姚成勇

（北京吉利學院 102202)

1 《汽車車身電器檢修》課程任務(wù)驅(qū)動教學

任務(wù)驅(qū)動教學法，由教師為學生提供協(xié)助，以一個共同任務(wù)為中心，組織開展學習，是一種新的教學方法。使用此種教學方法，教師為學生分配學習任務(wù)，學生運用自己學到的知識獨立自主摸索，或相互之間配合學習，完成預定的學習任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學法，讓學生在學習理論知識同時，參與到實踐活動當中，調(diào)動學生的學習興趣，在實踐中探尋獨立自主完成學習任務(wù)的方法，進而掌握良好的自學能力。在學習《汽車車身電器檢修》課程時，教師結(jié)合教學實際情況，編制具體的教學目標，然后教師仔細認真地分析教材內(nèi)容，結(jié)合學生知識儲備狀況，將學生劃分為若干小組，同時安排各學習任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動下，學生獨立自主查閱資料并在小組間彼此進行項目探討，獲得有價值的信息，教師也可提供引導及協(xié)助。任務(wù)驅(qū)動教學方法的使用，調(diào)動了學生學習的欲望，營造了良好的課堂教學氛圍，獲得了不錯的課堂教學效果[1]。

2 《汽車車身電器檢修》課程教學研究性學習

“研究性學習”是教師引導學生發(fā)現(xiàn)并解決問題，以卓越精神為指導，在問題解決當中，摸索合理有效的研究手段，有效鞏固具體理論知識，繼而得到較為豐富的實踐經(jīng)驗。在開展汽車車身電器檢修教學時，讓學生從課堂中走出來，自行查閱一些數(shù)據(jù)信息，最終完成教師分配的研究課題。比如在學習汽車轉(zhuǎn)向燈系統(tǒng)檢修內(nèi)容時，轉(zhuǎn)向繼電器是非常重要的元件，教師可以為學生設(shè)置“閃光繼電器的制作”課題，讓學生動手完成作業(yè)，培養(yǎng)其具備一定的研究和動手能力。制作時，教師指導學生探索改變閃爍頻率，學生利用課余時間完成作業(yè)，當學生遭遇學習困難時，教師給予必要的指導。學生在完成“閃光繼電器的制作”任務(wù)時，已經(jīng)大體掌握了汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，不僅鞏固了理論知識，也加強了學生動手能力。 “研究性學習”讓學生從課堂當中走出來，相互之間合作學習，同時也增強了與人進行溝通及交流的能力。

3 《汽車車身電器檢修》課程一體化教學

一體化教學是將理論和實踐有效結(jié)合起來，提升學生整體素質(zhì)，以實際就業(yè)為目標，編制具體的教學計劃，最終完成教學任務(wù)。一體化教學可邀請企業(yè)技術(shù)專家一同參與到教具的研發(fā)中，并把教學活動和實際工作合為一體，教師和企業(yè)技術(shù)專家融為一體，開展現(xiàn)代化教學，體現(xiàn)教學的實踐性與實用性。專業(yè)理論課與實訓課程共同開展，通過多媒體教學，現(xiàn)場提出并解決問題，強化學生動手操作能力，增強師生間情感溝通及交流。比如教授汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修內(nèi)容時，教師為學生進行講解，一邊講解理論知識一邊動手演示，相比之前的理論授課更有趣味性。也可為學生單獨安排實訓課，讓學生動手練習，教師在一旁進行指導。

4 《汽車車身電器檢修》課程工學交替

工學交替屬于將工作和學習結(jié)合到一起的教學形式，根據(jù)實際工作狀況，合理有效地規(guī)劃課程與研發(fā)教材，讓學習內(nèi)容和工作內(nèi)容有效協(xié)同，在工作中進行學習。學?？膳c附近汽車維修企業(yè)保持合作，強化彼此之間的溝通及交流，掌握企業(yè)崗位實際需求狀況，設(shè)計教學任務(wù)。同時利用課余時間將學生分配到企業(yè)中進行實踐學習，將學到的知識用到實處[2]。

5 結(jié)束語

汽車技術(shù)不斷優(yōu)化，汽車電氣系統(tǒng)逐步升級換代，技術(shù)水平越來越高，汽車車身電氣檢測與維修教學面臨著非常大的困難。所以合理有效調(diào)整教學手段，調(diào)動學生學習積極性，讓理論與實踐結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新積極性，培養(yǎng)自主學習的能力，實現(xiàn)教學目標。

[1]程國銳.淺談汽車車身電氣檢測與維修教學改革[J].科技視界,2015(3):79.

[2]宋廣輝.汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)《汽車車身電器檢修》課程教學改革探討[J].當代教育實踐與教學研究,2015(10).