傅淑玲

一、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀詞匯: swim,speak English,cook,play basketball,play ping-pong

2.使學(xué)生能運用句型:Can you___?Yes,I can.No,I can’t.I can____.

3.使學(xué)生能朗讀并表演故事“Fly to the UK”。

4.使學(xué)生對自己會做和不會做的事進(jìn)行自我認(rèn)識。

二、教學(xué)重點

詞匯教學(xué)及故事表演。

三、教學(xué)難點

1.swim，speak，cook，basketball，ping-pong 的發(fā)音；

2.初步了解some和any的意思:I can do some kung fu.I can’t do any kung fu.

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、孫悟空和機器人的頭飾。

五、教學(xué)過程

課前播放歌曲（本單元配套歌曲或其他歌曲，跟本課內(nèi)容相關(guān)）。

（一）游戲?qū)?，簡單判?/h3>

1.T:Hello,kids.My name’s Fu Shuling.I’m from Jiangshan Experimantal Primary School.You can call me Ms Fu.Please say“Hello,Ms Fu”.Ms Fu likes playing.Now let’s play a game——Bingo or Uh-oh.

設(shè)計意圖:課件呈現(xiàn)教師的自我介紹，然后過渡到教師喜歡做游戲。

2.游戲:Bingo or Uh-oh

T:Please stand up.Let’s say“Bingo! ”（雙手上舉做勝利狀）“Uh-oh!”（雙手交叉在胸前做錯誤狀）

設(shè)計意圖:這是一個判斷正誤的游戲，談?wù)摰氖菍W(xué)生面前的新教師。針對農(nóng)村的學(xué)生，故意把問題設(shè)置得很簡單，讓他們一開始嘗點甜頭?？紤]到陌生教師授課且有很多人聽課，學(xué)生會緊張，做游戲前讓學(xué)生全體起立、高呼、做動作，以此放松。判斷題中“speak English”不難理解，“I am a king.”需配合圖片理解（見下圖），由此過渡到本堂課的主要人物“Monkey King”。

（二）初步感知，簡單回答

T:Is Monkey King clever/helpful?Can Monkey King sing English songs/dance/draw cartoons/play the pipa/wash clothes?

Ss:Yes./No.

設(shè)計意圖:運用學(xué)生已知的動詞短語初步感知“Can Monkey King...?”，理解 can的意思，并用“Yes./No.”回答。

（三）深入學(xué)習(xí)，完整回答

T:Now please put up your hands and answer with“Yes,he can./No,he can’t”.（領(lǐng)讀，反饋發(fā)音）

1.Can Monkey King do any kung fu?Yes.Monkey King can do some kung fu. （領(lǐng)讀do some/any kung fu）

2.Can Monkey King fly/cook/swim/play football/play basketball/play ping-pong/speak Chinese/speak English?

設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)只要求學(xué)生回答、會讀新詞fly,cook,swim,football,basketball,ping-pong,speak Chinese,speak English。新詞學(xué)習(xí)采用分解發(fā)音、同類詞旁注法，比如fly聯(lián)系my，cook聯(lián)系book,look等。

（四）聽音模仿，游戲鞏固

1.模仿朗讀:跟著教材軟件讀，把教材內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。

2.看圖說英語:

3.全身反應(yīng):聽教師指令做動作、看教師動作說英語。

4.游戲:火眼金睛

設(shè)計意圖:上述四步是鞏固環(huán)節(jié)，其中“火眼金睛”是快速反應(yīng)，課件上快速閃過“炸彈”、圖片或文字，學(xué)生看見炸彈說“bomb”，看見圖片或文字說英語。上述圖片是炸彈、看圖說、看詞說這三種形式的課件示例。

通過場景理論重新思考城市物理空間與人群的聯(lián)系，首先發(fā)現(xiàn)街區(qū)對創(chuàng)意集聚的重要作用。事實上，“適宜步行”一直是西方社區(qū)建設(shè)中宜居程度和完整性的指標(biāo)，更加是創(chuàng)意階層集聚的重要指標(biāo)。例如墨爾本的涂鴉街、法國巴黎的貝拉雀斯路、意大利的梅佐市場、都是城市吸引人群，分享創(chuàng)意的重要場景，也創(chuàng)造了大量的產(chǎn)業(yè)機會。適宜步行區(qū)域人群可以與道路兩邊的各種房屋面對面交流，相較與車道更加安全舒適，通過物理空間加強陌生人之間的聯(lián)系，建立一個強的交流空間，這正是文化發(fā)展最重要的基石之一。

（五）聯(lián)系實際，談?wù)撨\用

1.示范談?wù)摗?/p>

T:Monkey King can fly.Can you fly?What can you do?

S:I can_____.

T:What can you do?

S:I can____.

2.兩人一組談?wù)摗?/p>

3.P42 Write and say.

設(shè)計意圖 :“What can you do?I can____.”和“Can you____?Yes,I can./No,I can’t.But I can____.”先根據(jù)Sarah的描述填寫，然后學(xué)生聯(lián)系實際在書上填寫并用“I can____,____and____./I can’t____，____or____.”匯報。

（六）趣味故事，在演中用

1.導(dǎo)入情境。

T:What’s this? (The Big Ben)Where is it?(In the UK)

Monkey King wants to play in the UK,but he can’tspeak English.Here comesa fair: I can help you.Now he can speak English.

Monkey King can speak English,but he can’t cook.Here comes a robot.“I can help you.”

設(shè)計意圖:交代故事發(fā)生的背景。孫悟空必須會說英語去英國才能玩得好，但是不會做飯，因此出現(xiàn)了第一個來應(yīng)聘的機器人。

2.呈現(xiàn)故事:《招聘機器人》

設(shè)計意圖:三個應(yīng)聘的機器人中，前兩個本領(lǐng)不夠大，第三個雖然不會游泳但會飛，因此他們一同飛去英國看大本鐘。

3.朗讀和表演故事。

版本一

版本二

設(shè)計意圖:這里提供兩個版本的故事。第一個版本是送教下鄉(xiāng)用的，跟故事呈現(xiàn)時相同，但是所用動詞不夠全面；第二個版本用于城市的學(xué)生，所用動詞全面，但故事呈現(xiàn)時需相應(yīng)地改變。