摘要：隨著近幾年我國教育改革的不斷深入，越來越多的人開始關(guān)注幼兒教學(xué)情況。而在現(xiàn)階段幼兒教學(xué)中，存在最為明顯的問題就是對幼兒教學(xué)與小學(xué)教學(xué)沒有正確區(qū)分，這就造成的多數(shù)幼兒園在教學(xué)上過于小學(xué)化?；诖耍疚闹饕槍τ變簣@小學(xué)化存在的弊端進(jìn)行重點探究，并結(jié)合具體情況，提出相應(yīng)的解決方式。以期能夠促進(jìn)幼兒獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園 小學(xué)化 弊端 解決方法

針對幼兒教育中的小學(xué)化現(xiàn)象，在近幾年越發(fā)明顯。具體表現(xiàn)在幼兒教學(xué)過程中，教師提前對幼兒灌輸知識，并講解學(xué)習(xí)方法。對幼兒階段的孩子講解知識，不僅不能夠理解，同時還不利于幼兒的成長。針對這種現(xiàn)象，相關(guān)教育工作者必須要予以足夠的重視，采取有效的方法消除幼兒園小學(xué)化問題。

一、幼兒教育小學(xué)化的具體表現(xiàn)

針對幼兒教育小學(xué)化的表現(xiàn)，主要有以下兩個方面，需要注意。

（一）在行為規(guī)范方面。需要幼兒像小學(xué)生看齊，遵規(guī)守紀(jì)，少動少玩。在實際中，多數(shù)幼兒園會將小學(xué)對學(xué)生提出的規(guī)范要求應(yīng)用在幼兒身上[1]。如對教師所提出的要求，必須要服從，不能夠頂撞和辯解；在課堂學(xué)習(xí)中要認(rèn)真聽講，不能夠與他人進(jìn)行交流互動，端正坐姿。在回答問題上，要舉手才可以。此外，在課后，也不能夠與同學(xué)追逐打鬧，不得大聲喧嘩。將這些規(guī)范要求應(yīng)用在小學(xué)生身上，本身就不夠合理，更何況于幼兒，這嚴(yán)重扼殺幼兒的天性。長時間下去，不僅會在一定程度上影響幼兒學(xué)習(xí)情緒，還不利于幼兒身心健康成長。

（二）在學(xué)習(xí)知識方面，同樣也是以小學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒不斷學(xué)習(xí)。在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒園在教育工作中明顯違背素質(zhì)教育所提出的原則，不注重對幼兒在綜合素質(zhì)上的培養(yǎng)，以及組織幼兒參與各種游戲。只是要求幼兒和小學(xué)生一樣，在課堂中專心學(xué)習(xí)，認(rèn)真做作業(yè)。以此能夠清楚的看出，幼兒園辦園方向和辦園目標(biāo)與幼兒實際不相符。對于這種教育方式，也就是讓幼兒每天做作業(yè)，抄寫字母以及其他課程作業(yè)，嚴(yán)重脫離教育部門所提出的幼兒園辦園方向。

二、幼兒園小學(xué)化的弊端分析

因當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象越發(fā)突出，如果不對其進(jìn)行有效遏制，勢必會對幼兒的成長帶來極大的影響[2]。針對這種情況，則需要有關(guān)部門加強(qiáng)對這方面的管理。對于幼兒園小學(xué)化所存在的弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）幼兒教學(xué)目標(biāo)偏離

在幼兒教學(xué)中的小學(xué)化，造成教師在幼兒教學(xué)目標(biāo)上出現(xiàn)嚴(yán)重的偏離，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒的天性被扼殺。多數(shù)教師和家長對幼兒所表現(xiàn)出的揠苗助長心態(tài)，給這些幼兒在學(xué)習(xí)上設(shè)置出完成不符和實際的目標(biāo)。這種情況的出現(xiàn)，勢必會增加幼兒在自身成長過程中的各方面壓力，特別是心理和學(xué)習(xí)上的壓力。當(dāng)幼兒在校期間，開始接觸小學(xué)的教材，明顯超出其當(dāng)前所具備的能力[3]。長期下去，不僅會對小學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理，同時還會影響幼兒對小學(xué)教育的認(rèn)識。

（二）教學(xué)形式小學(xué)化

結(jié)合實際調(diào)查能夠清楚的發(fā)現(xiàn)，我國多數(shù)幼兒園在教學(xué)方式上，將課堂教學(xué)代替游戲，注重對相關(guān)知識的講解，而對幼兒自主學(xué)習(xí)不夠重視，甚至忽略。一般來說，游戲不僅是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的一種基本形式，同時也是幼兒的基本活動。因而在我國幼兒教育法規(guī)中，明確提出幼兒園在教育工作中要將游戲作為必須進(jìn)行的基礎(chǔ)活動，而幼兒的學(xué)習(xí)則是在游戲中逐漸發(fā)生的產(chǎn)物。但是幼兒教學(xué)形式小學(xué)化的出現(xiàn)，使得教師在具體教學(xué)過程中以自身為主導(dǎo)，給幼兒講解知識，幼兒只負(fù)責(zé)聽或觀察等。這就導(dǎo)致課堂教學(xué)實踐占據(jù)大部分游戲時間。另外，還有部分幼兒園在教育中要求幼兒學(xué)會拼音以及掌握10以上的加減法運算等。之后，還會給幼兒布置相關(guān)作業(yè)。這種情況，不僅嚴(yán)重扼殺幼兒的天性，還極大的增加幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而容易在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩和焦慮情緒。

（三）日常管理小學(xué)化

在幼兒教學(xué)活動中，日常管理工作是其中必不可少的環(huán)節(jié)。對于幼兒時期的孩子來說，天真活潑且想象力豐富。因而作為幼兒管理者，可根據(jù)幼兒所具有的特點，組織科學(xué)合理的活動，這樣做，有利于幼兒身心健康發(fā)展。為此，在具體管理過程中，幼兒園需要結(jié)合具體情況，科學(xué)合理的控制幼兒學(xué)習(xí)活動時間，讓幼兒有足夠的課余時間進(jìn)行游戲、運動等其他活動。在這種教育環(huán)境下，極大的滿足幼兒成長需求[4]。但是隨著幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致越來越多的幼兒園對幼兒的日常管理守則直接實施在幼兒身上。具體來說就是對幼兒進(jìn)行整齊化、程序化的管理。在開展相關(guān)教學(xué)活動中，對教育部門所提出的：每個課時應(yīng)控制在半小時，且每周應(yīng)少于13-15課時，并沒有注重。而是根據(jù)自身管理方式進(jìn)行教學(xué)。這使得幼兒主逐漸成為被動的學(xué)習(xí)機(jī)器。此外，游戲活動的缺失，對幼兒在個性的發(fā)展造成一定的阻礙，進(jìn)而影響其發(fā)展，這就需要幼兒園管理者采取有效措施，解決此問題。只有這樣才能夠更好的滿足幼兒發(fā)展需求，確保其在本園中能夠取得更好的發(fā)展和進(jìn)步。

三、關(guān)于解決幼兒園小學(xué)化弊端的方法

（一）健全監(jiān)督管理機(jī)制，并明確辦園宗旨

眾所周知，幼兒教育工作的開展對幼兒成長和發(fā)展起到重要的作用。在這其中，學(xué)校在辦園宗旨上的管理模式，教學(xué)理念等會在一定程度上影響幼兒教育質(zhì)量[5]。對此，需要幼兒園管理者根據(jù)教學(xué)情況，不斷健全幼教監(jiān)督機(jī)制，并在每年對幼兒教育的各個方面進(jìn)行抽查，即教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及幼兒發(fā)展等方面。在具體抽查過程中，如果發(fā)現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象，必須要對其進(jìn)行嚴(yán)肅處理。之后，還需要有關(guān)管理部門按照要求，嚴(yán)格規(guī)定辦園標(biāo)準(zhǔn)，以此能夠進(jìn)一步提高辦園質(zhì)量和水平。而作為幼兒教師，要能夠深入學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育的指導(dǎo)綱要，應(yīng)用現(xiàn)代化教育理念開展幼兒教育活動。在具體教學(xué)中，其要能夠?qū)⒂變寒?dāng)成教學(xué)根本，并結(jié)合幼兒身心發(fā)展所呈現(xiàn)出的特點，重點培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重對幼兒潛能的開發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒獲得更好的發(fā)展。

（二）注重對傳統(tǒng)管理模式的改進(jìn)

對于過去所使用的幼兒管理模式，明顯不符合現(xiàn)階段幼兒管理工作的需要。為了能夠更好的解決幼兒園小學(xué)化問題，首先就需要幼兒園管理者加強(qiáng)對管理模式的創(chuàng)新，并根據(jù)實際情況，建立起較為現(xiàn)代化的幼兒管理模式。之所以這樣做，主要是為了促使教師在教學(xué)活動中能夠根據(jù)相關(guān)管理制度來對幼兒進(jìn)行有效管理，進(jìn)而保障幼兒教學(xué)工作開展的有序性[6]。為了 能夠?qū)崿F(xiàn)該目標(biāo)，需要幼兒園管理者與教師根據(jù)本園教學(xué)的具體情況來建立科學(xué)合理的制度。此外，管理者還要注重對教師在素質(zhì)上的培養(yǎng)，這樣既能夠有效提高其管理理念，還能夠在幼兒教育中發(fā)揮出重要的思想作用。除此之外，幼兒園管理者還要做好幼小教育的銜接工作，在幼兒學(xué)習(xí)中，不僅要能夠在一定程度上體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的豐富性和啟蒙性，還要保證幼兒學(xué)習(xí)的科學(xué)性與合理性。這就需要教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，選擇合適的教學(xué)方法。

（三）對幼兒學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效變革

對于幼兒來說，其在學(xué)習(xí)中是不需要掌握較為深厚的知識基礎(chǔ)，只需要簡單認(rèn)識所學(xué)知識即可。在過去傳統(tǒng)幼兒學(xué)習(xí)中，需要幼兒熟練掌握教材中的知識。而子在現(xiàn)階段，幼兒園管理者可通過不同方式的應(yīng)用，豐富幼兒的學(xué)習(xí)方式[7]。在此過程中，需要教師對幼兒所需要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行分層，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的具體情況，選擇合適的方式，以此能夠在一定程度上調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師要能夠做到幼兒在學(xué)習(xí)中娛樂，在娛樂中學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園小學(xué)化現(xiàn)狀越來越普遍，這使得教師在幼兒教育中容易出現(xiàn)各種各樣的問題， 如幼兒教學(xué)目標(biāo)偏離、教學(xué)形式小學(xué)化及日常管理化等。這些問題的出現(xiàn)，已經(jīng)給幼兒自身學(xué)習(xí)和成長造成極大的影響。因而需要相關(guān)部門對此問題予以足夠的重視，與幼兒園管理者、教師和家長共同努力，采取有效措施。通過本文對現(xiàn)階段幼兒園小學(xué)化的弊端深入分析后，相關(guān)人員在解決方法上可從健全監(jiān)督管理機(jī)制，并明確辦園宗旨、注重對傳統(tǒng)管理模式的改進(jìn)及對幼兒學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效變革進(jìn)行。以此能夠促使幼兒身心健康發(fā)展。

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[7]賈楠.淺析幼兒園“小學(xué)化”問題現(xiàn)狀及對策研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2015，（05）：97-99.

（作者簡介：龔慶雯，咸陽幼教集團(tuán)天王幼兒園，高級教師。）