盧清玉

摘 要：“動詞+了+時(shí)量+了”句式是很常見的歧義句式，文章從認(rèn)知語言學(xué)的角度出發(fā)，利用原型理論以及相關(guān)理論對這個(gè)句式進(jìn)行分析，輔之以語義特征的分析，認(rèn)為可以從原型理論的角度對這個(gè)句式做一個(gè)解讀

關(guān)鍵詞：原型理論；語義特征；歧義

在我們的現(xiàn)代漢語語法研究中，“動詞+了+時(shí)量+了”的句式，是非常常見的一個(gè)歧義句式，且有許多學(xué)者都對其進(jìn)行了各方面的分析與研究，馬慶株先生與陸儉明先生分別從動詞的類與動詞的語義特征方面都進(jìn)行了分析，文章試圖從認(rèn)知語言學(xué)的角度出發(fā)，運(yùn)用原型理論來分析“動詞+了+時(shí)量+了”這一句式。

一、原型理論的概念及內(nèi)容

（一）概念

原型理論是認(rèn)知語言學(xué)的基本原理，在認(rèn)知語義學(xué)中占有重要地位，Lakoff曾經(jīng)指出：“對我們的思維、感知、行動和語言來說，再也沒有什么比范疇劃分更基本的了”，由此，我們不難看出，原型理論正是認(rèn)知語言學(xué)關(guān)于范疇劃分的理論。

（二）內(nèi)容

經(jīng)典范疇理論的思想根源源于亞里士多德，其基本假設(shè)是：范疇是根據(jù)其成員的共同特征劃分的，是具有一系列相同特征的事物的集合，一個(gè)事物如果符合這個(gè)特征就屬于這個(gè)范疇，不符合這個(gè)特征就不屬于這個(gè)范疇，范疇的邊緣是很明確的，是一種“非此即彼”的狀態(tài)。

（三）從原型理論角度分析“動詞+了+時(shí)量+了”句式

對于“動詞+了+時(shí)量+了”的句式分析，很多學(xué)者都是從語義特征入手的，文章就這個(gè)句式從語義特征當(dāng)中分析出來的結(jié)果，用原型理論的角度再來進(jìn)行考察。我們來看馬慶株先生的研究例子：

a.死了三天了

b.等了三天了

c.看了三天了

d.掛了三天了

以上的a、b、c、d四個(gè)句子，都是“動詞+了+時(shí)量+了”的句式，從表面看，這四個(gè)句子的層次構(gòu)造是相同的，直接組成成分之間的句法關(guān)系也是相同的，實(shí)則不然。陸儉明先生對于上述四個(gè)句式的分析是：

a.死了三天了，這里的時(shí)量成分“三天”，指明的是“死”這一行為動作完成、實(shí)現(xiàn)后到說話為止所經(jīng)歷的時(shí)間。關(guān)于這個(gè)句式，筆者認(rèn)為“死”這個(gè)動作本身所表示的是一個(gè)瞬間完成的動作，沒有持續(xù)性；類似的例子還有：

傷了三天了。

斷了三天了。

b.等了三天了，這里的時(shí)量成分“三天”是指明等這一行為動作所持續(xù)的時(shí)間，所以這里的動詞“等”具有一定的持續(xù)性，且不是瞬間就能完成的動作。類似的例子還有：

追了三天了。

哭了三天了。

c.看了三天了，這里的時(shí)量成分“三天”既可以指“看”這一行為動作的完成、實(shí)現(xiàn)后到說話為止所經(jīng)歷的時(shí)間，也可以指“看”這一行為動作所持續(xù)的時(shí)間，相關(guān)的例子還有：

聽了三天了。

講了三天了。

d.掛了三天了，這里的時(shí)量成分“三天”，既可以指明“掛”這一行為動作的完成、實(shí)現(xiàn)后到說話為止所經(jīng)歷的時(shí)間，也就是說“掛”可以是一個(gè)瞬間性動作，也可以指明“掛”這一行為動作所持續(xù)的時(shí)間即“掛”是一個(gè)持續(xù)性動作，除此之外，“掛”還可以指明由行為動作造成的“事物存在狀態(tài)”所持續(xù)的時(shí)間，筆者認(rèn)為，這里“掛”所造成的狀態(tài)是一種“靜止”的狀態(tài)。針對這三種區(qū)分，陸儉明先生給出的例句分別是：燈籠早掛上了，都掛了三天了。（瞬間完成）

那燈籠太大了，不好掛，我們掛了三天了還沒有掛上。（持續(xù)）

在我們的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生自己對事物有一套自己的認(rèn)知，所以我們在進(jìn)行對外漢語教學(xué)的時(shí)候，尤其是在學(xué)生得到水平還不是很高的時(shí)候，應(yīng)該要從原型產(chǎn)生的基本范疇出發(fā)，首先要教給學(xué)生的是范疇里面的典型成員，讓學(xué)生明確所學(xué)知識，如果我們交給學(xué)生邊緣成員，可能會導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知模糊，就拿句式“動詞+了+時(shí)量+了”來說，我們首先得把動詞的各個(gè)特征的原型成員，即典型成員交給學(xué)生，如：死了三天了中的“死”就是典型的瞬間性動作，類似于“死”的瞬間動詞，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，也都會類化習(xí)得，但是對于：看了三天了中的動詞“看”，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知來講授，就原型理論來說，這里的“看”更傾向于是一種“持續(xù)性”的動作，所以在交個(gè)學(xué)生這個(gè)用法的時(shí)候，就應(yīng)該要以“看”的這個(gè)語義特征為主。

二、結(jié)語

認(rèn)知語言學(xué)是以研究原型和范疇化為基礎(chǔ)的，由以上可以看出，認(rèn)知語言學(xué)當(dāng)中的原型理論對“動詞+了+時(shí)量+了”這個(gè)句式有了跟深刻的探討，也讓這個(gè)句式有了新的角度的理解，從而我們不難看出，認(rèn)知語言學(xué)在我們的對外漢語教學(xué)當(dāng)中起到了一個(gè)舉足輕重的作用，給我們提供了一些新的角度去審視我們研究與教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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