環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是近年來日益受到關(guān)注的重要應(yīng)用學(xué)科，它以室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)和室外藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)方向進(jìn)行延伸發(fā)展，融合多門學(xué)科的理論和實(shí)踐，在教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課堂設(shè)計(jì)還在不斷完善當(dāng)中。席躍良編著的《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論》（2006年3月由清華大學(xué)出版社出版）是當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的代表性專著，它系統(tǒng)化地論述了環(huán)藝設(shè)計(jì)的基本原理、歷史發(fā)展、應(yīng)用領(lǐng)域、設(shè)計(jì)方法等諸多理論性課題。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求是隨著社會經(jīng)濟(jì)水平提升和社會藝術(shù)審美水平上揚(yáng)而催生的一項(xiàng)實(shí)用性的設(shè)計(jì)學(xué)科，它與社會建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求緊密相關(guān)，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r緊密相關(guān)，也與藝術(shù)設(shè)計(jì)的整體發(fā)展趨勢緊密相關(guān)，對此，筆者認(rèn)為當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)正在呈現(xiàn)出三大特征：開放化、實(shí)踐化和多媒體化。

開放化指的是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂與外界的聯(lián)系更加開放和密切，雙方的互動和交流是頻繁和深入的，包括了教學(xué)與市場需求的互動、客戶審美觀和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念的互動，以及國內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的交流互動等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)，因此開放式的互動教學(xué)是當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂中最顯著的特征之一，它主要反映在三個(gè)方面：第一是教學(xué)內(nèi)容的開放互動，也就是前面提到的不同理念和需求的開放性碰撞，它讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容更加緊跟市場的需求和審美的變化，從而提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂的實(shí)用性；第二是教學(xué)模式的開放互動，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師的單向性教學(xué)所能起到的效果甚微，而以教師和學(xué)生互動為教學(xué)模式，能夠更好地利用教師的指導(dǎo)功能和學(xué)生在教學(xué)過程中的自主性和想象力，在師生的開放互動中，教學(xué)模式更趨于現(xiàn)代化，也更能夠切合學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)需求；第三是教學(xué)資源的開放互動，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂中所涉及的教學(xué)理論和教學(xué)案例十分有限，在實(shí)時(shí)性上也稍顯不足，因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課堂應(yīng)當(dāng)以開放性的資源共享方式，更多地鼓勵(lì)學(xué)生通過多元化的開放渠道主動去搜集和整理分析當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的理念變化和案例分析結(jié)果。

實(shí)踐化指的是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂中設(shè)計(jì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、總結(jié)和評價(jià)，作為一門應(yīng)用性學(xué)科，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂的設(shè)計(jì)實(shí)踐有著重要的教學(xué)意義和教學(xué)價(jià)值。在教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)在理論的傳授之外，增加實(shí)踐體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，對一些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)上的復(fù)制、嘗試和想象，讓學(xué)生在親自動手設(shè)計(jì)的過程中更加深刻地理解和消化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的專業(yè)基礎(chǔ)理論。在社會設(shè)計(jì)實(shí)踐中，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)和幫助下多參與到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)市場的社會實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐的過程中更近距離地了解市場的真實(shí)需求、審美取向和藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新方向，將課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)理論和社會設(shè)計(jì)實(shí)踐中所見的真實(shí)行業(yè)動態(tài)進(jìn)行對比性的學(xué)習(xí)，從而更好地掌握和總結(jié)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論知識和實(shí)踐心得。在課程評價(jià)中，實(shí)踐化要求教師以多元化的教學(xué)評價(jià)方式來正確評估學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動中的綜合表現(xiàn)，也就是說，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)評價(jià)方法要綜合傳統(tǒng)客觀性的理論測驗(yàn)和綜合性的實(shí)踐表現(xiàn)來得出更加專業(yè)、更加全面、更加準(zhǔn)確的教學(xué)評價(jià)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動指明更加清晰的方向。

多媒體化指的是在互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的新技術(shù)環(huán)境下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)也將進(jìn)一步融入對多媒體技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)；一方面是課堂多媒體技術(shù)的融入豐富了課堂教學(xué)的手段，讓教學(xué)的表現(xiàn)力和生動性得到顯著的提升；另一方面是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的技術(shù)手段和應(yīng)用得到了豐富和創(chuàng)新，成為教師和學(xué)生在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要助手，因此在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，對設(shè)計(jì)軟件和應(yīng)用的教學(xué)指導(dǎo)同樣也是現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的重要組成部分。在設(shè)計(jì)軟件和應(yīng)用的教學(xué)里，教師應(yīng)該從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的特殊性要求出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生去探索如何用創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)軟件和應(yīng)用更好地為環(huán)境藝術(shù)實(shí)踐服務(wù)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法的探索

（一）促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科的專業(yè)化發(fā)展

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方法探索中，教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科專業(yè)發(fā)展是最基礎(chǔ)性的前提。一方面，作為教學(xué)活動的引路人和指導(dǎo)者，教師自身所掌握的知識水平、技能水準(zhǔn)和教學(xué)觀念是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)能否提升教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)，也就是說，在探索環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)方法的過程中，我們首要的是要對教師自身專業(yè)能力和教學(xué)水平得到高度的重視和發(fā)展，綜合時(shí)代和專業(yè)的發(fā)展需求，加速教師隊(duì)伍的建設(shè)，讓教師能夠更加勝任現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的種種教學(xué)任務(wù)。另一方面，作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的總體規(guī)劃和學(xué)科路線，學(xué)科的專業(yè)化發(fā)展有利于規(guī)范環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)路徑，讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論架構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以更加系統(tǒng)化和全面化的方式展現(xiàn)在師生面前，同時(shí)也進(jìn)一步推進(jìn)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)研究和創(chuàng)新成果產(chǎn)出，這對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)來講同樣也有著重要作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力

在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課堂中，學(xué)生已成為教學(xué)中的主體，學(xué)生的需求和體驗(yàn)是教學(xué)過程中必須考慮的重要方面。傳統(tǒng)的單向性教學(xué)方法不利于在教師和學(xué)生之間形成良好的互動和交流，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。對此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)方法要以引導(dǎo)為主，在基礎(chǔ)性的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動去接觸環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的更多理念和實(shí)踐案例，在理論的講解之外，更多地給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在教師的課堂指導(dǎo)下獨(dú)立思考環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中概念意義和理論現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用方式，并在獨(dú)立思考和探索的過程中，提升專業(yè)理論素養(yǎng)，以及理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)水平?？偟膩碚f，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考能力是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，它考驗(yàn)的是學(xué)生對概念的理解和消化能力，提升的是學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中主動的探索欲，并能在學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考中，切實(shí)提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的有效性。

（三）綜合學(xué)生理論鞏固和創(chuàng)新的能力

創(chuàng)意和創(chuàng)新是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中的重要發(fā)展元素，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地訓(xùn)練學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)創(chuàng)新中的能力，既讓學(xué)生能夠在專業(yè)性的設(shè)計(jì)理論中鞏固基礎(chǔ)，又讓學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念束縛，不斷以創(chuàng)意和創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的探索中進(jìn)一步成長。例如，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的公共空間設(shè)計(jì)中，空間形態(tài)、空間設(shè)計(jì)語言、空間設(shè)計(jì)對人的心理影響、色彩的運(yùn)用以及材質(zhì)的不同選用等，拆開來看，都是學(xué)生應(yīng)該掌握和豐富的專業(yè)知識，但是這些知識在實(shí)際的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，需要在學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新嘗試下進(jìn)行合乎實(shí)際的判斷、整合和延伸，從而在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中收到更好的設(shè)計(jì)效果?？偟膩碚f，學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中既要做好理論的學(xué)習(xí)和鞏固，又要在老師的指導(dǎo)下，在實(shí)踐的應(yīng)用中，將專業(yè)性的理論基礎(chǔ)延伸為有實(shí)際意義和價(jià)值的創(chuàng)新元素，并在實(shí)踐中得以凸顯，實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一。

（四）強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐和拓展的能力

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的實(shí)踐化特征要求提高學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中知識技能的應(yīng)用能力和思考拓展能力。正如上面提到的，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式都是為了學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐目標(biāo)而服務(wù)的，也就是說，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂的核心目標(biāo)在于強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐和拓展能力。在當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，跨行業(yè)、跨學(xué)科和跨領(lǐng)域的互動合作已經(jīng)日益頻繁，因此學(xué)生不僅要掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐問題，同時(shí)還需要對其他的相關(guān)學(xué)科和行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行大概的了解。對教師來說，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)中，恰如其分地增加其他學(xué)科的專業(yè)知識和專業(yè)技能，能夠有效開闊學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生綜合解決問題的能力，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中采取多元化的思維模式和處理模式，提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)效果的多元化表達(dá)，給客戶更豐富的視覺感受、心理感受和審美感受。

以上就是筆者在研讀《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論》的過程中，結(jié)合當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法探索所作的幾點(diǎn)思考和總結(jié)，筆者認(rèn)為，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法的探索要在三個(gè)方面來擴(kuò)大研究：一是學(xué)生的主體地位，也就是如何運(yùn)用豐富多元、互動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性和學(xué)習(xí)主動性；二是實(shí)踐的核心目標(biāo)，也就是如何在理論和實(shí)踐的有效轉(zhuǎn)化和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂的實(shí)踐教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的充分重視和嘗試；三是創(chuàng)新的實(shí)踐價(jià)值，創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，創(chuàng)新能力是衡量環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，也就是說，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動中，教學(xué)方法的探索要將學(xué)生創(chuàng)新力和想象力的培養(yǎng)擺在重要地位?？偟膩碚f，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門與市場環(huán)藝設(shè)計(jì)審美需求緊密關(guān)聯(lián)的實(shí)用性學(xué)科，因此在教學(xué)方法的探索中要以市場的需求和社會的發(fā)展為標(biāo)尺，著力培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)高，專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，敢創(chuàng)新，會設(shè)計(jì)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專門人才，為我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)人才的專業(yè)力量。

【課題項(xiàng)目：武漢市市屬高校教研課題研究項(xiàng)目“多學(xué)科視野下應(yīng)用型高校設(shè)計(jì)史論課程教學(xué)策略的研究”（編號：2017108）】

（朱雯/碩士，武漢商學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師）