環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是近年來日益受到關(guān)注的重要應(yīng)用學科，它以室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計和室外藝術(shù)設(shè)計兩個方向進行延伸發(fā)展，融合多門學科的理論和實踐，在教學模式和教學方法的探索中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的課堂設(shè)計還在不斷完善當中。席躍良編著的《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概論》（2006年3月由清華大學出版社出版）是當前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育教學的代表性專著，它系統(tǒng)化地論述了環(huán)藝設(shè)計的基本原理、歷史發(fā)展、應(yīng)用領(lǐng)域、設(shè)計方法等諸多理論性課題。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂教學的現(xiàn)狀分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的需求是隨著社會經(jīng)濟水平提升和社會藝術(shù)審美水平上揚而催生的一項實用性的設(shè)計學科，它與社會建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的需求緊密相關(guān)，與社會經(jīng)濟發(fā)展狀況緊密相關(guān)，也與藝術(shù)設(shè)計的整體發(fā)展趨勢緊密相關(guān)，對此，筆者認為當前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂教學正在呈現(xiàn)出三大特征：開放化、實踐化和多媒體化。

開放化指的是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂與外界的聯(lián)系更加開放和密切，雙方的互動和交流是頻繁和深入的，包括了教學與市場需求的互動、客戶審美觀和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理念的互動，以及國內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的交流互動等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的現(xiàn)實性強、應(yīng)用性強，因此開放式的互動教學是當前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂中最顯著的特征之一，它主要反映在三個方面：第一是教學內(nèi)容的開放互動，也就是前面提到的不同理念和需求的開放性碰撞，它讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)容更加緊跟市場的需求和審美的變化，從而提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂的實用性；第二是教學模式的開放互動，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學中，教師的單向性教學所能起到的效果甚微，而以教師和學生互動為教學模式，能夠更好地利用教師的指導功能和學生在教學過程中的自主性和想象力，在師生的開放互動中，教學模式更趨于現(xiàn)代化，也更能夠切合學生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的學習需求；第三是教學資源的開放互動，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂中所涉及的教學理論和教學案例十分有限，在實時性上也稍顯不足，因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的課堂應(yīng)當以開放性的資源共享方式，更多地鼓勵學生通過多元化的開放渠道主動去搜集和整理分析當前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐的理念變化和案例分析結(jié)果。

實踐化指的是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂中設(shè)計實踐的學習、體驗、總結(jié)和評價，作為一門應(yīng)用性學科，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂的設(shè)計實踐有著重要的教學意義和教學價值。在教學課堂中，教師應(yīng)當在理論的傳授之外，增加實踐體驗的環(huán)節(jié)，對一些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的重要理念和實踐經(jīng)驗進行設(shè)計上的復制、嘗試和想象，讓學生在親自動手設(shè)計的過程中更加深刻地理解和消化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的專業(yè)基礎(chǔ)理論。在社會設(shè)計實踐中，學生要在教師的指導和幫助下多參與到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計市場的社會實踐當中，在實踐的過程中更近距離地了解市場的真實需求、審美取向和藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新方向，將課堂上所學的基礎(chǔ)理論和社會設(shè)計實踐中所見的真實行業(yè)動態(tài)進行對比性的學習，從而更好地掌握和總結(jié)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的理論知識和實踐心得。在課程評價中，實踐化要求教師以多元化的教學評價方式來正確評估學生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學活動中的綜合表現(xiàn)，也就是說，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的課堂教學評價方法要綜合傳統(tǒng)客觀性的理論測驗和綜合性的實踐表現(xiàn)來得出更加專業(yè)、更加全面、更加準確的教學評價，給學生的學習活動指明更加清晰的方向。

多媒體化指的是在互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的新技術(shù)環(huán)境下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的課堂教學也將進一步融入對多媒體技術(shù)的應(yīng)用和教學；一方面是課堂多媒體技術(shù)的融入豐富了課堂教學的手段，讓教學的表現(xiàn)力和生動性得到顯著的提升；另一方面是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的技術(shù)手段和應(yīng)用得到了豐富和創(chuàng)新，成為教師和學生在設(shè)計環(huán)節(jié)的重要助手，因此在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的課堂教學中，對設(shè)計軟件和應(yīng)用的教學指導同樣也是現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂教學中的重要組成部分。在設(shè)計軟件和應(yīng)用的教學里，教師應(yīng)該從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的特殊性要求出發(fā)來引導學生去探索如何用創(chuàng)新性的設(shè)計軟件和應(yīng)用更好地為環(huán)境藝術(shù)實踐服務(wù)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂教學方法的探索

（一）促進教師隊伍建設(shè)和學科的專業(yè)化發(fā)展

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的課堂教學方法探索中，教師隊伍建設(shè)和學科專業(yè)發(fā)展是最基礎(chǔ)性的前提。一方面，作為教學活動的引路人和指導者，教師自身所掌握的知識水平、技能水準和教學觀念是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂教學能否提升教學效果的重要基礎(chǔ)，也就是說，在探索環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂的教學方法的過程中，我們首要的是要對教師自身專業(yè)能力和教學水平得到高度的重視和發(fā)展，綜合時代和專業(yè)的發(fā)展需求，加速教師隊伍的建設(shè)，讓教師能夠更加勝任現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的種種教學任務(wù)。另一方面，作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的總體規(guī)劃和學科路線，學科的專業(yè)化發(fā)展有利于規(guī)范環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學路徑，讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的理論架構(gòu)和實踐經(jīng)驗以更加系統(tǒng)化和全面化的方式展現(xiàn)在師生面前，同時也進一步推進了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學科的專業(yè)研究和創(chuàng)新成果產(chǎn)出，這對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的課堂教學來講同樣也有著重要作用。

（二）培養(yǎng)學生獨立學習和思考的能力

在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的課堂中，學生已成為教學中的主體，學生的需求和體驗是教學過程中必須考慮的重要方面。傳統(tǒng)的單向性教學方法不利于在教師和學生之間形成良好的互動和交流，也不利于培養(yǎng)學生的獨立學習和思考的能力。對此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂的教學方法要以引導為主，在基礎(chǔ)性的理論教學基礎(chǔ)上，引導學生主動去接觸環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的更多理念和實踐案例，在理論的講解之外，更多地給予學生思考的時間和空間，讓學生在教師的課堂指導下獨立思考環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中概念意義和理論現(xiàn)實的應(yīng)用方式，并在獨立思考和探索的過程中，提升專業(yè)理論素養(yǎng)，以及理論聯(lián)系實際的設(shè)計水平?？偟膩碚f，學生的獨立學習和思考能力是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學中不可缺少的重要一環(huán)，它考驗的是學生對概念的理解和消化能力，提升的是學生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學中主動的探索欲，并能在學生的獨立學習和思考中，切實提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育教學的有效性。

（三）綜合學生理論鞏固和創(chuàng)新的能力

創(chuàng)意和創(chuàng)新是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐過程中的重要發(fā)展元素，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的課堂教學中，教師應(yīng)當有意識地訓練學生在設(shè)計創(chuàng)意和設(shè)計創(chuàng)新中的能力，既讓學生能夠在專業(yè)性的設(shè)計理論中鞏固基礎(chǔ)，又讓學生能夠打破傳統(tǒng)的設(shè)計理念束縛，不斷以創(chuàng)意和創(chuàng)新來實現(xiàn)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的探索中進一步成長。例如，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的公共空間設(shè)計中，空間形態(tài)、空間設(shè)計語言、空間設(shè)計對人的心理影響、色彩的運用以及材質(zhì)的不同選用等，拆開來看，都是學生應(yīng)該掌握和豐富的專業(yè)知識，但是這些知識在實際的設(shè)計實踐中，需要在學生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新嘗試下進行合乎實際的判斷、整合和延伸，從而在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的過程中收到更好的設(shè)計效果?？偟膩碚f，學生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的課堂教學中既要做好理論的學習和鞏固，又要在老師的指導下，在實踐的應(yīng)用中，將專業(yè)性的理論基礎(chǔ)延伸為有實際意義和價值的創(chuàng)新元素，并在實踐中得以凸顯，實現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一。

（四）強化學生應(yīng)用實踐和拓展的能力

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂教學的實踐化特征要求提高學生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐中知識技能的應(yīng)用能力和思考拓展能力。正如上面提到的，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂的教學手段、教學方法和教學模式都是為了學生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的實踐目標而服務(wù)的，也就是說，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂的核心目標在于強化學生的應(yīng)用實踐和拓展能力。在當代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的實踐中，跨行業(yè)、跨學科和跨領(lǐng)域的互動合作已經(jīng)日益頻繁，因此學生不僅要掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的理論和實踐問題，同時還需要對其他的相關(guān)學科和行業(yè)領(lǐng)域進行大概的了解。對教師來說，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)教學中，恰如其分地增加其他學科的專業(yè)知識和專業(yè)技能，能夠有效開闊學生的專業(yè)視野，提高學生綜合解決問題的能力，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的實踐中采取多元化的思維模式和處理模式，提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計效果的多元化表達，給客戶更豐富的視覺感受、心理感受和審美感受。

以上就是筆者在研讀《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概論》的過程中，結(jié)合當前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂教學的現(xiàn)狀，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂教學方法探索所作的幾點思考和總結(jié)，筆者認為，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂教學方法的探索要在三個方面來擴大研究：一是學生的主體地位，也就是如何運用豐富多元、互動活潑的教學方法來激發(fā)學生的課堂參與積極性和學習主動性；二是實踐的核心目標，也就是如何在理論和實踐的有效轉(zhuǎn)化和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學課堂的實踐教學中增強學生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐的充分重視和嘗試；三是創(chuàng)新的實踐價值，創(chuàng)意是設(shè)計的關(guān)鍵，創(chuàng)新是設(shè)計的靈魂，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的實踐中，創(chuàng)新能力是衡量環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生可持續(xù)發(fā)展能力的重要衡量標準，也就是說，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學活動中，教學方法的探索要將學生創(chuàng)新力和想象力的培養(yǎng)擺在重要地位?？偟膩碚f，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門與市場環(huán)藝設(shè)計審美需求緊密關(guān)聯(lián)的實用性學科，因此在教學方法的探索中要以市場的需求和社會的發(fā)展為標尺，著力培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)高，專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實，敢創(chuàng)新，會設(shè)計的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專門人才，為我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展貢獻人才的專業(yè)力量。

【課題項目：武漢市市屬高校教研課題研究項目“多學科視野下應(yīng)用型高校設(shè)計史論課程教學策略的研究”（編號：2017108）】

（朱雯/碩士，武漢商學院藝術(shù)學院講師）