“主題圖”教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)行了深入的分析與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“主題圖”；優(yōu)化措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，而小學(xué)生主要以形象思維為主，抽象思維發(fā)展還不夠成熟，再加上一些數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，無法很好的理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。而數(shù)學(xué)教材中的主題圖能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、正確的理解主題圖

教師在安排主題圖教材之前，必須要真正的理解主題圖的內(nèi)涵，才能夠?qū)⒅黝}中的含意與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的銜接，讓學(xué)生真正的體會(huì)到主題圖的魅力所在，從而提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)在知識(shí)層面上對(duì)主題圖進(jìn)行深入的研究，不僅要理解主題圖在本章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，而且還要理解主題圖所隱藏的涵義。例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)的例題主題圖如圖1所示。

描述的是一幅學(xué)校操場的圖畫，在理解這一類型的主題圖時(shí)，必須要將其與本章節(jié)的教學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，正確的去引導(dǎo)學(xué)生找到圖中的長方形與正方形，并且還要正確的理解主題圖中所體現(xiàn)的特點(diǎn)，同時(shí)總結(jié)長方形與正方形的特點(diǎn)；在理解主題圖過程中，必須要將主題圖與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合，在教學(xué)過程中充分的滲透主題圖，引導(dǎo)學(xué)生去理解數(shù)學(xué)思想。教師在安排主題圖教學(xué)時(shí)，應(yīng)仔細(xì)的去感知、用心的去傾聽與感受，不僅讓學(xué)生能夠了解到主題圖的內(nèi)涵，而且還能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

二、靈活運(yùn)用主題圖

小學(xué)生對(duì)于新鮮事物與豐富多彩的顏色有著濃厚的興趣，例如，教材中的“小蜜蜂采蜜”、“青蛙跳傘”以及“小兔子采蘑菇”等特別受到小學(xué)生的喜愛。因此，在安排主計(jì)題圖學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)選擇趣味性強(qiáng)、圖像色彩鮮艷的主題圖，然后還可以搭配上適合的音樂與圖像，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種趣味性強(qiáng)的課堂教學(xué)環(huán)境，從而集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)上冊(cè)《比多少》這一章節(jié)的例題主題圖如圖2所示。

描述的是森林開的運(yùn)動(dòng)會(huì)，里面活潑可愛的小動(dòng)物馬上吸引了學(xué)生們的注意力，學(xué)生們都興奮不已。此與同時(shí)，教師播放了一段運(yùn)動(dòng)員上場的音樂，并且在旁邊解說“今天森林里正在召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，咱們一起來看看上場的都有哪些動(dòng)物？”這是學(xué)生們都積極大聲的說出了各種動(dòng)物的名字。這時(shí)，教師又說“參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的每種動(dòng)物各有多少只？”學(xué)生們立刻說出了主題中各個(gè)動(dòng)物的數(shù)量，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生自行比較哪種動(dòng)物多，并且在課本上寫出來，學(xué)生可以自由的進(jìn)行探討，并將自己的正確答案公布出來。學(xué)生們都積極的參與到其中，不僅快速理解的教材中的知識(shí)內(nèi)容，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)學(xué)生理解了比多少以后，在練習(xí)過程中教師可以再次將主題圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生再次去進(jìn)行對(duì)比，真正的去體會(huì)比多少的真正涵義，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

三、合理構(gòu)造主題圖

教材中的主題圖并不適用于所有的學(xué)生，為了將主題圖的價(jià)值充分的發(fā)揮出來，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力來為學(xué)生構(gòu)造主題圖。將教材中內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)與主題圖緊密的聯(lián)系在一起。例如，人教版一年級(jí)下冊(cè)《十幾減幾》這一章節(jié)的主題圖就是貓觀金魚，筆者覺得這個(gè)主題圖的內(nèi)容不能夠滿足學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，所以自己設(shè)計(jì)了一個(gè)猴子爬樹摘桃子的主題圖。并采取多媒體的教學(xué)方式來形象、有趣的將主題展示出來。主題圖內(nèi)容為15只猴子在一棵桃樹下嬉戲，采取提問式互動(dòng)教學(xué)法，“同學(xué)們，大家一起數(shù)一數(shù)桃樹下面一共有多少只猴子在做游戲？”學(xué)生快速的數(shù)出了一共15只猴子。這時(shí)，筆者又換了一張主題圖，內(nèi)容為樹下還有8只猴子。筆者詢問學(xué)生“同學(xué)們，有幾只猴子去樹上摘桃子了？”有的學(xué)生回答是8只，有的則回答是7只，筆者并沒有告知學(xué)生答案，而是提問回答7只的學(xué)生“你為什么覺得是7只猴子呢？”學(xué)生說“因?yàn)橐还灿?5只，地上現(xiàn)在有8只，15-8=7，所以應(yīng)該有7只猴子去樹上摘桃子了”。筆者發(fā)現(xiàn)，合理的構(gòu)造主題圖不僅能夠提高教師自身的教學(xué)水平，而且還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為學(xué)生營造輕松、快樂、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生豐富自身的數(shù)學(xué)知識(shí)。金魚與猴子相比，活潑可愛的猴子要對(duì)于水里靜止的金魚，更能夠引起學(xué)生的興趣，利用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，積極的開動(dòng)腦筋來參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材中的知識(shí)內(nèi)容，來合理的構(gòu)造主題圖，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)性與趣味性的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

四、總結(jié)

主題圖對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義與作用，是幫助學(xué)生豐富自身的數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑。但現(xiàn)階段，主題圖在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用的效率較低，教師主要運(yùn)用主題圖來活躍課堂的氣氛，并未將主題圖的價(jià)值與作用充分的發(fā)揮出來。因此，教師應(yīng)根上新課程改革的步伐，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“主題圖”，來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]雷生輝.小學(xué)數(shù)學(xué)概念知識(shí)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].西部素質(zhì)教育，2016（13）.