錢志輝

小學(xué)英文繪本閱讀作為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一種新形態(tài)得到教師關(guān)注，英文繪本正日益成為師生教與學(xué)資源的有效補(bǔ)充，多樣化的繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)正逐漸被運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。今天，我以繪本“Pirate Adventure”教學(xué)為例，闡述小學(xué)英語繪本教學(xué)中的一個(gè)抓手——圖文交融。

“Pirate Adventure”是一篇國外的繪本故事。故事充滿了奇幻色彩，以四個(gè)孩子 (Biff,Wilf,Chip,Wilma)在現(xiàn)實(shí)與奇幻的一次穿越為背景，圖文并茂，非常吸引人，同時(shí)純正的英語表達(dá)也能為學(xué)生積累知識(shí)，拓寬知識(shí)面。

一、以圖開篇，設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

繪本因其圖文并茂的特點(diǎn)，在提升學(xué)生閱讀興趣與培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力方面有著十分積極的作用。在執(zhí)教“Pirate Adventure”一課開端，我就緊緊地抓住繪本的封面（圖1），讓學(xué)生觀察封面內(nèi)容，獲得故事中的幾個(gè)要素——人物、地點(diǎn)和事件。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。

圖1

T:What can you see in the picture?

S1:I can see the sea.

S2:I can see a big ship over there.

S3:I can see three pirates and four children.

S4:They are in the boat.

T:(驚訝地)Oh,Biff,Wilf,Chip and Wilma were in the boat with pirates.How were the children?

S5:They were afraid.

T:(追問)Why were they with pirates?And What happened then?

隨著我的兩個(gè)追問，學(xué)生注意力一下子就被吸引過來，學(xué)習(xí)的興趣油然而生。為了解決疑問，學(xué)生個(gè)個(gè)迫不及待地要閱讀這個(gè)故事，探個(gè)究竟。

二、圖文結(jié)合，理解內(nèi)容，掃除學(xué)生閱讀的語言障礙

學(xué)生在閱讀繪本故事時(shí)，肯定會(huì)遇到一些生詞，那我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該如何處理這些生詞，幫助學(xué)生掃除閱讀的語言障礙呢？我們都知道詞匯的教學(xué)離不開文本，而詞匯的理解我們可以借助于圖片，在閱讀文本的同時(shí)結(jié)合圖片，理解生詞的含義。例如學(xué)生在閱讀“Pirate Adventure”時(shí)需要理解coconut,shell,sand等生詞（圖2、圖3）。我提問:What did they see when they opened the door?學(xué)生很快地回答出:They saw the sea.They saw the land.Wilf picked up a shell.Chip picked up a coconut.接著我并沒有滿足于此，我讓學(xué)生在圖中圈出剛才提到的那些物品，并進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生完成對(duì)生詞音、形和義的統(tǒng)一。這樣在閱讀中圖文結(jié)合幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，理解詞匯，擴(kuò)展詞匯量。

圖2

圖3

三、以圖促說，發(fā)揮想象力，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力

在英語教學(xué)活動(dòng)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些生詞，更要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語言其根本是用來交流的。繪本中有大量的圖片，這就為發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)提供了素材。在繪本“Pirate Adventure”教學(xué)中我抓住了一條思維線，讓學(xué)生基于畫面和文本的拓展，強(qiáng)調(diào)預(yù)測(cè)能力、思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性。

1.觀察圖片，描述故事，激活語言

“Pirate Adventure”中開篇的幾幅圖片和文本主要講述了三個(gè)小伙伴來找Biff玩，在Biff的房間中，Magic Key發(fā)出光芒，小伙伴變小的故事（圖4）。故事內(nèi)容比較簡單，學(xué)生能輕松地閱讀。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，稍微提高了一點(diǎn)要求，只把圖片和幾個(gè)關(guān)鍵詞出示出來，讓學(xué)生觀察圖片，描述出故事內(nèi)容。學(xué)生跳一跳即可完成任務(wù)，體驗(yàn)到成功感。

圖5

圖4

T:Biffwas reading a book aboutpirates.What happened then?(出示圖片與關(guān)鍵詞讓學(xué)生描述圖片)

S1:Her friends Wilf,Chip and Wilma visited her one day.

S2:They saw a small house and a key in Biff’s room.

S3:The key began to glow.

S4:Biff and her friends got smaller and smaller.

T:Good.Who can say the whole story?

S:...

這樣既培養(yǎng)學(xué)生“讀圖”的能力，也有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高，同時(shí)也為后面的故事閱讀做好鋪墊。

2.借助圖片，引導(dǎo)猜測(cè)，豐富語言

猜測(cè)是借助人的大腦神經(jīng)開展的一種有意義的思維活動(dòng)。學(xué)生通過觀察，借助上下文的語境，在想象后推斷出合乎情理的語言或語言表層結(jié)構(gòu)下的深層含義。

在四個(gè)小伙伴變小，面對(duì)著神奇房子的時(shí)候（圖5），我及時(shí)地提出“What could they see in the house？”的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生展開猜測(cè)，激發(fā)他們的想象力，并且提供“I think they could see...”的句子。學(xué)生在思索了一番后，積極回答。

S1:I think they could see some fruit.

T:You like eating fruit,I think.

S2:I think they could see some food.(一些學(xué)生笑)

（適時(shí)播放了PPT中的海浪聲效）

S3:I think they could see the sea.

S4:I think they could see the sand.

S5:Ithink theycould seesometreesand flowers.They are beautiful.

...

T:Biffopened thedoorand wentintothe house.What did they see?(PPT出示圖片)

此時(shí)，教師讓學(xué)生走進(jìn)故事情境，與文本與內(nèi)心對(duì)話。在這個(gè)過程中進(jìn)一步體驗(yàn)、感受、理解故事內(nèi)涵；同時(shí)，學(xué)生又能夠跳出文本，結(jié)合自身生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，豐富了語言。

3.借助圖文，激發(fā)想象力，靈活表達(dá)

在英語教學(xué)時(shí)，我們也可以借助圖文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，靈活地表達(dá)語言。又如學(xué)完孩子們和海盜在船上開派對(duì)時(shí)的對(duì)話，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片（圖6），朗讀文本之后，十人一組嘗試表演故事。要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，表演孩子們與海盜舉行Party的行為和對(duì)話，體悟故事中海盜的情感。盡管學(xué)生在課堂上表演有些生澀，但語言表達(dá)還是很到位的。只要學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我，在英語課堂中積極表現(xiàn)自我，我都給予肯定。在這期間學(xué)生的思維活躍了，想象力豐富了，盡管他們?cè)谡Z言組織方面存在欠缺，還需要教師的幫助，然而，比起那些只需要用Yes或No就可以回答的問題卻有價(jià)值得多。

圖6

總之，在小學(xué)英語進(jìn)行繪本教學(xué)中，圖文交融發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，豐富了學(xué)生英語語言內(nèi)涵，它是英語繪本教學(xué)的有力抓手。